数控技术专业《机械制图》教学内容及模式的探索与实践

许新伟，王庆民

（济南市技师学院，山东 济南 250115）

在实际机械制图学科学习过程中，整体学习内容不仅能够集中提升学生对于制图方面的基本素养能力，同时也对于进一步提升学生的数控专业动手能力起到了极为重要的影响意义。因此，为了能够更好地提升专科院校学生在机械制图学科中的整体学习质量，相关教师应当进一步提升自身的教学理念，结合国内外先进的教学模式作为自身的理论基础，并在整体的教学过程中进一步激发学生的学习热情，最终为实现自身专业素养能力提升起到积极促进作用。

1 数控技术专业机械制图学科教学内容的选择探究

1.1 数控技术专业的培养和就业发展分析

通过高职院校学生在数控技术专业学习之后，进入社会的就业情况分析中发现，主要的毕业生群体进入了数控车间的生产一线进行工作，主要从事的相关岗位以数控机床的实际操作和维修为主，其中也包括对于数控加工过程中的相关工艺流程进行相应的编程，并且针对整体的机械产品的结构和制造设计进行优化等方面。在实际的数控技术专业岗位发展过程中，相关毕业生群体主要以数控机床操作员和数控机工工艺岗位为主要的首选工作，同时也在之后的个人发展过程中通过结合相关工艺流程的编程技术学习，逐步转向数控机床本身的调试和维修岗位，并且结合机械生产过程中的主要产品性能进行优化。除此之外，还有一些对于机械本身发展兴趣不高的群体还会转向相关的销售岗位，并且通过组织和管理工作的进一步开展提升自身的工作水平。

通过这样的职业发展路径和岗位分析可以看出，无论从事什么样的相关岗位，都需要对于零部件图具有读懂和绘制的相关能力，从而在更好地结合整体设备和零件的结构认知下开展相关的加工工作，除此之外，对于加工流程的进一步优化和程序编写也需要建立在对相关设备零件图形的深入认知上。在进行相关机械设备的维修和调试过程中，相关人员不仅需要针对设备的组装图进行研究，同时还需要根据要求进行相关配件图的自行绘制。这些岗位的必备能力当中都集中要求相关人员应当具有完备的读图和绘图能力，因此为了能够更好地提升毕业生的相关专业素养能力，同时进一步提升自身的竞争力。相关教师应当在实际的机械制图学科教学过程中进一步针对整体的教学内容为学生打下更为坚实的基础。

1.2 机械制图学科的相关教学目标和内容选取

在实际的数控技术专业的机械制图学科教学实践过程中，相关教材的主要目标由以下几个方面构成：第一，对于学生的画图、读图和计算绘图能力进一步综合培养，这样不仅能够更好地提升学生的基础素养能力，同时也能够为之后的其他专业学科学习打下更为良好的基础。第二，进一步针对学生的空间想象能力进行延伸和培养，这样的教学目标不仅能够更好地加快学生对于绘图能力的有效学习，同时空间想象能力的进一步发展也有助于学生未来在工作过程中的技能提升，最终实现整体职业发展的积极促进作用。

1.3 机械制图学科的相关教学内容选取

在实际的机械制图学科教学内容设计和选取过程中，整体贯彻的主要思路就是对于相关知识的教学引导和学习获取进行一体化结合，从而在相对整体的教学模式下进一步突出相关的手工绘图和读图技能练习，除此之外，对于2D绘图能力的深入培养，也有助于教师通过之后的企业实习来提高学生的实际学习效率。教师通过手绘草图的教学基础到手绘正图的延伸引导，最终再到2D绘图的深化拔高，这样的一系列过程不仅更好地捋顺了学生的整体学习和认知思路逻辑，同时也能够在潜移默化地教学引导过程中养成更加科学的探究习惯，并为之后的学习打下深厚的基础。在实际的教学内容选择上，相关教师通过采用8个相对独立的教学模块和16个基础的教学单元作为主要框架，不仅将整体的制图知识进行了有效串联，同时也在教学细节之处更好地延伸相应的实践问题探究，从而更好地提升学生对于自身数控技术专业基本素养能力的有效掌握。

2 机械制图学科课程的教学过程和教学方法探究

在实际的机械制图学科课程教学实践过程中，由于整体的内容主要由模块和单元划分而成，因此在实际教学时相关学科教师往往会根据不同的模块和单元内容进行相关的学习任务布置。同时为了能够更好地提升学生整体学习任务的完成质量，教师会进一步监督和引导学生进行独立自主的探究和解析活动，并根据已经完成的相关任务进行结果考核和过程评价。在整体周期性学习过程之后，教师会通过学生自身对于阶段性学习的情况汇报进行评估，并针对其中出现的实际问题进行询问，最终在双方互相沟通和交流的基础上给予学生更加深入的引导和最终评价。在这样的教学过程中，教师往往以教、学和做作为一个有机的整体进行综合性教学引导，同时在实际的知识应用过程中通过引入实际生产过程中可能会出现的相关案例和经验作为补充，不仅大大提升了学生整体知识和经验的体系全面性，也为学生之后的实习质量提升起到深远的积极促进作用。在实际的课堂教学过程中，教师应当始终以学生基本的绘图素养和技能作为教学和考察的基础，在进一步强调学生自身动手能力的不断提升基础上，更好地提升学生的主观能动性，并为之后的新型教学模式构建起到积极的促进作用。

2.1 课程教学组织实施过程

在实际的数控技术专业机械制图学科的相关教学实践过程中，教师往往通过自身的模块导向和任务驱动作为主要的教学组织实施思路，在实际的教学引导中结合不同教学模块的自身内在联系性进行重新剖析。

在实际的课堂教学中，教师主要按照以下的整体教学节奏进行相应的工作开展，第一，教师应当根据整体单元的主要内容进行相关的导入工作，从而保证在实际的教学课程开始时能够更快地吸引学生的注意，从而更好地提升学生的学习状态。在这样的教学导入工作中应当着重注意抓住整体单元内容当中的核心重点，并将其与学生感兴趣的相关内容进行广泛连接，从而进一步设计出课堂教学前期的高质量引入环节。例如在实际的测绘滑动轴承座的相关教学单元教学时，相关教师可以针对数控加工轴承座过程中学生感兴趣的相关内容作为导入环节，让学生能够按照教师的描述进一步思考如何能够确保自身的读图准确性，同时怎么样更好地结合测绘轴承来实现等问题。教师通过这样的引导教学形式，不仅集中提升了学生在课堂学习当中的注意力，同时也能够在探究的一开始就带着问题进行思考，更好地为之后的学习过程打下基础。

在进行完相关的教学导入工作之后，教师就应当结合相应的案例剖析来进一步提升学生对于问题的深入和形象认知。在实际的案例教学选择过程中，相关教师应当注重案例的主要针对性问题，应当与引导的相关内容保持高度的一致，从而更好地帮助学生在较为连贯的教学引导下完成从抽象问题探究转化为具体问题的解析。例如，在进行测绘滑动轴承座相关教学内容的过程中，教师可以引入对于轴承盖和齿轮油泵泵体的相关典型案例进行剖析，这样更加直观化的教学实例不仅能够激发学生对于自主探究欲望的进一步激发，同时也能够进一步提升师生之间的沟通交流频率，不仅更好地优化了整体的课堂教学氛围，也拉近了师生之间的和谐距离，并为之后的集中讨论和交流质量起到影响作用。

在进行完相关的案例分析后学生会对于具体的知识来源和逻辑分析过程有更为直观深入的理解，这时候教师就应当结合学生刚刚掌握理论知识的时机进行相应的动手能力提升。这样的教学思路衔接不仅能够更好地优化学生对于理论和实际操作之间的有机结合效率，同时也在另一方面加快学生通过动手能力进一步强化自身的知识记忆强度，最终为形成更加灵活牢固的绘图知识体系打下更深的基础。在实际的测绘滑动轴承座的教学过程中，教师通过布置轴承座测绘和轴承座手绘草图和正图的相关任务，不仅能够更好地引导学生结合之前探究的相关绘图知识和案例分析经验着手完成自身的实践过程，同时也能在学生完成相应的动手操作后，进一步比对自身作业和案例之间存在的差异和共同点。这样的任务驱动教学形式不仅能够更大地提升教师的课堂教学质量和效率，同时也为学生自身养成良好的学习习惯起到极大的影响意义。

结合学生做完的相关课堂绘图练习，相关教师应当进一步组织相应的学生讨论和沟通环节，这样的教学工作可以促进学生互相参考自身与同学之间的操作和实践经验，并在共同的讨论之中发现存在的一致性问题。教师通过进一步针对这些集中的问题进行引导和解决，从而大大提升整体课堂教学的实际质量。例如在实际的测绘滑动轴承座教学过程中，学生通过分组讨论的方式进一步对轴承座的相应表达方案进行优化和统一，同时也对相应的测绘技巧使用进行了更加深入的沟通与交流。教师在这样的讨论中更多的扮演旁观者和引导者的角色，通过结合学生们实际沟通交流中暴露出的问题进行有效解决，同时也能够认真记录课堂教学过程中的实际情况，并为之后的教学引导工作优化起到指导作用。

教师会对整体的课程内容和学生的测绘实操进行相应的课程评价，这不仅需要学生自身首先针对本堂课程的学习进行总结，同时提出值得反思和继续努力的地方，还需要教师能够根据自身在课程之中的记录和教学笔记进行多方位的复盘，从而更好地结合存在的实际问题进行更加合理的优化和调整，最终能够更好地加强自身的教育教学水平和引导逻辑性提升，这也为学生之后的课程学习质量提升起到了深远的积极作用。

2.2 课程考核方法的多元化

在实际的课程考核实践过程中，相关教师一般通过以下几种方式开展工作，第一，就是提高平时的考核质量，这集中体现在教师对于课堂练习题整体完成和纠错情况质量的进一步控制上，同时对于学生实际的上课出勤率进行要求和抽查。除此之外，对于课堂提问和习题作业的相关结果和整体质量也应当进一步纳入到实际的考核评价当中去，从而更好地从多维度全方位展现学生的实际学习状态。第二，教师应当针对每一个教学单元的相关测绘学习成果进行检查，包括对于手绘草图和正图以及2D绘图等作业的考试内容。第三，针对阶段性的学习结果，教师应当结合学生实际的知识运用能力、动手操作能力以及创新能力等多方面的考察因素进行全方位的评价模式构建，从而更好地提升学生的综合学科素养能力。

第四，在进行完整体的课程教学之后，相关教师应当针对学生选择的相关课题进行相应的课程答辩形式考核，这样的教学形式不仅能够更好地评价学生对于整体机械制图相关技能的综合应用质量，同时也能够让教师在实际的案例当中进一步深入考察学生的实际水平，并为之后的实习和就业发展起到深远的积极促进作用。

3 结语

总而言之，在国家和社会对于未来专科院校人才注重综合培养的核心要求指导下，相关数控技术专业教师应当进一步提升自身的模范带头作用，通过进一步丰富自身的教学形式和教学内容来激发学生对于机械制图学科内容的参与积极性，同时也能够针对学生存在的实际问题进行更加科学有效的新型教学模型构建，最终不仅能够更好地提升自身的教育教学水平，也能够在另一方面为响应国家和社会对于未来人才综合素养全面发展的要求作出自己的一份重要贡献。