高校化工技术经济课程思政建设思考与教学实践*

李 佩，李 晓，夏 林，冯 锐，孟献梁

(1 中国矿业大学化工学院，江苏 徐州 221116；2 中国石油西南油气田分公司天然气净化总厂，重庆 400021)

1 化工技术经济课程简介及教学现状

“化工技术经济”是我校化学工程与工艺专业的主干课程，也是过程装备与控制工程等相关专业的专业选修课。因学时所限(32学时)，这门课程着重讲授化工技术经济与项目管理的基本原理和方法，主要包括经济效益、固定资产折旧、资金的时间价值、经济评价方法和不确定性分析及风险管理等内容。经过该门课程的系统学习，学生应熟练掌握化工技术经济与项目管理的基本原理和方法，并具备化工过程多方案评价选择以及化工项目风险评估、管理与决策的综合能力[1]。笔者长期从事化工技术经济的本科教学工作，在最近几年的课堂教学活动中，深刻体会到当前高校化工技术经济的教学中存在着以下亟待解决的突出问题：(1)课堂教学具体案例内容平淡，与现代化工工业联系不紧密，学生无法体会到技术经济学与化工行业的内在联系；(2)课程“技术经济”特点显著贯穿内容始终，而“化工”内涵特征展示度不够，没有真正体现技术经济学的基本原理和方法在化工行业中的实践应用；(3)课程理论性强、经济学术语多，学生对该门课程的应用价值领会度不高而导致积极性差、学习效率较低。

上述问题的解决，一方面要寻求传统教学理念和教学模式的转变，不断强化“以学生为中心”的教学思维，利用各种现代技术创新教学模式，促进理论知识和化学工业相融合，另一方面也要求任课教师应努力将专业知识传授与课程价值引领相结合，充分挖掘化工技术经济课程的德育元素，在课堂中积极推动和开展化工技术经济课程思政建设，做到知识教育与价值观教育、能力培养三位一体有机结合，培养学生树立正确的思想道德品质及专业素养，增强学生的化工专业责任感[2]。本文围绕高校化工技术经济课程思政教育展开，结合我校煤化工特色，在仔细研究、吸取吸收已有研究成果的基础上[3]，总结阐述了化工技术经济课程思政教学内容设计和教学实践，以期为实现“全员育人、全程育人、全方位育人”的教学理念目标提供参考借鉴。

2 化工技术经济课程思政教学实践

化工技术经济是指导学生将经济学专业知识应用到化学工程技术中去的专业课程，和工程实践联系紧密，具有明显的工程实践特质。针对教学过程中“培养什么人，为谁培养人，怎么培养人”的核心问题，要求课程教师在讲授化工技术经济的基本原理和方法、培养学生解决实际问题能力的同时必须坚持思想指导和价值引领。因此，要深入挖掘化工技术经济教学内容与习近平新时代中国特色社会主义思想、当代社会主义核心价值体系之间的内在联系，寻求思育元素的切入点和着眼点。

2.1 想信念和社会责任的培养

化工技术经济课程通过引导学生从经济学角度分析国内外化工行业发展现状，针对公众影响力较大的化工公共事件等热点问题加以深入研讨，强化学生以专业客观的态度看待和理解当前化工行业发展所面临的挑战，提升学生对化工专业的内在认同感和认可度，培养自强不息、勇于创新，具有担当信心和勇气的新时代大学生，为我国化工行业由大到强的发展储蓄后备力量。比如针对时下热门的“碳中和、碳达峰”话题，可以从技术经济学的基本原理和方法出发，在课堂中给学生讲解碳排放权交易实际上是把二氧化碳的排放权当作商品来进行买卖，通过市场行为达到控制碳排放总量的目的。通过碳排放权交易，既控制了碳排放总量，又倒逼企业通过优化能源结构提升能效，进行技术改造等手段实现减排，在资源消耗总量降低的同时最大限度地提升经济效益。内蒙古某年发电量165亿千瓦时的电厂，早在国家启动碳排放权交易筹备工作之前，该电厂委托第三方碳资产公司对企业碳排放强度进行核算，结果显示如果企业生产强度达到国家配额，需把碳排放量控制在现有量的85%。如果不进行节能改造，碳市场启动后企业每年都需要花巨资购买碳排放配额，于是在这种推力下，该电厂先后进行了一系列节能增效技术改造，每年可节约标煤5万吨，在减量的同时实现了经济效益的提升。通过类似化工热点问题的引入和讨论，不仅能够激发学生对化工技术经济知识点的理解和灵活应用，还能增强学生对技术改造、技术创新的认识，潜移默化地培养学生不断创新和勇于担当的社会责任感。

教学案例一，对应的课程知识点：化学工业特点及地位。知识点对应的思政元素：化学工业产品种类繁多，化工产品已惠及到人们衣、食、住、行的方方面面，在国民经济和社会生活中扮演着越来越重要的角色。同时，化工行业还有着能源消耗高、环境污染严重和安全问题多发等特点，这也促进化工企业不断优化生产工艺，发展循环经济和绿色化工，实现行业的可持续发展。通过化学工业“正反”特点的鲜明对比，培养学生的辩证思维能力，让学生领会任何事物的发展都有其两面性，是作为矛盾统一体而存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。我国老一辈化工人坚持自主创新，研发的气化炉其净现值、净年值及内部收益率均高于国外同类设备。通过这些可歌可泣的光荣事迹感染学生，激发他们自强不息、不断奋进，为祖国现代化建设添砖加瓦的理想信念。

2.2 工程实践中经济理念及工匠精神的培养

以工程为特色的高水平大学建设过程中，加强实践教学是提升学生解决实际问题能力的一个不可缺少环节。在讲授化工技术经济项目的可行性论证、技术改造及其经济评价、项目范围管理、项目时间管理时可以把某个热门，具有一定影响力的化工项目建设实例引入课堂，通过这种贴近学生生活实例的讲解，既能够使他们加深理解化工技术经济的理论内容，又能对实际项目建设情况及过程有整体的把握和了解，自然可以提高学生学习的主动性和积极性。近年来，我院非常重视本科生的实践教学工作，近些年先后在河南能源化工集团、陕西长青能源化工有限公司、南京扬子石化等知名化工企业单位建立实习基地，开展了内容丰富的线下教学实践活动，使学生有机会近距离接触现代煤化工和石油化工企业，实地了解和认识化工厂厂房的布置、不同车间的布局、工艺流程及生产设备等。学生在实习实践过程中充分了解化工生产对化工设备的要求时，任课教师应重点强调项目方案的取舍或设备的选择最终取决于项目方案的技术经济评价，如化工厂流体输送管道直径尺寸的选择，管道直径过大会导致设备费增加，管道直径过小会致使操作费用增大，在管道选取时应综合考量设备费和操作费，选取经济性最优的组合。此外，化工技术经济评价方法多样化，常用的有净年值法、净现值法和内部收益率法等，其中部分方法需要用到试差计算(如内部收益率法)，试差计算过程相对繁琐，可以培养学生不断追求、勇于探索的意志品质，在计算过程还能够磨练学生的抗挫能力及工匠精神，因而实践教学中应经常鼓励学生多使用试差计算获得精确结果。

教学案例二，对应的课程知识点：经济效益的评价原则。知识点对应的思政元素：化工技术经济效益评价结果是衡量具体化工项目投入产出比的重要指标，在经济效益的评价过程中，既要关注有形的、直接的经济效益(能用货币计量的经济效益)，又要关注无形的、间接的经济效益(难以用货币计量的经济效益，如对改善环境污染、保护生态平衡等)，将二者有机结合方能得出科学严谨的评价结论。经济效益评价应注意不用效益间的平衡，深入贯彻理解总书记“既要金山银山，又要绿水青山”的发展理念，作为化工人积极推进化工生态文明建设，把绿水青山建得更美，把金山银山做得更大，让绿色成为中国发展最动人的色彩。

2.3 团队意识的培养

众人拾柴火焰高，一棵树只有植入一片森林中才能永远枝繁叶茂，同样，一个人的力量是有限的，只有和团体其他成员融合在一起才能迸发出最强大、最有力的能量。在化工技术经济的教学实践中，本人尝试在多方案的评价和选择这一章节，以小组为单位，每个小组2～3名同学共同协作完成项目方案的评价与选择。教师首先指导引导学生严格按照多方案的评价和选择的基本原理和流程进行，着重强调小组成员间要分工协作，把具体问题肢解成若干内在联系紧密的分问题。通过团队协作过程，学生充分体验到在未来的职业生涯中要积极与同事合作，一个人的智慧和精力是有限的，必须与同事团结一心、齐心协力，运用集体的智慧来解决实际工作中遇到的难题。再比如，结合我国煤化工行业发展的典型案例，以现代煤气化技术的典范-多喷嘴对置式水煤浆气化技术为例，该技术与同类技术相比，碳转化率可达到99%、有效气成分比单喷嘴气化炉高3%，比氧耗和比煤耗比单喷嘴气化炉低3%。在多喷嘴对置式水煤浆气化炉的研发过程中，华东理工大学煤气化技术团队几代人坚持不懈地努力，团队成员分工合作，团结协作，攻克了一道又一道难关，通过自主创新终于实现了中国煤气化技术从落后到并跑以及领跑的目标，成功研发了具有完全自主知识产权的煤气化技术，有力推动了我国现代煤化工行业的高效快速发展。

2.4 专业职业素养培养

化学工业不同层次的从业人员均需掌握一定的化工技术经济知识，对于化学工业的高层管理者来说，化学工业的发展以及技术政策和路线的制定，都离不开化学技术经济学的指导。只有恰当运用化工技术经济的基本原理和方法，对化学工业发展的布局、投资规模及投资方向等进行充分的调研，才能形成科学正确的决策，促进化学工业与国民经济的协调稳定发展。对于化学工业的专业技术人员来说，在化工产品和技术研究开发工作中，在产品设计和生产运行过程中，不仅要考虑技术方案的先进性和适用性，还必须懂得技术方案或措施经济效果[4]。学习化工技术经济的原理和方法的最终目的就是协助化工企业通过技术改造、设备更新、生产管理与计划、技术和产品创新等手段解决遇到的问题和挑战[5]，在课程中应反复将这一核心要义分享给学生，让这种理念在心深深扎根下来。在课堂中多介绍现代化工企业发展的实例，并请同学们进行案例分析及讨论。如在介绍我国煤化工技术改造和设备更新时，请同学们分析讨论如何通过不断创新在转型升级中帮助企业获得更高的经济效益。培养学生具备化工技术经济问题分析的基本能力，将化工科研成果更好的转化为生产力，形成良好的化工职业素养，不仅有利于他们将来走向工作岗位后进行化工科研选题，对企业现有技术改造方案的制定和新建项目的设计等均具有重要作用。

3 结 语

高校化工技术经济课程是化工类学生的一门专业必修课，为更好地进行课程思政教学，将德育元素有机嵌入课堂中，教师要经常通过对教学实践过程中存在的问题进行分析、归纳、总结和反思，力求将更多生动典型的化工教学案例引入课堂，增强学生的代入感和课程的实践特征，积极借助现代化技术调整教育教学方式，切实提高化工技术经济教学质量。