基于大数据的计算机活页教材自助编写系统研发

镇江高等职业技术学校 张洁

在大数据技术快速发展的背景下，通过积极开发计算机活页教材自助编写系统，能够保障计算机活页教材编写的科学性与合理性。本文通过具体阐述新型活页式教材的概念及主要特征，深入分析计算机活页教材编写的问题，再根据实际情况提出基于大数据下的计算机活页教材自助编写系统的开发途径，以此保障计算机活页教材编写的科学性与合理性，仅供参考。

一直以来，国家便对教材的建设及出版工作极为重视，也针对我国教育的改革与实施提出了意见及建议。如我国国务院便于2019年颁布了《国家教育改革实施方案》，该方案主要强调了两大事项：（1）学校教材的研发必须符合国家规范与规划；（2）合理运用如新型活页式教材、工作手册式教材等信息化资源。由此足以证明活页式教材建设的重要性。

1 新型活页式教材的概念及主要特征

1.1 理念之新

相较于普通教材以“命题、概念”为逻辑结构的知识本位教材，“新型活页式”教材是以能力为本位，而其逻辑结构则是以“职业”“工作”为向导。相较之下，“新型活页式”教材对新理念的贯彻更为落实，诸如探究学习、过程学习等包含新理念的一众优秀教学方法便在诸多学科教学中得到了充分、有效的运用。

1.2 内容之新

“新型活页式”教材与传统教材相比则更为关注“人的底色”，简言之，即“新型活页式”教材中对课程思政的体现更为突出，且课程思政将贯穿于整个教材。因此，计算机课程“新型活页式”教材中不仅承载着计算机的基础理论知识及应用能力，同时还紧扣了国家对课程思政的培养目标及要求。而当教材之中容纳了培养核心素养及应用能力的要求，也便能为“课程思政”的有效开展奠定良好基础。

1.3 形式之新

上文中我们提到，由于活页式教材没有固定的装订形式，故在实际应用过程中，教师可随时将新的知识、技术及思维以活页的方式补充到当前所用的教材之中，以此既能确保教材内容的先进性，同时也能满足社会发展需求[1]。不仅如此，再将拓展类、深度类以及个性化的学习资源补充到教材相应页面时，学生的学习面也能得到扩宽，继而在彰显教学及教材的灵活性同时亦有助于促进学生知识、技能与技术水平的全面提升。

2 计算机活页教材自助编写存在的问题

2.1 教材编写主体单一

当前，诸多院校在计算机教学方面已然开始使用自主编写的教材。然而，由于该类教材均是以教师为中心进行编写，因而使得教材内容不仅未能体现当代的教育需求，也缺乏对企业需求的了解，继而导致了教学的具体过程不知道该项学生传授哪些企业所需的计算机应用技能以及该如何培养并发展学生的核心素养，最终结果也必然是所培养学生综合能力无法与企业的实际需求相匹配。

2.2 教材内容脱离实际

当前，我国绝大多数高校所采用的计算机基础专业教材均是2021年的最新版，但据全国计算机等级一级考试及MS Office应用考试大纲之要求，两者在诸多要求方面均有显著矛盾。首先，大纲要求使用的操作系统版本为Windows7，但教材中的内容均是基于了Windows10的操作系统；其次，在MS Office操作模块方面，我国于2021年更新了全国计算机以及考试的试题，题目的更新也便意味着题量及难度均有所上涨[2]。但就目前而言，诸多院校仍旧使用着传统教材，无论题目或案例均显得过于老旧，无法与考试要求相匹配。最后，在专业教学方面，传统教材往往是将目光集中在了学科内容之上而未能囊括计算机素养、思维及信息社会责任等与学科核心素养相关的内容，这也导致了当代教育实质与社会对计算机水平要求的脱节。

2.3 教材缺少思政元素

当前，绝大多数院校仍旧使用老旧的计算机专业教材，其关注点主要集中在知识内容之上而未能兼顾学科核心素养的相关内容，这便导致了学生虽具备一定的信息意识与数字化的创新思维，但却缺少了信息社会责任等核心素养。过于看重技能培养而轻视了思政内容的融入，势必会导致课程德技兼修的目标无法达成。

2.4 教材装订形式陈旧

传统教材均是基于固定的装订形式，故不仅无法拆装，且因教材的留白空间有限而妨碍了使用者记录使用过程的心得与体会。同样，因留白空间的不足，教师也无法及时将记录工作中产生的新思维与新技术完整地记录下来，这便很难实现对教材所含内容的充实与拓展。

3 基于大数据的计算机活页教材自助编写系统研发

3.1 系统功能模块

关于计算机活页教材的具体编写，过程必然要依仗教材内容检查与素材库管理者两大核心功能模块，其中，教材内容检查模块下包含众多的子模块，如教材结构标准、内容题材标注、内容难度标注以及词语标注等[3]。素材管理模块则主要负责对标注结构的修改以及为其他用户界面提供标准。而上述过程均是由编者负责操作。

3.2 系统流程设计

相较于常规的教材编写，本系统的教材编写则在流程方面有着些许不同，其中最明显的部分便是标注。而之所以要将标注的过程以直观的方式呈现，目的便是为了给后续的统计与检查提供便利。基于此，本系统在编写教材时的流程也与一般教材编写有了明显区别，具体如图1所示。

图1 系统编写教材的流程图Fig.1 Flow chart of systematically writing teaching materials

3.3 主要功能模块

以下为基于编写流程的计算机活页教材自主编写系统几大主要模块功能介绍。

3.3.1 确定教材结构

此间所提到的教材结构，与教材体例类似，具体所指共分几策教材？是否每策均有单元之分？单元是否以“课”为基本单位以及单一课分别由几部分组成。如上文所述，相较于其他专业学科，计算机专业具有一定的特殊性，故在教材体例亦会存在一定的差异，所以自主编写系统的构建需要首先对教材的整体结构予以明确[4]。同时，通过考虑到活页式教材与常规教材毕竟有着本质上的差别，故教材的具体结构也可在本系统中随意修改。

3.3.2 明确教材内容

（1）将知识体系与企业的实际项目相结合。为使“新型活页式”教材的社会适应性得到有效彰显，编写的具体过程除了要积极需求与企业之间的合作外，也深入分类各类资源，确保教材内容不仅包含着企业所需的新技术，同时也在教材中还原企业各类任务及项目开发的真实场景。如当前教材使用的案例“学生成绩运算表”，该表便是基于Excel表格数据运算而得出，具体如表1所示。

表1 Excel表格数据的运算Tab.1 Operation of Excel table data

上述表格所呈现之内容，相信绝大多数学生也能轻松完成。该表格所涉及的求和及平均分的常用函数，放到考试中显然要求过低。因此，“新型活页式”教材的设计除了要涵盖专业知识、计算机函数及公式等知识点外，也应熟悉其他专业的部分知识。如基于汽车专业与原材料相关专业，将简单的成绩统计转换为“汽车配件标价表”，这样既能考查学生对计算机基础知识的掌握，又能兼顾其他专业知识的学习，一举两得。具体如表2所示。

表2 汽车配件报价计算Tab.2 Calculation of auto parts quotation

以最新全国计算机一级考试大纲为依据凸显实用性。编写任何形式的教材均需同时兼顾两项重点，分别是考试大纲要求以及学生的计算机水平。因此，有关计算机新型活页教材的编写，所含内容应当满足以下要求：（1）考虑到目前部分地区的硬件条件并无法安装Windows10操作系统，故可将版本降低至常用的Windows7来提升新教材的普适性。（2）基于教材所规定的Windows10操作系统要求与大纲要求之间的矛盾，可将新教材改为Windows7。

以立德树人为主线体现课程思政改革理念。计算机“新型活页式”教材的编写不仅要关注内容，也应对思政与德育素材的融入给予高度重视，将“课程思政”落实到具体教学之中，方能迎合当代教育的具体要求。因此，为促进“课程思政”及教育“显性”与“隐性”特征的和谐统一，需找准契合点来促进教材内容与社会主义核心价值观的有机结合。而能够作为二者结合抓手的要点则可如表3所示。

表3 教材融入思政内容Tab. 3 Integration of ideological and political content into teaching materials

（4）以“活页装订”体现灵活实用。编写计算新型活页式教材最大的便利便是可根据使用者需求进行随意拆装。对此，为进一步彰显活页式教材的便利性特点，当代教育应当积极推行线上线下混合教学的模式，充分发挥大数据时代的优势，将与教材相配套的微课、视频等资源运用到实际教学中，既能帮助使用者理解教材，又能促进其知识应用技能的提升。

4 结语

总之，计算机“新型活页式”教材的编写不仅要以学生为中心，且应体现能力为本位的理念及思想，以此才能扭转教师传统以教材知识为本位、以教师教学为中心的老旧思想。当然，该系统不仅要符合教材编写原则，同时也会提供教材评估的方法以及处理中文信息的技术。最重要的是，该系统还将具备检查、统计、标注愈发、词汇项以及项目统计等多项功能。基于此，不仅能对编者管理素材提供便利，且支持后续对教材的修改，以此在当代社会的发展需求下同时确保所培养人才德技并修。

引用

[1]陈冬冬.“三教”改革背景下中职计算机专业活页式教材开发与应用探究[J].成才之路,2022(8):78-81.

[2]刘春.技工院校一体化课程教学改革“活页”教材研发与出版[J].职业,2013(17):18-19.

[3]叶惠卿.基于成果导向教育的“软件系统测试”活页式教材开发探索[J].无线互联科技,2022,19(7):159-161.

[4]曾星.基于校企合作的任务书式活页教材的开发与设计[J].教育研究,2021,4(8):100-101.