无机化学教学中的优化

刘曼曼，王慧鸣

（郑州卫生健康职业学院，河南郑州 450100）

无机化学是医学检验专业和药学专业进入大学的第一门基础化学课程，为后续的分析化学、生物化学、有机化学等的学习奠定了基础。由于我校学生化学基础差别较大，在教学过程中结合学生实际，需因地制宜、有的放矢，经过几年的探索，总结了一些无机化学的教学体会，以促进学生学习兴趣，提高学习效率，满足专业需求。

1 我校学生现状及无机化学课程存在问题

高职院校面向社会扩大招生规模，为退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民、在职职工等接受高等职业教育，提升自身职业能力及获取专科学历创造了机会，为此类群体突破个人职业发展瓶颈，实现更高质量就业创造了可能[1]。但是，问题也随之而来，高校的扩招使生源结构更加的多元化，学生基础参差不齐。

1.1 学生基础

多元化的招生使我校文科生较多，然后是中专生，理科生占比很低。显而易见，他们对化学知识的掌握少之又少，尤其是中职生和文科生，即使中专或中学学过一段时间的化学，在应试教育的大环境下，对基础知识的掌握也是有限的；理科生相对来说好一点，对基础知识有一定的基础，但是通过学前测试发现，他们的化学学习程度也不太乐观，尤其缺乏对知识的灵活运用能力。

1.2 学习能力

复杂的生源构成，决定了学生的学习能力，他们普遍缺乏学习的主动性与自学能力，而且对于抽象的化学知识缺乏想象力，长此以往，失去了学习化学的积极性。

1.3 我校无机化学课程总学时较少，内容多

无机化学教学内容繁多，在实际教学过程中，基本上每周学习一章的知识点，导致很多内容只能讲得很浅显，而且学生自学能力较差，很难发挥学生的主体作用。

2 无机化学教学过程的优化

根据我校的实际情况，如果不改变授课方式，不改变教学理念，很容易陷入老师自导自演的尴尬局面。根据无机化学学科的特点，在实际教学中做了以下几点优化。

2.1 引导学生转变学习方法，培养自学能力

早已习惯题海战术的中学生来说，大学生活是陌生的，面对突如其来的内容庞杂、知识系统且理论性强、信息量大的无机化学课程，普遍感到不知所措，很容易产生焦躁的情绪，影响后期的学习。其实，无机化学作为药学和检验专业的基础课程，起着承上启下的作用，把中学化学和大学化学进行衔接，而如何发挥无机化学承前启后的作用，帮助学生尽快完成角色转变，适应大学生活，显得尤为重要。

在实际教学中，必须重视把学生中学学习过比较熟悉的知识与新知识的衔接，比如在实际授课过程中，讲到原子的结构时，先让学生回忆中学对原子的认知，知道原子核外电子的排布方式，进而引入核外电子排布的不同表示方式。而不同的专业，不同的班级，学生基础差别较大，在做到有针对性地制定不同的教学大纲、教学内容和教学目标的同时，还要培养学生的自学能力。

（1）可以借助网络的快捷，给学生创设自主学习情境。课前根据教材内容设计微课案例，不仅可以让学生在自主学习中对教材知识产生兴趣，还可以培养学生的自学能力。

（2）让学生建立学习目标，平时授课过程中，采用多种手段和激励措施引导学生，可以创设情景、抢答问题给予一定的奖励措施等。当然，尽可能增大设置问题的难度和深度，需要学生借助课外资料和自主总结来完成，这样学生在查阅资料的过程中，不仅学习了新知，提高自学能力，还让其产生了学习的动力，激发了学生学习的欲望。

（3）引导学生进行课前预习，找出重难点，标注出困惑部分，列出问题清单，可以先进行小组讨论，组内解决不了的问题课堂上认真听讲，消除困惑，通过这样的学习方式，不仅增进了组内各成员之间的关系，还加深了对知识的理解、掌握自主学习的方法。

2.2 运用多种教学手段，提高学生学习兴趣

大学无机化学内容包括很多抽象的概念，而对这些比较抽象知识的理解对高职学生来说，具有很大的难度，所以就要求教师在教学过程中选择合理的、多样的教学方法，引导学生思考学习，达到举一反三、触类旁通的效果。因此，如何运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，成为教师必须掌握的一项技能。

（1）情境教学法。在讲授溶液和胶体溶液一章时，运用情景教学法引导学生，疫情常态化的当下，如何防疫是每个人必须掌握的，而在疫情防控期间，使用最多的消毒液是什么呢？浓度是多少呢？如何来配制呢？这样就让学生对溶液的相关知识产生了兴趣，还能学以致用。

（2）使用多媒体教学。无机化学内容繁多，而且知识比较抽象，针对这一特点，借助多媒体教学手段效果较好。利用多媒体对数据、色彩、图像的强大处理功能，如杂化轨道理论抽象难懂，学生一头雾水，而采用动画形式对其进行剖析，就简单明了，把抽象的问题形象化，学生接受起来也更容易。

（3）参与式教学。脱离传统的填鸭式教学，把学生的主体地位体现出来，老师只是扮演辅助的成分，充分发挥学生主观能动性，只有让学生能够参与到教学中，充分调动学生的积极性，才能使课堂真正达到师生共赢的效果。例如，课前，布置任务，鼓励学生自主查阅资料，翻阅文献，阅读课本，找出本节课的重难点，体会化学与医学的紧密联系，小组齐力通过制作精美课件，派代表在课堂上展示预习成果。这样能培养学生的自信心，提高学生的语言表达能力。这种参与式教学可以让学生更加主动的进行思考，激发学生的兴趣，还能提升学生的自学能力。总之，在教学过程中，教师应充分的联系实际应用和科学前沿，提高学生学习无机化学的兴趣，培养他们的创造性思维，促进教学效果的实现。

（4）讨论法教学，我国研究合作学习的王坦先生将合作学习表述为以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩促进学生的学习，以团体为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。老师首先要展示本课的学习目标，让学生带着目标进入学习。课堂小组活动的设置，提出待解决的问题，学生有目的地开展小组学习。当然小组学习并不是盲目的讨论，在自学中发现问题、研究问题，为小组讨论做好准备。然后再开展小组讨论，阐述自学情况，探讨各自遇到的问题，在互相讨论中解决问题。组内不能解决的问题，可在组间交流时讨论与解决。而小组之间交流小组学习后，如果还有待解决的问题，全班展开讨论和解答，教师适当给予指导。小组讨论学习不仅能够锻炼学生的自学和归纳总结的能力，培养学生的语言表达能力，还能在相互交流中建立同学之间的感情。

现代教育理念指出学生的主体地位，作为老师，必须充分挖掘学生的潜力，激发学生学习的动力。实现学生学习为主、老师教学为辅的课堂模式。

2.3 重视实验教学，理论联系实际

化学是一门以实验为基础的科学，而实验教学是实现启发式教学的有效形式，实验教学为枯燥的理论教学注入了活力。

（1）设置课堂演示实验，比如，无机化学课本中氧化还原与电极电势一章内容难懂，原理抽象，单纯靠理论授课不容易吸引学生，如果在课堂中穿插实验教学，能够提高学生的参与性，课前给每个小组布置任务，查阅相关资料，总结哪些水果或者蔬菜能够组成原电池，还可带入课堂中作为演示实验，给予适当的奖励机制。这样就不仅能够使乏味的理论知识充满趣味性，还能锻炼学生查阅资料、实验动手的能力。

（2）还可以充分利用现代化教学手段来制作微课，把每次实验的目的、原理、所用的试剂仪器，实验的关键操作、注意事项等内容录制成微课，上传到网络教学平台，比如本校用的云班课，要求学生提前在云班课上学习，学生对本次实验内容和注意事项有一个大概的了解，这样教师就可以缩短讲解时间。

（3）认真组织学生实验，化学是一门以实验为基础的科学，所以化学实验在无机课程中占有很大的比重。在学生动手实验过程中，老师不仅要纠正学生不规范的操作，还要提醒学生认真观察实验现象，科学严谨处理实验数据，得出实验结论。利用化学实验教学，不仅能够使学生熟练掌握基本操作技能，通过实验加深对元素及其化合物的认识，掌握常见的阴、阳离子的鉴定和分离方法，更重要的是让学生通过实验操作，养成独立思考、独立操作的实践能力，培养学生辩证思维的能力，树立科学严谨、实事求是的工作作风。

（4）建立考核机制，设置考核的目的是对全体学生进行公平公正的评价，学生实验过程中可能会出现以点概全的状况，这样不仅有失公平公正的教学理念，打击认真完成实验学生的积极性，还会助长投机取巧的不良作风，建立合理可行的考核机制便于督促学生按照考核标准积极主动地完成相关课业任务。可将平时成绩占总成绩的60%，最终的实验考试成绩占40%。平时成绩由课代表采用量化计分方法，而实验考试方法统一分组进行，老师先对小组长进行考核，给出评分细则，然后小组长形成考核组对全班同学进行考核。

2.4 活跃课堂教学氛围，建立和谐师生关系

（1）无机化学是医学检验和药学专业的基础性课程，由于我校学生结构比较复杂，很多学生的生活和学习习惯并不好，学习态度也比较散漫，对基础知识的学习不牢固，面对内容繁杂的无机化学课程更显得束手无策。而在传统的课堂教学模式中，教师更关注自己的教学，关注自身教学目标、教学内容设计、教学过程的实施，更易使学生产生厌学情绪。为了提高学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，需要重视与学生建立和谐的关系，让学生首先对老师有一种亲近感，爱屋及乌，喜欢上无机化学这门课。尤其对于高职院校的老师，大学生大多是十八九岁的学生，已经成年，有着自己的认知、自己的思维方式、判断力，而且学生的学习基础较差，学习主动性不强，自卑心理比较严重，老师更要注重学生的心理，多换位思考，才能与学生成为真正的朋友。

（2）和谐的师生关系可大致分为以下几类：

①合作型师生关系，课堂主要是学生学习成果的展现，而老师与学生之间通过相互合作，共同完成教学任务，达到学习目标，才能真正体现出新时代的教学理念。老师引导学生自主查阅文献，解决学习过程中遇到的难题，学生作为学习的主体，在老师的引导下，自主探索、归纳总结提升，培养了创新能力、合作精神、责任意识，这样师生之间不仅建立友好的师生合作模式，老师也能充分站在学生的角度思考问题，在这种相互合作的氛围中，学生在自主探索过程中，掌握了必需的理论知识，培养了学习的兴趣，提升了自学的能力。②互动型师生关系，沟通是桥梁，老师与学生之间由陌生到了解，必然会经历一个过程，而加强沟通能够极大地缩短时间。互动型师生关系的建立，是以沟通为基础的，所以老师与学生之间要加强沟通、增加互动。在我校的调查研究中发现，老师和学生课余时间交流的很少，所以在有限的课堂时间里，加强沟通、积极交流，提高学习的效率。在课堂上，老师不仅要教会学生知识，掌握技能，授之鱼不如授之于渔，还要让学生掌握学习的方法，多鼓励学生积极主动参与，培养学生的自信心；在生活上，多关心学生的日常需求，对于有困难的学生给予适当的关注，建立融洽平等的师生关系。

③伙伴型，师生之间形成一种类似于朋友的关系，而这种关系的建立，要求师生之间是互帮互助，和谐平等。传统的教学模式中老师是威严的象征，学生对老师都是言听计从，这种模式下必然不会是伙伴型，如果师生之间如朋友般无话不谈，结果就会截然相反。只有老师以朋友的方式与学生相处，站在朋友的立场去思考，学生才会放下戒备心，积极主动与老师谈心，分享内心真实的想法，形成一致的价值观，这样在掌握一定的知识技能的同时，还培养学生学习的主动性，学到社会的生存能力。

2.5 提高自身业务水平，加深课堂教学深度

俗话说“给人一杯水，自己就要有一桶水”，作为一名老师，更是要不断更新自己的知识，提高业务水平，这样才能更好地胜任教书育人的任务。

（1）向书本学习，学习新的教学理念、教学方法，充实自己本专业、本门课程的知识，显得尤为重要，在这个信息迅速更新的时代，作为一名高校教师，知识也要常学常新，学会利用多媒体设备、网络资源关注课程最新研究进展，丰富自己在本门课程的信息；

（2）积极参加教研活动以及学校组织的各种在职培训，同其他优秀教师互相切磋、互相交流、取长补短，努力提升自己，使课堂教学富有深度。

（3）树立终身学习的理念，教师工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为高校教师更应不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应工作的需要和提高工作的效率与质量。

3 结束语

要想成为一名优秀的高职院校教师，不仅应该敬业、爱生、专业知识扎实，更重要的是乐业，要把自己的责任心、爱心融入平常的教学工作之中去，潜心学习，深刻反思，用自己的积极态度去影响每一位学生。无机化学的教学是一个复杂工程，教师要有满腔的热情和强烈的责任心，不断提高自身的专业素养和学识水平，不断提高和完善自己的教学能力。课前做足准备工作，授课时采用灵活多样的教学手段，注意教学内容的衔接，尽力化解教材难度，深入浅出，注重培养学生的自学能力和独立思考能力，为培养高素质人才做出自己的贡献。