如何提高农村寄宿制小学生课外阅读兴趣？

雷世青

语文新课标指出：小学生应具备良好的阅读与鉴赏能力，并且分学段提出明确目标。由此可见，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，进一步激发阅读兴趣对提升学生语文综合素养具有重要意义。农村寄宿制小学具有学生在校时间长、师生联系密切的特点，有利于阅读活动的开展，但学生课外阅读现状不容乐观，存在缺乏阅读兴趣、阅读量少、阅读内容单一等问题。在课外阅读兴趣方面主要表现为：一是缺乏阅读兴趣，空闲时间主要用于打游戏、看电视、玩手机等。二是普遍喜欢阅读漫画、故事、工具类书籍等，对经典名著、科普、少儿杂志等缺乏阅读兴趣。

为了进一步激发学生阅读兴趣，必须直面存在的问题，深入剖析原因，积极探索提高农村寄宿制小学生课外阅读兴趣的有效策略。

一、抓牢课堂教学主阵地，以课内阅读带动课外阅读

语文课堂是开展语文教学活动的主要渠道，包含培养学生识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等内容，旨在提升学生核心素养，使学生具有文化自信、语言运用、思维能力和审美创造力，为开展课外阅读奠定坚实的基础。在课堂教学中，要以新课标和教材为依据，立足学情开展教学活动，注重用课内阅读带动课外阅读。首先，要整合好单元内容，前后关联好单元人文主题与语文要素。其次，要整合好精读课文与略读课文，在阅读中落实语文要素。最后，要整合好阅读与写作的关系，既注重阅读，又指向语用，提升学生语文综合素养。在教学五年级上册第一单元“一花一鸟总关情”这一人文主题时，采用整合单元、群文教学，并推荐学生课外阅读贾平凹的《风筝》、茅盾的《白杨礼赞》、林海音的《冬日·童年·骆驼队》，由课内阅读拓展到课外阅读，激发学生课外阅读的兴趣。

二、教师做真正的“领读者”，用行为去影响学生

朱永新教授在写给教师的信中说到，教师要成为一名真正的“领读者”，在阅读上自己要领先一步读起来，自己乐于读优秀的书、成为优秀的自己，会引领更多的人热爱阅读。作为一名语文教师，我们必须做真正的“领读者”，自己手不释卷、享受阅读，才能为学生树立榜样，让学生读书兴趣浓厚。我们要广泛阅读文学经典、人文社科、教育专业等书籍，博览群书丰厚文化底蕴，进行思想交流提升个人素养，做一名幸福的书香教师。同时，教师应该做阅读活动的倡导者和领导者，我们要积极组织参与学校、班级的各类读书活动，把好的书籍推荐给学生，主动分享阅读的经验，如选取一本好书的途径、如何阅读散文名篇、做读书笔记的好处、读经典名著的益处等内容。

三、开展阅读相关活动，促进学生阅读习惯养成

寄宿制小学生在校时间比较长，学校可以利用课余时间开展形式多样的阅读活动，促进学生良好阅读习惯的养成。一是注重激发学生阅读热情，开展如“我是小书虫”“寻找最有趣的一本书”“我最喜欢的一本书”等活动，让学生充分享受阅读的快乐；二是挖掘当地的历史文化资源开展相关活动，如依托“司马故里·史记韩城”开展史记大讲堂、依据八路军东渡黄河的史实开展“讲好英雄故事，传承红色基因”活动，将课外阅读与德育教育结合起来，让学生在阅读中汲取力量，做一名文化自信的好少年；三是进行读书交流活动，如图书漂流、班级读书会、读书小组、好书推荐会等活动，分享读书经验，拓宽阅读视野，让学生在书海中快乐遨游。

四、多渠道充实资源，营造书香校园

为了有效激发学生阅读兴趣，我们必须充实阅读资源，充分满足学生的阅读需求。学校要提高图书更新的速度，广泛征集师生意见，购置与语文教学、学生阅读需求、前沿科学等相匹配的图书和杂志，为学生提供感兴趣的、适合的图书。增加学校图书室开放频率、阅览室座位数量，图书室由专人负责，每日定时开放，满足学生的借阅需求。充实班级图书角，增加班级图书角数量，提高图书更换的速度，确保每一个学生都能阅读到好书。学校利用学生闲暇时间，每日开辟15分钟进行课外阅读，师生共读优秀书籍，形成热爱阅读的校园氛围。积极动员家长参与到阅读活动中，及时为孩子购买好的书籍，坚持阅读为孩子树立榜样，低年级鼓励进行“亲子共读”、中高年级家长要主动与孩子分享读书的收获。丰富的图书资源会让学生的阅读欲望更加强烈，有助于形成好读书、读好书的氛围，让书香飘满校园。