大数据背景下高职院校会计专业教学改革创新探究

郎东梅 广东岭南职业技术学院

引言

在大数据技术的支持下，为了更好地保障学生的就业质量，使得高职大数据与会计专业的教学迎来了更多的选择和挑战。如何立足学生的发展去实现教学活动与新技术、新方法之间的融合，是教育工作者需要关注的重要问题。本文围绕大数据背景下，对于高职院校大数据与会计专业教学的改革进行创新性探究。

一、大数据背景下会计行业面临的改革与发展趋势

在大数据技术以及云计算、物联网等技术得以广泛应用的今天，传统知识型的会计人员也正在面临全新的机遇与挑战。当前大数据技术正在与各行各业进行深度融合，这对于促进产业发展推动经济创新都有着重要的现实意义。会计作为经济领域中至关重要的一个环节，在新时期的发展背景下，会计人才不仅要有扎实的理论基础，同时也要具备较强的信息技术思维能力、信息数据处理能力和分析能力，才能更好地胜任今后工作中的难题与挑战。值得一提的是，在大数据技术的广泛应用下，传统封闭的会计核算环境也正在剧烈的转变，业财一体的开放状态正在形成，这对于今后会计工作的开展也提出了更多的要求。

二、大数据背景下高职大数据与会计专业教学的现状分析

（一）传统高职会计专业教学的特点分析

传统的会计专业教学是在传统技术条件与市场环境下的产物，其在传统课程理念的引导下，建立起了以教师、教材、教法三元素为核心的教学模式。随着时代的发展，各行各业对于会计人才的培养也提出了新的要求。在这种环境下，传统会计教学也暴露出了很多的问题。

1.教学模式传统，实践教学体系内容过于陈旧

人才培养目标的落伍，实践教学体系没有及时优化调整，难以满足大数据时代对于高素质人才的需求。在教学过程中过分重视财务而轻视业务，过分重视理论而忽视实践，使得行业需求与教学活动之间存在脱节。同时，在传统的教学模式下，教学手段及形式过于单一，在组织授课时难以有效把握学生的学习情况，难以有效调节同学生之间的差异性，限制了学生的学习自主性与体验。

2.缺乏跨专业跨学科的复合型师资队伍

在教师团队的建设方面，教师团队没有实现跨专业、跨学科的合作组建，教师的专业知识难以与当前蓬勃发展的信息技术相融合，限制教学质量的升级。

3.会计专业课的枯燥性，加大课程思政教学的难度

总之，当前教学活动的组织不论是在教师团队的打造、教材的配置还是教法的拓展上，均应立足新时代的发展诉求，更好地实现会计专业教学的改革升级，来保证新时期行业发展对于会计人才的复合型要求。

（二）坚持“三教改革”是大数据背景下专业教学改革的关键

随着“中国制造2025”强国战略的制定，以大数据技术为典型代表的各类新兴技术也得以快速地发展与普及。社会发展对于会计人才的需求正在发生结构性的变化。随着职业教育改革实施方案的推行，“三教”改革成了职业教育的重要发展导向，也是高职院校提高人才培养质量和深化素质教育改革的必然选择。借助于大数据等技术手段的应用，坚持“三教改革”教学已经成为专业教学改革的关键所在。

三、大数据背景下高职院校大数据与会计专业教学的改革路径分析

教法的改革是“三教”改革最为基本的践行路径，下文借助以往会计专业教学的改革的思路与方法，结合高职大数据与会计专业教学的发展实际，对高职大数据与会计专业教学改革的新路径与新方法进行总结与思考。

（一）在大数据技术应用背景下，坚持“三教”改革的系统性

在大数据等信息技术的高速发展背景下，会计行业的发展也进入了全新的阶段。无论是在会计信息的搜集还是在会计信息的处理与分析上，都开始向信息化发展。因此会计人员所需要掌握的知识与技能也必须做出升级与转变。为了保证“三教改革”的系统性，在今后教学活动的组织与设计中，也应当从以下角度去做出优化。

1.会计专业知识内容多元化，提升学生综合能力

针对行业发展对于会计人员所提出的新需求，高职会计专业教学也应当从宏观的角度入手，在保证学生掌握基本会计核算知识的基础上，强化财务运营、预测与决策、业务精英与筹划等多元化知识内容的学习与巩固。切实提升学生的综合能力，有效地助力“三教改革”的开展。

2.合理应用大数据技术，保证教学内容的实效性

加强对行业发展动态的把握，及时地将行业发展的新要求、新规范以及新内容与教学活动相融合，保证教学内容的实效性。构建起与普通教育有着本质区别的高职教育教学体系。

3.注重教学目标的优化与重新设定

在大数据技术的支持下，高职大数据与会计专业课程体系的构建也有了更多的选择。这就要求高职大数据与会计专业教学在人才培养目标的设定上，需突出学生“应该性以及拓展性”能力的培养，引导学生朝向行业发展所切实需要的方向发展与学习。

4.构建课程体系，注重会计信息化的管理能力培养

在大数据技术的支持下，高职会计专业课程体系的建设也要重视会计信息化的管理。在学习的不同阶段融入信息技术的相关知识，让学生在学习的过程中，逐渐地养成专业学习的大数据观，能够保证学生在未来的职业岗位中，既能够有效地梳理业务流程，又能够高质量地处理业务信息。

（二）构建产教融合新格局，优化产教融合平台

1.注重学生综合职业能力的培养是新时期职业教育的重要诉求

为了更好地实现这一目标，在教学活动的组织过程中，教师可以尝试从三个维度入手。一是强化学生岗位职业胜任能力的培养；二是强化学生的可持续发展能力；三是坚持学生综合发展能力的提升。以这三个角度为发力点，能够更好地提升学生的行业适应能力，确保学生的学习从“就业导向”逐渐向“产业需求导向”进行转变。

2.加快构建产教融合新平台及新格局

在产教融合的全新发展态势下，借助大数据等技术手段的应用，加快产教融合新平台、新格局的构建。通过融合平台的开放与共享，有效实现校企之间的高质量互动与交流。通过优化产教融合发展理念、完善产教融合管理系统、坚持产教融合平台的实时更新与升级等方式，最大程度上发挥产教融合的现实意义与价值。

（三）以大数据环境为依托，构建复合型教学团队

“教师”的改革也是“三教”改革中的重要环节。教师作为教学活动的重要组织者，在大数据技术的应用背景下，提升教师的专业教学能力至关重要。会计这一职业本身具备较强的产业特征，因此作为会计专业的教师，其角色定位也不应该仅仅局限在传统的教学范畴内。合理地融入大数据技术、产业与行业等不同的元素，去更好地丰富教学内容，助力学生更好地进步与成长。

（四）以大数据环境为契机，创新高职大数据与会计专业教材形态

（1）坚持高职会计教材的配套化建设，注重理论教材与实训教材之间的相互协调与融合。坚持以理论教学为基础，实现理论与实践之间的有效融合，更好地提升高职教育的应用性与实践性。

（2）加快构建从初级会计到高级会计的阶梯式发展体系，同时充分发挥高职院校的平台优势，构建中、专、本科会计专业的分层分级培养体系。在当前大数据的发展环境下，体系化的教材也能够从不同的维度中去体现会计专业本身的价值与特殊性，为高素质创新型专业技术人才的培养奠定基础。

（3）高职会计教材的网络资源化。众所周知，网络平台中拥有海量的教学资源，如何更好地利用这些资源，也就成为当前教学活动中需要关注的问题。在实际工作的开展中可以通过开发与维护数字化教学资源的方式，进一步推动数字化课程的建设与推广。除此之外，便是要加快对网络教育资源的优化与甄别，将其中优质的资源及时地补充到教材教学中，保证能够更高水平地服务于会计专业职业教育的发展需求。

（五）融入课程思政，创新完善高职大数据与会计专业教学形式

（1）在大数据环境下，要明确企业会计岗位素养，在教学中要加强课程思政教育以及企业运营与会计教学之间的融合理念。对于教师，要注重自身专业能力的提升，及时了解并掌握行业的发展现状，明确企业的运营流程与环节，把握企业的经济利益流向的规律，在组织教学的时候为学生带来更有针对性的学习体验。

（2）为了更好地将专业课程教学与经济业务的本质相关联，教师在组织教学中要围绕具体的产业项目进行剖析，更好地增强学生理论与实践融合的水平。在具体教学活动的组织过程中，应当以任务清单的内容为导向，引导学生逐一地完成清单内容并进行考核，以此来实现学习内容向学生综合职业能力的内化与转变，更好地拉近了教学活动与行业发展需求之间的关联。

（3）坚持完善理论教学与实训教学相融合。积极打破以往理论教学的本位束缚，增强教学活动与行业产业之间的关联，更好地突出高职教育的实践性与应用性。因为理论教学本身具有一定的维度，所以学生在学习的过程中，也强调自身理论基础的扎实。实训教学本身能够提供的学习体验，也为学生带来别开生面的感受与积累。例如在专业核心主干课程的仿真实训中，以情景化的方式去组织教学。课前，引导学生对自己扮演角色的职业定位以及行业现状进行调研。课中，通过情境创设的方式去展开情景演练。课后，及时归纳与总结。在保证会计教学有效性的基础上，以行业产业环境去倒逼学生专业学习积极主动性和职业素养的提升。

（4）以大数据技术为依托去展开课程思政教学，能够适应学生学习的特点与优势。当前，随着网络技术以及人工智能技术的不断发展，教学活动与科技元素之间的融合也已经成了必然的趋势。网络虚拟世界本身就是学生熟悉又喜爱的环境，借助于虚拟仿真技术的应用，能够进一步丰富学生的学习体验，通过提升虚拟空间的趣味性与生动性，去更好地激发学生的参与热情与兴趣。在实际的应用中，大数据技术坚持“虚实结合，相互补充”的基本原则，在新媒体、新技术手段的支持下，实现教学活动的进一步升级与创新，并逐渐形成了“课内与课外相通，线上与线下互补”的教学模式，相比于当前同样流行的慕课、网络课程等教学模式，大数据技术与课程思政之前的融合无疑能够更好地增强教学的趣味性与多样性，进一步提升课程思政教学的感染力与吸引力。

会计专业的课程思政建设有其特殊性，这就要求在专业课程的组织过程中，教师要有意识地去向学生渗透职业道德与思想理论。一般来讲，专业课程本身的枯燥性决定了其与课程思政融合的难度。这也需要教师合理地利用大数据技术手段，去充分挖掘专业课程中的思政元素，保证课程思政教学的有效性。例如在学习会计法的相关内容时，教师就可以融入真实的案例，让学生对会计准则与会计操守产生最基本的敬畏心。作为新时期的会计工作者，也应当在面对诱惑的时候保持清醒的头脑。同时融入大数据时代下会计工作的规则意识与管理变化，以此来帮助学生养成专业诚信的品质，秉持不断学习、积极进取的心态。在实务课程的设计过程中，也可以融入审计稽核的相关案例讲解，通过对比分析的方式，去突出会计人员在实际工作中敬业、严谨的必要性。而在会计综合实训的学习过程中，则可以围绕成本管控、纳税和财务分析等具体的工作内容，让学生借助大数据技术手段去参与到数据的搜集、报表的统计以及分析评价工作之中。通过这样的方式，不仅有效地提升了学生的会计操作水平，同时又提升了学生的会计岗位适应能力以及沟通协调能力。

（5）在大数据技术的支持下，将“1+X”模块化教学融入课堂。海量的信息资源正在与各行各业的发展产生密切的关联，创新务实能力以及敏锐的商业洞察能力对于会计从业者而言也是不可多得的宝贵素养。基于这样的现实诉求，当前推出了“1+X”证书的行业准入标准。对于高职会计专业教学而言，应及时将“1+X”模块化教学融入课堂之中。基于“1+X”的会计能力考核，去实现智能会计课程内容的系统化涵盖，更好地实现专业与专业之间、课程与课程之间以及教师与教师之间的协同并进。在条件允许的情况下，也应当积极开展有关“1+X”发展创新的教学研讨，更好地推动相关教学资源的整合与优化。

（6）新时期的大数据背景下，教学评价的改善与优化也至关重要。为了更好地配合教学改革，高职院校要积极探索新时期背景下会计专业教学的课程评价模式。在对学生的考核工作中，同样要做出调整，立足会计工作的岗位需求，加强学生会计专业知识体系、信息技术掌握水平、大数据分析能力等相关内容的考核。通过过程化、多元化的会计专业考核，去真实反映出新时期的教学改革成果，以多元化、过程化的评价方法引导学生参与到日常的学习活动中，更好地提升学生的专业技术水平与综合能力。

结语

综上所述，在大数据时代背景下，高职院校的大数据与会计专业教学也必须与时俱进地做出转型升级。作为一项复杂的教学改革，大数据与会计专业教学活动的组织也需要融合大数据、云技术以及会计理论和会计实践等诸多的要素。在此基础上，高职院校的会计专业教学改革也需要尝试从坚持大数据技术应用，优化产教融合平台，丰富会计专业教学素材等角度进行改革，以此来更好地提升教学活动的有效性，保证高职大数据与会计专业教学的先进性。