基于PBL教学法的红色研学旅行课程设计

文/黄炳婷 叶 茂

[内容提要]本文以八路军驻新疆办事处纪念馆为背景，将红色研学与PBL教学法相结合，探索应用PBL教学模式设计红色研学旅行课程的具体教学设计及实施过程，并对研学活动进行评价和反思。

引言

研学旅行作为一种培养创新人才的新方式，在2013年国务院颁发的《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》中首次提出，随后教育部开始开展研学旅行试点工作，并积极探索具有中国特色的研学旅行，到2016年，教育部发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，正式将研学旅行纳入中小学教育计划中，由此研学旅行热潮在各地席卷开来。红色文化旅游和户外研学有机结合的红色研学旅行在培养青少年爱国情怀及传承红色文化等方面发挥着不可替代的作用，因此受到人们的广泛关注。红色研学旅行是以中国共产党领导中国人民在战争时期形成的纪念地、标志物等为载体，以蕴含其中的革命事迹、红色精神、红色文化为基本内涵，组织中小学生开展体验式教育和研究性学习的一种研学活动。开展红色研学旅行，不仅有利于丰富学生的知识、培养学生的能力、提升学生的综合素养，还有利于爱国主义教育的开展，培养学生正确的情感、态度与价值观。近年来，在国家的大力支持下关于研学旅行的研究取得了较好的成绩，但研学旅行仍处于摸索阶段，研学旅行课程设计案例有待拓展，红色研学旅行课程设计更是需要进一步丰富，研学方案的实施性和适用性仍需要探索和完善。

PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的教学模型，强调学生的主体作用，通过创设问题情景，激发学生的主观能动性，逐步引导学生自主探索并解决问题，从而培养学生的自主探究能力，激发学习兴趣，培养创新性思维。目前应用PBL教学法设计研学旅行的研究日益丰富，但如何有效地将其与红色研学旅行结合仍需要进一步探索。因此，本文以八路军驻新疆办事处纪念馆红色资源为依托，应用PBL教学法，进行红色研学旅行课程设计。

一 红色研学基地概况

八路军驻新疆办事处纪念馆位于新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市天山区，占地面积1100平方米。八路军驻新疆办事处是中国共产党在抗日战争时期领导新疆民众抗日救国的办事机构，1962年被命名为“革命烈士纪念馆”，且被列为自治区级文物保护单位，1965年正式命名为“八路军驻新疆办事处纪念馆”，2000年被评为全国青少年爱国主义教育基地，是全国现存保存最完整的八路军办事处纪念馆之一。

八路军办事处纪念馆是以陈云、毛泽民、林基路等为代表的共产党人在新疆开展抗日救亡运动的事迹为基础，再现了革命先辈不屈不挠的革命精神和英勇献身的爱国情怀。八路军驻新疆办事处纪念馆不仅是缅怀革命先烈、追寻红色足迹、感悟初心使命的必由之地，更是增强青少年爱国主义情感，弘扬革命精神、继承革命传统的绝佳红色研学基地。

二 基于PBL教学法的红色研学活动设计

（一）前期准备

1 确定研学对象

本次红色研学旅行课程设计针对4～6年级学生。根据皮亚杰的认知发展理论，小学阶段4～6年级的学生处于认知发展阶段，能用逻辑推理、归纳演绎的方式解决问题，具备收集资料并且整理运用的能力，还具备应对假设情境的能力。因此，在开展研学活动时，情境的创设要具有趣味性和挑战性，从而激发学生自主学习和勇于探索的积极性，同时也要考虑活动实施的可行性和操控的难易程度。

2 确定研学目标

根据研学旅行课程标准大纲，从价值认同、实践内化、身心健康及责任担当4个方面设计研学活动的目标，以八路军驻新疆办事处纪念馆中蕴含的红色文化为载体展开，让学生在红色资源的洗礼下，深刻理解红色文化，增强爱国主义情感。具体目标设计如下：第一，价值认同：感受八路军驻新疆办事处纪念馆所蕴含的红色文化气息，了解新疆地区发展与祖国的关系，形成国家文化自信，培植家国情怀。第二，实践内化：在校外的真实情境中，面对多级任务，学会收集、整理信息，从多角度出发思考问题，培养学生的发散性思维。在师生互动、生生互动中体验乐趣，意识到团结互助的重要性。第三，身心健康：亲近社会，领略红色文化，树立中华民族文化自信心，厚植感恩先烈、热爱祖国的情怀。在集体活动中，培养独立能力及与他人合作交往的能力。第四，责任担当：置身社会，了解八路军驻新疆办事处纪念馆展现的英烈事迹，产生强烈的爱疆爱国情感和努力学习建设新疆、报效祖国的高尚志趣，初步感受到社会主义事业接班人的责任和荣誉。

3 提出核心驱动问题

创设情境，提出核心驱动问题是PBL教学法的核心。核心驱动问题需以学情分析为基础，具有科学性、趣味性、挑战性，符合学生的身心发展规律的特点。基于此确定本次红色研学旅行核心驱动问题，并逐一确定问题对应的学习任务及成果展示方式（见表1）。

表1 红色研学旅行核心驱动问题及分解驱动问题

（二）红色研学方案设计与评价

1 小组分工及任务分配

为顺利完成教学实践目标，研学旅行前需依据“组间同质，组内异质”的原则进行分组，达到各小组间的竞争公平。细化组内成员在研学过程中担任的角色，针对研学内容，每组设置4个角色，包括组长、摄影员、记录员和资料员（见图1）。

图1 小组分工

2 研学内容及活动设计

本文根据《关于推进中小学研学旅行的意见》，结合PBL教学法，针对4～6年级学生设计八路军驻新疆办事处纪念馆红色研学旅行活动（见表2）。

表2 八路军驻新疆办事处研学课程设计

3 研学评价设计

研学旅行活动结束后，教师和学生应及时对活动进行总结和反思，提高对此次研学的认知体验。本次研究采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，评价结果遵循定向评价和定量评价相结合的原则，促进学生全面发展（见表3）。

表3 八路军驻新疆办事处研学评价表

三 结语

研学旅行是学生将理论付诸实践的主要途径之一，同时也是学生户外体验、开阔视野、增长知识、提高自我素养的主要途径。本文以八路军驻新疆办事处红色文化为背景，基于PBL教学法，面向4～6年级学生设计红色研学旅行课程。围绕核心驱动问题，设置问题对应的学习任务，并确定各小组的分工，引导学生顺利完成活动课程，让学生更好地体验八路军驻新疆办事处的红色文化。“读万卷书，行万里路”。通过红色研学活动，让学生感悟革命先辈的奉献精神，弘扬和传承革命精神，培养青少年的爱疆爱国情怀，推动我们爱国主义教育事业的发展。