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小学生写作指导策略探微
——以“观察日记”为例

2022-12-31江苏省启东市香格小学

作文成功之路·中考冲刺 2022年9期
关键词:爬山虎黄豆毛毛虫

江苏省启东市香格小学 沈 艺

观察,是学生积累写作素材,丰富生活经验的重要途径。小学生年纪尚小,经历和经验不足,为补齐他们素材积累少的短板,教师可引导他们积极观察,开阔眼界,深化对世界的认知,提高感性与理性思维能力。世界是多元的,多彩多姿,包罗万象。写观察日记,记录观察的过程,学生能学会正确表达内心感想,记录所见所闻。笔者以四年级第三单元的写观察日记为例,结合多年教学经验,浅谈写作指导策略,供同仁参考。

一、落实细节,保证观察质量

观察,不是一目十行,走马观花,而是要落实于细节,认真探究观察对象,将观察对象的特点摸透。在此基础上进行分析与思考,透过现象看到本质,保证观察质量。教师在带领学生观察时,必须传递正确的观察理念,调动学生的各种感官,让学生全力投入到观察活动中,活跃学生的思维。观察,不仅要从视觉入手,还要从听觉、触觉、嗅觉等多个角度出发,展开全面探究。在观察某一对象时,要鼓励学生多听多看多感受,全程带着思考,提升观察质量。

比如,在《爬山虎的脚》一文中,叶圣陶先生用细腻的笔触,生动地展现了爬山虎的形象,让读者深入了解了爬山虎的“脚”,掌握了其生长特点。在写作过程中,叶圣陶一开始并未将着墨点放在“脚”上,而是用一个段落,描写爬山虎的叶子。“叶子是嫩红色……变成嫩绿色”,从视觉角度展现叶子的生长过程。写叶子,是为写“脚”做铺垫,便于读者更好地欣赏爬山虎的“脚”,实现叶子到脚的巧妙转换,能勾起读者对“脚”的探究欲望,吸引读者的眼球。“以前我只知道……脚生在茎上……伸出六七根细丝绸……这就是爬山虎的脚”“变成小圆片”“如果你仔细观察,就会想起蛟龙的爪子”等描写,从外貌特征、位置、颜色等多角度出发,展示爬山虎的脚。在观察的过程中,叶圣陶还融入了自己的思考,将爬山虎的脚比喻成蛟龙的爪子,这是理性思维的体现。课文中的描写落实到了细节,可见观察之认真。在教学过程中,教师要传授给学生观察技巧,引导学生学习叶圣陶的观察策略,学会从细微处入手,深入了解物体的内部构造与外部情况,掌握观察事物的方法。教学活动结束,教师布置作业,让学生带着思考细致观察身边的植物并记录。一学生写出了下面的观察日记:

周末,我和妈妈一起去了植物园,专门去观察牡丹花。牡丹在我国影响力很大,深受人民群众的喜爱。更有数不清的文人墨客以牡丹为原型,创作出了无数佳作。我爱牡丹的雍容华贵,也爱牡丹的芬芳扑鼻。到了植物园,远远便看见一片绵延的牡丹花的海洋,各种颜色的牡丹成片开放,有宝石红、嫩粉、尧黄、魏紫……花朵饱满,枝叶细长,绿色的叶子点缀在各种颜色间,增添了清新之感。春天的风并不柔和,略过之时,花香扑面而来,蝴蝶也被吸引了过来,在花间飞舞着,好不快活。或许是蝴蝶觉得这里的牡丹太美了,发出了呼朋引伴的信号,甚至引来了不少蜜蜂。蜜蜂就停留在花蕊上,应该是在采蜜吧。有的花蕊是粉色的,有的花蕊是白色的,五彩纷呈。这些娇艳的花朵在春风的戏弄下不停摇晃,像被逗笑的少女,十分可爱。

该生的观察对象是牡丹,着重描写了牡丹的外貌特征。在课堂上,教师以该生的观察日记为例,邀请其他学生进行评价与补充,分析这篇观察日记的优点,提出改进建议。在这篇文章中,学生从视觉、嗅觉出发,对牡丹进行观察与思考,全面描写了牡丹的细节,文笔优美,不失为一篇优秀的观察日记。不过,也有同学提出建议,认为结尾抒发感受,可起到升华文章的作用。经过交流探讨,学生进一步明确了观察技巧,提升了观察能力。

总而言之,观察要落实于细节,把握事物的本质。只有这样,才能将事物描写得栩栩如生,增强文章的感染力,引起读者的共鸣。

二、持续观察,把握写作重点

写日记是一项系统性工程,需要日积月累,不断坚持。有的事物可以快速完成观察,在短时间之内全面了解;有的事物责需要花费较长时间去观察和探究,才能逐步掌握其规律。因此,在引导学生写观察日记时,教师要结合不同的观察对象,有针对性地引导学生开展观察活动,完成持续性观察。通过长期观察,把握写作重点,突出写作主体。

为调动学生的观察热情,教师可结合学生的个性爱好,创设生动的情境,让学生保持对陌生事物的好奇心,学会探究和思考后,再下定论,帮助学生提升思维能力。在开展写作指导前,教师可借助多媒体,构建相关情境。比如,利用多媒体播放毛毛虫与蝴蝶的对比图,外表“丑陋”的毛毛虫与外表靓丽的蝴蝶放在同一个画面中,展开直观比较。“同学们,毛毛虫和蝴蝶,你们更喜欢哪个?为什么?”不出意外,大多数学生都喜欢蝴蝶,因为蝴蝶好看,还会飞。不过也有学生提出了不同看法:“蝴蝶就是毛毛虫变的,他们本来就是一个物种!”对于学生的这一看法,教师给予肯定,并播放毛毛虫变成蝴蝶的动画视频,提升学生的观察兴趣。学生在观看视频的过程中,感慨连连,原来一个爬行的软体小动物竟然能长出翅膀,自由飞翔,激发了学生探索大自然的热情。直观的视频动画,让学生的探究欲望快速提升,对世界万物充满了好奇心。在此背景下,教师可引导学生,结合自身生活经历,自主设置观察主题。有的学生说道:“我想观察小蝌蚪是如何变成青蛙的”;有的学生说道:“我想观察蜘蛛结网的过程”;有的学生说道:“我想观察小燕子筑巢的过程”;有的学生说道:“我想观察生小牛犊的过程”……在良好的情境下,延伸出了多种观察主题。教师可鼓励学生根据个人兴趣爱好,自主选择观察对象,进行持续性观察,并写观察日记。一位学生的观察日记如下:

12月1日星期五,天气晴。今天在课堂上,老师告诉我们,有的事物要长期观察,才能了解他们的成长过程。放学回家后,正好奶奶要发豆芽,我准备看看豆芽是如何生长的。奶奶拿出一碗黄豆,直接泡在了清水里,说这就是发豆芽的材料。原来豆芽的前身是黄豆啊,好神奇!

12月2日星期六,天气晴。早上起床,我就赶紧跑到厨房去看黄豆。原先小小的黄豆,经过一夜的浸泡体积大了一倍。原来皱巴的地方,现在变得光滑无比,好神奇!过了一会儿,奶奶走了进来,将水盆里的水倒在了水池中。奶奶看我一脸疑惑的样子,耐心解释:泡黄豆的水一直不换,黄豆是会变坏的。之后,我和奶奶一起冲洗了黄豆,并将它们放进一个大盘里,又盖上一块湿润的纱布。这样就可以发豆芽了吗?我心中充满好奇。

12月3日星期日,阴天。早上起床时,奶奶告诉我黄豆发芽了。我起初不相信,去厨房一看,果不其然,原先饱满圆润的黄豆,现在竟然长出了小触角,白色的,尖尖的,真神奇!

片段以发豆芽为写作对象,记录了黄豆到豆芽的过程,充分体现了学生的观察能力。

三、针对性总结,突破写作难点

观察是重要的积累素材途径,但并非所有素材在写作中都会用到。学生需要在观察的基础上总结,合理筛选观察内容,挑选出有价值的信息写作,避免出现记流水账的情况。优秀的作文能够准确阐述事物的变化过程,抒发中心思想,引起读者的情感共鸣。冗长的写作素材,对作文来说是累赘,会影响读者的观感。如何筛选素材,提升写作质量,是写作教学的难点。为此,教师要带领学生有针对性地总结观察内容,学会大胆取舍,挑选最合适的写作内容。

比如,一学生在写作文时,将观察日记的内容进行整合,写出了如下内容:

我很喜欢蝴蝶,因为蝴蝶很漂亮。我很讨厌毛毛虫,因为毛毛虫很丑陋。但是后来我才知道,蝴蝶是毛毛虫变的。得知这一真相后,我无比震惊,想看看丑陋的软体动物是如何长出翅膀的。在妈妈的帮助下,我在家里养了两只毛毛虫。第一天,毛毛虫软绵绵地趴在树叶上,偶尔动一动,啃啃树叶。第二天,毛毛虫还是软绵绵地趴在树叶上。第三天,毛毛虫仍旧趴在树叶上。第四天,毛毛虫还是趴在树叶上,只是好像比以前胖了一点。第五天,毛毛虫还是趴在树叶上,吃树叶的速度变快了。第六天……

该作文详实地描述了毛毛虫变成蝴蝶的过程,但并没有引起读者的共鸣。之所以出现这种情况,是因为学生在写作过程中缺少个人的思考与判断,只是以旁观者的角度进行记录,文章没有起伏,是无法吸引读者的。教师可以这篇作文为例,在课堂上进行修改和提升。“同学们,写作讲究起伏,情节有高潮有低谷才能吸引读者眼球。毛毛虫变成蝴蝶,需要花费很长时间,在这段时间里,写观察日记尤为重要。一开始,毛毛虫并没有多大变化,可以适当减少描写;开始吐丝、结茧时,这是毛毛虫的一个重要变化,可重点描写这一过程,这样读者在阅读时才会有惊喜。描写其他事物也是同样的道理,注重事物的变化过程,说清楚事物的前后状态,这样观察日记才有价值。”

教师要培养学生的素材整合能力,提升学生的谋篇布局能力,帮助学生自主搭建写作框架,避免重复使用素材,明确写作主体与写作线索,只有这样,学生才能写出优秀作文。

四、多角度评价,提升写作素养

在写作指导过程中,教师的评价至关重要。教师的针对性评价,有助于学生进一步明确自身不足,强化写作能力。为此,教师要结合学生的实际学习情况,构建多维度的评价体系,给予学生良好的反馈。除却教师评价外,还可鼓励学生自我评价、互相评价等,运用多元化的评价方式,提升学生的写作自信,优化学生的写作效果。

教师在学生完成观察日记后,可抽出一定的课堂时间,制定详细的评价表格,细化评价标准,让学生从书写、格式、变化、感官、心境描写、词语、联想等多个方面展开评价。学生对照评价表格,进行自我评价,在完成自我评价以后,与同桌合作进行互相评价。以不同颜色的笔标注评价内容,及时指出观察日记中的缺点与闪光点。互评结束,教师随机抽取3名学生的观察日记,发布到线上平台,借助多媒体进行点评。如此多维度的点评方式,能帮助学生迅速明确自己在写作过程中存在的问题,学会修改日记,弥补写作中的不足,提升写作质量。

写观察日记,可以锻炼学生的逻辑思维能力,培养学生的表达能力,激发学生的创造力与想象力,促进学生的全面成长。因此,在小学阶段,教师要优化写作教学策略,构建生动有趣的写作课堂,采用写观察日记的方式,传授学生写作技巧,提升学生的观察水平,教会学生正确表达自我,突出写作主体,提升学生的写作素养,促进学生的全面发展。

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