新时代工匠精神融入高职思政教育的策略研究

于雯雯

（大连职业技术学院，辽宁 大连 116037）

0 引言

工匠精神是新时代各行各业对于职业素养的核心要求。高职学生作为国家实现社会主义现代化建设的重要力量，其职业素养对其未来工作能力、贡献大小有着至关重要的影响。因此将新时代工匠精神融入到高职院校思想政治教育，对于培养学生爱岗敬业、刻苦钻研、精益求精、求实创新的职业素养有着重要的作用[1，2]。

工匠精神是从传统工匠身上的职业素养提炼出来的，工匠精神的特征是以人为本，具有很强的实践性、稳定性、和创新性，结合新时代我国工业发展的特点和对人才的要求，可以概括出新时代工匠精神的内涵：精益求精，追求卓越；爱岗敬业，无私奉献；严谨求实，执着；开拓创新，与时俱进[3]。

1 工匠精神与高职思政教育的内在联系

（1）工匠精神与高职思想政治教育内容相契合。

新时代工匠精神不仅仅指引我们如何做好工作，而且对工匠的人生观、价值观、道德观、政治观都有着深远的影响。思政教育的目标也是为了塑造学生正确的人生观、价值观、道德观和政治观。工匠精神包括创新精神、无私奉献精神、严谨求实精神等，这些内容与高职思想政治课程教育内容具有一致性；工匠精神充分肯定每一个个体劳动者的劳动价值，这与思政教育以人为本的内容是高度契合的，因此工匠可以有机融合到思政课程中。

（2）工匠精神与高职思想政治教育目标一致。

职业院校主要培养社会所需的技能型人才，职业院校思想政治教育承担着帮助学生树立正确的价值观的重任，是学生职业精神养成的重要源头。工匠精神是劳动者的一种价值取向和行为表现，是对自己从事的职业的态度和精神理念，是劳动者人生观和价值观的体现。工匠精神的价值取向与职业院校思想政治教育工作的价值取向一致，高职学生一方面要加强专业知识和实践技能的提升，另一方面要加强自身职业道德和素养的提高。提高高职学生综合素质的是工匠精神培养和思政教育共同的价值目标追求。

（3）工匠精神培育需要思想政治教育的辩证引导。

很多人对于工匠精神的理解存在偏差，经常将工匠精神简单地等同于职业素养。事实上二者是从属关系，职业素养包含工匠精神，但不仅仅是工匠精神，工匠精神是职业素养的集中表现。思想政治教育就能更好地帮助学生正确理解工匠精神和职业素养的内涵，弘扬工匠精神，是高职院校培养学生工匠精神的重要途径。高职院校思想政治教育课和就业指导课程是培养学生良好职业素养的主要渠道。

2 工匠精神融入高职思政教育的策略

2.1 新时代工匠精神与高职课程的融合

（1）将新时代工匠精神融入到思想政治理论课程中，激发课堂趣味。

思想政治理论课教师应该抓住适当的教学契机，发掘工匠精神内涵与思政课程具体教学内容之间的内在联系，从而在相应章节融入新时代工匠精神，设计优化教学内容，丰富教学方法和手段，因材施教。以“思想道德修养”课程为例，在社会主义核心价值观培养中融入新时代工匠精神，强调学生在实际工作中应该诚实守信、敬业爱岗、求实创新，明确新时代工匠精神对于实现个人社会价值的积极作用，让学生认真学习好专业知识和技能。再比如在“职业生涯规划”课程中，讲解工匠精神对于实现职业目标的影响，帮助学生分析其职业目标需要怎样的工匠精神，该如何培养。思政课老师甚至可以邀请企业工匠进入课堂，为学生讲解工匠精神的例子，为学生树立学习的榜样。

（2）将新时代工匠精神作为“课程思政”教育内容融入到各个专业课程中，增强实用性。

“课程思政”是指在人才培养过程中，将思想政治教育内容融入到各类课程教学内容中。工匠精神是爱岗敬业、无私奉献、求实创新等高尚的职业道德素养的体现。提高学生职业素养也是各门课程的教学目标之一，应该作为思政教育内容融入专业课程教学中。工匠精神融入“课程思政”教学可以从三方面入手：①重组教学内容。根据职业岗位技能要求，以具体的工作项目或任务为载体，将各个专业具体的工匠精神合理的融入到教学内容中，打破传统的教学内容整合重组理论知识和实践教学内容。以“电工基础”这门课为例，可以在讲解电学知识的时候介绍与这个知识点相关的电学名人，比如讲解交流电的时候介绍特斯拉的成长之路，从而让学生们了解大师们是如何刻苦钻研、开拓创新的。让学生们感受到大师们的工匠精神，从而向其学习。②创新教学方法。在专业课程中加入思政元素，最忌脱离课程本身，强硬插入，这样不仅会使课程割裂，也让学生产生抵触情绪。因此应该采用渗透法，在适当的时间和内容上进行工匠精神的培育，比如在进行实践操作时，提醒学生在操作完成后将设备器材放回原位、操作台面整理干净，培养学生良好的操作习惯，让学生们在实践中完成工匠精神的培养。同时我们应该充分利用互联网技术，线上线下相结合，多角度渗透工匠精神。例如在“电机与电气控制”课程中电动机工作原理课程后，可以让学生登录教学平台观看一些企业实际操作电机的视频，从而培养学生安全生产意识。③师资队伍建设。拓宽教师队伍人才类型，加强对专业教师的“课程思政”教学能力培训，鼓励教师到企业进行挂职锻炼，近距离接触工匠，向工匠学习，并将所学的内容应用到课堂教学中。

（3）将新时代工匠精神编入思想政治和专业课教材中，丰富教学素材与内容。

高职思想政治理论课教材应该加入新时代工匠精神的章节，为了避免内容空洞说教，应该在教材中加入真实的大国工匠的事迹介绍，并配上图片。对于专业课程教材，在各个教学项目中，结合教学内容加入与之对应的工匠精神相关内容，例如企业实际操作案例，在进行知识和技能介绍的同时渗透工匠精神。对于工匠精神教育内容，单纯的文字描述不仅枯燥，阅读的人也很难产生真切的感受，可以利用信息化技术，将工匠精神相关的视频素材的二维码印在教材上，阅读者只要扫码就可以观看工匠精神教育视频，更加直观生动有说服力。

（4）将新时代工匠精神纳入课程考核体系中，保证实施效果

为了保证新时代工匠精神教育切实有效，需要将新时代工匠精神纳入课程考核体系中，衡量工匠精神教育效果。教师可以在通过课堂测验和调查问卷等形式，来掌握学生对于工匠精神的掌握和践行情况。可以通过学生在线上对于工匠精神的内容的讨论活跃度，衡量学生对于工匠精神的关注度和学习深度。可以制定工匠精神量化表，将学生在课堂上的综合素质表现用新时代工匠精神作为量化标准，以此衡量学生课程完成度和新时代工匠精神水平。可以让学生针对是否遵守“5S”原则、是否能与其他同学有效配合、是否能够进行有效沟通、是否遵守操作规程、是否注意操作安全、实践态度和效果等方面进行互评，在评价同学的同时能够审视自身在上述方面是否存在问题，掌握其他同学对自己的评价也能及时发现自己没有发现和注意到的问题，从而及时进行改正。可以在学生的实践考核中，加入关于“5S”管理的评分项，从而考核学生是否能够严格按照生产规范要求自己。

2.2 新时代工匠精神与高职院校文化建设的融合

（1）将新时代工匠融入校园文化建设中，营造良好的校园环境。

校园文化形式多样，内涵丰富，是高职院校进行思想政治教育的重要环节之一。通过校园内的精神文明建设，潜移默化地影响高职学生的思想意识、职业素养、道德观念和价值取向，从而达到高职思想政治教育目标。学校可以充分利用各种宣传手段，比如宣传栏，宣传新时代工匠精神，介绍大国工匠们的先进事迹，让学生们了解工匠精神，例如在宣传栏中介绍各行各业有名的工匠的伟大事迹，在教学楼的走廊和教室里张贴工匠们的名言，在实训室张贴“5S”管理规范和安全标志等。也可以积极开展各类校园文化活动，让学生们在实践中感悟工匠精神，例如开展关于工匠精神的辩论赛、演讲比赛，举办一些手工作品展，设立学习工匠精神活动日等，将工匠精神深入学生的内心和行为中；鼓励各个学生社团开展各类课外活动，例如戏剧社可以将体现工匠精神的故事编写成舞台剧等表演出来，通过表演，无论对于观众还是表演者，其影响都更为直观深刻。

（2）将新时代工匠精神融入到网络环境建设中，净化校园网络环境。

随着移动终端技术的不断发展，学生们对于网络的依赖越来越深。高职院校应该根据新时代学生的特点，充分利用网络平台开展思政教育。学校可以在学生常用的网络平台上，提供不同形式的工匠精神教育资源，让学生方便查阅和观看，并能随时随地进行学习。学校还可以在网络上组织关于工匠精神的各类知识竞赛和问答活动，调动学生学习工匠精神的积极性和参与度。网络技术可以大大拓宽工匠精神的影响范围，但同时网络上也存在着一些负面、消极、低俗的内容，高职学生缺乏社会经验，难以辨别从网络上获取的内容是否健康和正确，容易被这些负面情绪影响。所以高职院校要担负起监督和引导的职责，加强网络监管，对于网络上的不当言论要进行及时的制止和纠正，认真审查上传到学校网站和各个教学平台的各类教育和娱乐资源是否存在不良言论和谣言，健全网络安全体系，为学生营造一个安全健康的网络环境。

2.3 将新时代工匠精神融入实践环节中

（1）加强校企合作，在实践中传授工匠精神。

校企合作一直是高职院校发展与改革的重要策略，高职培养的人才最终也是要为企业服务，工匠精神的内涵也符合企业对于人才综合素质的要求，因此高职院校开展工匠精神教育，离不开企业的参与。校企合作的形式多种多样，其中非常重要的一点是校企共建实训基地，为学生提供更多的实践操作机会以及更好的实践条件。实训基地建设不仅要充实更新各种实训设备，还应注意实训环境尽量与企业实际生产环境保持一致，并使用企业“5S”管理机制对实训基地进行管理，这样学生在进行实践学习的过程中，能够感受到企业实际工作环境和氛围，能够以企业生产的标准要求自己，遵照企业生产规范进行操作，从而将工匠精神融入到学生的行为活动中。另外可以通过顶岗实习等形式让学生多进入企业进行实习和实践，切身感受工匠们是如何进行工作的，工匠精神对于工作有哪些具体的影响，从而发自内心的学习工匠精神。学校也可以定期请企业工作人员到学校进行演讲，向同学们介绍企业日常工作、企业的文化理念以及在企业中应该遵守的规章和原则。

（2）建立师生学习小组，参与各类科研项目和技能大赛。

师生在课堂上互动是有限的，课后联系往往非常微弱。为了加强教师对于学生思想道德的影响，各个专业可以成立师生学习小组，由老师带领学生完成科研项目，让学生学习科学研究的基本思路，培养学生严谨的科研态度和积极的创新意识；教师还可以辅导学生进行各种技能训练，从而提高学生的实践操作技能，让学生在实践中体会工匠们是如何刻苦钻研、日复一日地提高自身的专业技能，从而培养学生不怕困难、精益求精的精神；通过日常的技能训练，学生的专业技能水平有明显提升后，教师还可以指导学生参加职业技能大赛，通过大赛建立学生的自信心，坚定学生向工匠学习的信念。师生学生小组可以通过上述的研究学习活动拉近师生之间的距离，增强教师对学生的道德品质和价值观的影响和熏陶。

3 结语

新时代工匠精神是指爱岗敬业、精益求精、锐意创新的精神，这不仅是企业对于人才综合素质的要求，也符合我国的社会主义核心价值观，因此有必要将工匠精神融入到高职学生的思想政治教育中。对于学生的思想政治教育不应局限于课堂上，更不应只局限于思想政治课上，而应该全方位多元化的开展思想政治教育，学生们的思想道德不是瞬间形成的，应当充分利用校园文化、学生们喜欢的网络等途径逐步渗透，注重在实践中培养学生的工匠精神，在学生思想深处逐步累积关于工匠精神的内容，最终形成正确的价值观和职业素养。这样做能够提高学生的专业技能水平和综合素质，提高高职院校人才培养水平和质量，提高高职学生就业率。