小学写作教学中观察法的运用

安徽省淮北市第二实验小学 王婉荣

小学生年龄小，学习任务重，由于家长的过度包办和保护，导致生活经验不足，认知能力较弱，写作时经常出现不知道写什么和内容空洞的问题。这一阶段的学生虽然想象力比较丰富，但是由于和生活脱节，写出来的文章让人读起来滑稽可笑，甚至不合常理。写作教学成了语文教学的短板，说明教师的指导急需转变方向，应重视方法的指导。作为语文教学的重点板块，作文教学一定要引起广大教师的重视，努力提高学生的观察能力，进而提高作文水平。

作文教学对于语文教学来说非常重要，培养学生的写作能力有利于提高思维能力和表达能力，锻炼学生的口才，这对于学生未来的学习和生活都有重要的影响。提高写作能力先要善于观察生活，走进生活，因为生活是写作的灵感来源，只有善于发现生活中的真善美，才能积累丰富的写作素材。针对很多学生不爱写作、写作困难的问题，教师要运用科学的方法，培养学生的观察能力，全面提高语文综合能力。

一、提高观察能力的意义

（一）激发写作兴趣

在写作教学中，运用观察法有利于激发学生的写作兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，很多学生不爱写作，认为写作枯燥乏味，这在一定程度上也可以理解，因小学生受到社会阅历和自身能力的限制，写作需要运用多种综合能力，难度比较大。在作文教学的初始阶段，很多学生不能从写作中找到乐趣。培养学生的观察能力，让学生找到写作的趣味所在，学生可以随时把观察到的有意思的事情和现象记录下来，通过日记的形式不断提高写作能力，日积月累，写出质量上乘的作文将不再是难事。

（二）提升想象能力

在小学写作教学中，运用观察法有利于培养学生的想象力。想象能力和写作能力是密不可分的，在这方面小学生有天然的优势，特别是低年级的学生，他们的世界和成人不同，在他们眼中，这个世界充满了情趣，而这就是打好写作基础的关键要素。在这一阶段，教师要科学指导学生发挥想象力，让他们对世界充满好奇心，通过提高想象能力和观察能力提高写作能力。比如，观察小猫、小狗的可爱之处、发现花草树木的美好……通过观察美妙的世界产生更具体的认知，写出来的作文也更具有可读性。

（三）更加热爱生活

提高学生的观察能力有利于培养学生热爱生活的良好品质，生活是写作素材的灵感来源。现在的学生大多数家庭条件优越，衣食无忧，他们对生活的认识容易趋向于片面，这个时候教师要努力提高学生的观察能力，观察生活中的人、事、物，热爱生活的人是在发现了生活的真相之后还能保持热爱，这也是学生将来成长道路上的宝贵财富。观察生活能让学生运用生活化语言，把真实的想法表达出来，比如观察爸爸妈妈是怎样工作或怎样做家务的，观察小区门口的树木和小草是怎样生长的，这些简单的观察都可以让学生体验到生活的乐趣和美好，还可以把观察结果写进作文中，保持更加乐观的心态，提升语言表达能力。

二、提升观察能力的方法

（一）培养观察兴趣

培养学生的观察能力需要激发学生的观察兴趣，小学生活泼好动，不能集中注意力，心智尚不成熟，但是他们对周围的事物有观察的本能，会在兴趣的驱动下主动了解事物。教师要利用小学生这一优势，指导他们观察事物的特点，发掘事物的本质。在教学中，教师一定要发挥指导的作用，帮助学生掌握正确的观察方法，进行个性化的观察。比如，以“我学会了……”为题写作，教师可以指导学生思考最难忘的是学会了什么，学的时候心情怎样，是怎样克服学习过程中的困难的，最后结果如何，有什么启发……这些问题，可以勾起回忆，从中积累丰富的写作素材。可以在班级里组织活动，以学做饭为例，让学生认真观察父母做饭的过程，或自己下厨做饭，产生独特的体验。在观察的同时记录细节，调动多种感官去描写细节，通过口头表达、讨论激发学生的学习热情。

在小学作文教学中，运用观察法有利于提高学生的写作能力。教师可以让学生观察喜欢的人、事、物，这样做有利于激发学生的观察兴趣。例如，教师在指导学生提高写作能力的同时，一定要做到有目的、有计划、有方法地观察，并且搜集相关信息以及写作素材，学生的写作灵感便会源源不断地迸发出来。例如，教师可以让学生选择最喜欢的事物，然后认真观察，这种方法是基于学生的兴趣进行的，学生在观察时会更加认真。教师在指导学生观察与写作时，一定要让他们知道自己描写的不同事物的特征是否有理有据，并且适当地给予他们精神鼓励或是物质上的奖励。由于小学生年纪较小，在观察的过程中会出现各种问题，有时候会显得不成熟。教师发现这些问题时，不应疾言厉色地谴责他们，而是要帮助他们逐一解决问题，以激励的方式提高学生的观察水平，让观察的效果最大化，同时也能增加师生之间的良好互动，让更多的学生感受到教师的关爱。例如，写观察作文，教师可以结合《山中访友》这篇课文，让学生阅读后想象与思考，提出阅读后产生的疑惑。这种方式，同样能提高观察的效果和质量。学生通过与教师和其他学生沟通，解决了疑惑，进而写出既有内涵，又富有童趣的作文。但是在大多数情况下，学生在运用观察法时，由于受时间、活动范围等多种因素的限制，观察结果不佳，甚至很多学生连最基本的观察过程都没有完成，教师要尽可能地指导他们认真观察。例如，利用多媒体技术展示需要观察的事物，或者指导他们利用网络搜索相关资料，让其能在最短时间内获得最多的资源。

（二）勤写日记

很多学生认为写作很难，教师要运用科学的方法，循序渐进地指导学生，可以从写日记开始做起，让学生认真观察生活，把观察法运用在日记中。教师可以指导学生每天晚上写完作业后写一篇几百字的小日记，日记的内容由学生确定，可以记录今天上学过程中遇到的人、事、物、有意思的见闻，也可以写今天上课学到了哪些知识、有什么心得体会，这些都是认真观察生活后的收获。教师要定时抽查学生的日记作业，查看学生的作业完成情况。布置日记作业的时候，教师可以限定主题，比如让学生观察小动物，看它们有怎样的生活习性、样貌有哪些特征，在写日记的过程中不断提升观察能力。除此之外，教师要注意不要过多地限制，条条框框会阻碍学生发挥想象力，不利于日记的顺利完成。

（三）提升想象能力

观察力和想象能力是分不开的，小学生的想法比较简单，这个阶段是培养学生想象力的关键时期，只有将想象和观察结合起来，才能让作文更加灵活生动。如果只是把观察的结果记录下来，写作就成了流水账，没有情感，也没有新意。教师在指导学生写作时，要让学生养成良好的观察和想象的习惯，可以联想两个相似的事物，张开想象的翅膀，以想象充实作文内容。这样做的主要目的是让学生发现不同事物之间的联系，在写作的过程中让语言更鲜活更生动。培养学生的观察能力还要找到正确的角度，可以把自己对事物的观察结果用语言记录下来，当作写作素材积累起来，经过时间的沉淀，学生的写作能力会获得质的飞跃。比如，部编教材《秋天的雨》描述了秋天的雨中景象，教师可将这篇文章当作仿写模板，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”学生可以按照这样的思路，想象夏天的雨、春天的雨分别有哪些特征，再用拟人化的手法写出来，结合生活中的事物产生联想，让作文更有新意。

在观察的过程中，教师要考虑到时间变幻这一问题，在时间的作用下，不同时间同一物品呈现的状态不同，甚至可以让学生观察物品在不同时间变化中是否有规律。例如，树叶在一年四季的变化。春天，叶子发芽变绿；而在秋天，叶子会渐渐变黄并且掉落。教师可以让学生认真观察，更好地了解不同事物在不同或同一时间段产生的变化。但是，由于小学生的活动范围有限，并且没有充足的时间进行对比和观察，教师要不断创新教学方法，尽可能为他们创造更多的与时间变换相关的观察条件和观察机会。例如，教师可以组织室外观察活动，或者运用多媒体技术，播放不同时间段的人、事、物等，让学生在实际生活中或者通过虚拟观察，积累丰富的写作素材，以便更好地写作。

综上所述，小学生年龄小，学习任务重，再加上家长的干涉，生活经验比较少，认知能力较弱，写作对于他们来说是难题。小学生喜欢想象，但是由于和生活脱节，写出来的文章很多内容不合常理，导致写作教学成了语文教学的短板。教师需要转变教学观念，重视方法的指导。作为语文教学的重点板块，作文教学已经引起了社会各界的重视，教师要努力提高学生的观察能力，进而提高他们的作文水平。作文教学的重要性不言而喻，培养写作能力有利于提高思维能力和表达能力，锻炼学生的口才，这对于学生未来的学习和生活都有重要的作用。提高写作能力先要善于观察生活，走进生活，因为生活是写作的灵感来源，只有善于发现生活中的美，观察生活中的人、事、物，才能积累丰富的写作素材。针对很多学生不爱写作、写作困难的情况，教师要运用科学的方法，培养学生的观察能力，全面提高其语文综合能力。在写作教学中，运用观察法有利于激发学生的写作兴趣。很多学生不爱写作，认为写作枯燥乏味，因其受社会阅历和自身能力的限制，这是可以理解的。在作文教学的初始阶段，很多学生不能从写作中找到乐趣，写作时经常不在状态。培养学生的观察能力，让学生找到写作的趣味所在，便可以随时把观察到的有意思的事情和现象记录下来，通过日记的形式不断提高写作能力，日积月累，写出质量上乘的作文就不再是难事了。很多学生认为写作很难，教师要运用科学的方法，循序渐进地指导学生，写日记就是很好的方法。教师要认真检查学生的日记作业，不能放任自流，这样学生会渐渐丧失写日记的兴趣和动力。在写日记的过程中，教师要注意不要过多地限制，条条框框会阻碍学生发挥想象力，不利于日记的顺利完成。想象和写作是密不可分的，在这方面小学生有天然的优势，教师要科学地指导学生发挥想象力，让他们对世界充满好奇心，通过提高想象能力和观察能力让写作能力获得提高。观察生活能让学生运用生活化语言，把真实的想法表达出来，把观察的结果写进作文中，不断提升语言表达能力。在写作教学中运用观察法，要先激发学生的观察兴趣，提升学生的想象力，还可以用写日记的方法让他们养成乐于观察的好习惯，不断提高作文水平。