山风清凉，野草芳香，听见孩子们笑声朗朗——我的支教心得

■石家庄外国语教育集团 徐丽英

时光匆匆，转眼间在赞皇县野草湾小学支教已有半年。这期间，我总是被新鲜的生活、身边的人和事及同事间、师生间的真挚情感所影响、所感动。山风清凉，野草芳香，听见孩子们笑声朗朗，在这样温暖的氛围里，我“忙并幸福着，累并快乐着”。

当地老师坚守深山，一专多能，让我感动

我所支教的野草湾小学，是赞皇县山区一所有将近400名寄宿学生的中心小学，共6个年级，12个教学班。

在学校里，老师们都特别忙碌。学校规范的教育教学管理使人难以懈怠，再加上当地农村师资配备不齐全，无法实现像城区一样的教师任课专职化，同城区学校老师相比，这里的老师多身兼数职，比如，有的老师才教完语文课，又走上思品课、科学课的讲台；有的美术专业毕业，却成了语文、数学老师，甚至还担任着班主任工作……由于绝大多数学生都住校，师生吃住在一起，查早起床、查晚就寝、查卫生成了老师们必不可少的工作。很多老师上了一上午的课，中午依然要盯孩子们午休，在午自习期间还要对听课效果差的孩子进行面对面辅导；只要有孩子生病，不管自己多累、时间多晚，值班老师都会第一时间联系家长说明情况，一定亲手把孩子送出校门口交给家长，并会时刻了解、关注孩子的康复情况。

正是在他们习以为常的“平凡”工作中，我看到了坚守的力量，打心底里升起感动之情。很多方面我自愧不如：没有他们敢于从事自己学科领域之外教学的挑战精神，缺少他们对待孩子各种状况时的百般耐心。正是他们扎根深山教育事业，用耐心、爱心浇灌了一批又一批“深山里的花朵”，改变了山区孩子们的命运。

在这里，我被他们不计报酬、不计得失的崇高师德和敬业精神深深触动了。

发挥优势，集体教研促发展

在石家庄外国语学校，完备的现代化教学设施、丰富的教学资源、高手如林的团队，让平时的教育教学工作轻松且高效。但是，在野草湾小学，这些都很难实现。教室里的多媒体设备时常出故障，有时候自己费尽心力准备的课件都无法正常使用。就拿我任教的英语来说吧，英语学科没有配套的视听资料，没有生动有趣的词卡和配套的实践活动手册。每一节课，都要自己动手制作词卡等教具，还要准备两套教案，以免因设备故障耽误上课。课后巩固练习题也要自己去印刷室印制，我要学会如何制版，要学会如何将A4纸上的习题复印在B5纸上，还经常要在黑板上抄写习题。虽然工作繁忙，年近六旬的韩月明校长却经常当起复印机“维修工”“印刷工”，为老师们印制试题。

条件有限，但我立足支教岗位，竭尽所能利用好集团优质教育教学资源为野草湾小学所用。组织3～6年级英语教师做好集体教研，扶助年轻教师收获更多专业知识，更快提升专业能力。

在学区总校时劭轩校长和野草湾小学韩月明校长的支持下，我们在去年10月份成立了3～6年级英语教研组，每周二下午第二节课进行集体教研。教研内容主要是针对教学中的问题、难题进行原因剖析和解决策略探讨，组织安排公开课、听评课及课后反思，规划本学期英语课外活动方案、商讨具体细节、制订对学生的激励评价方法，组织好期末复习，明确各年级复习方法和复习重点等。尤其在集团承办的全球基础教育研究联盟第六届年会（线上）期间，组织老师们认真观看参加年会的各国代表的发言，并写下自己的观后感。教研中，3～6年级教师都对新形势下重新定位学习这一主题进行了心得交流。通过学习反思，我们对课后辅导有了新认识，教育教学有了新目标。

英语是一门语言、一种对话工具，英语学科教学应该教会学生应用，而不只是作为一个应试科目。学好英语，能让山区的孩子们更好地认识大山外的天地，看到更广阔的世界。作为山区英语教师，肩上的担子不轻。我作为外校来帮扶的支教教师，更要像一粒火种，将自己的教学经验和集团的先进教育教学理念带给每一名山区教师，影响每一名山区孩子。

追寻教育本源，春风化雨，静待花开

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“Education is a tree shaking a tree，a cloud to promote a cloud，a soul awaken another soul.”（教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。）教育本源就是点燃、唤醒学生的学习源动力，让孩子们通过接受教育遇见更好的自己。小学英语教学是英语学习的重要的奠基阶段，我尤其注重学生的英语学习习惯养成和学习潜能激发。

针对学生的特点，我注重学生的自然拼读能力、朗读能力的培养。因为这些都是英语学习最有效的途径，也是孩子们未来开展自主学习的基本功。为培养学生的自然拼读能力，在每节课教授新单词时，我都放慢节奏，给孩子们“喊”读的时间。让学生不断猜测每一个字母在新单词中的发音，帮助他们找到拼音发音与英文字母发音的不同，逐渐培养他们自然拼读单词的能力。我还让学习快且发音准确的孩子当“小老师”，一遍遍示范朗读。这样既培养了优秀孩子的自信心，又激发了其他孩子向优秀生学习并赶超的积极性。为培养学生的朗读能力，强化语感，我克服没有教学音频资料的困难，在课堂上一遍遍带读，一词一句一段反反复复地读，磨出孩子们比较自然的语音语调。又设置朗读三级台阶指标，引入游戏机制，布置情景剧任务，让孩子们在比较真实的语境中感知语音、语调、语速。孩子们从不会读句子、不会用升调朗读一般疑问句、不会用重音来强调关键信息，通过练习，开始能准确朗读、生动朗读，最后是声情并茂地表演故事。

受疫情影响，学生在校学习时间短，绝大多数家长又不具备辅导孩子英语学习的能力，所以孩子们英文书写习惯很差：写句子不加标点符号，不知道句子第一个单词首字母要大写，不知道大小写字母在四线三格纸上的占格要求等等。我一边利用单词课时间，在黑板上做好规范书写新单词的示范，一边用抄写作业反复巩固、强化练习。很多时候要利用午自习、晚自习时间对部分孩子进行手把手辅导。我还充分发挥教室板报功能，定期对优秀书写作业进行展览，让孩子们从学习身边榜样做起，产生坚持就能成功的动力。

“耐心、爱心、宽容心”，来到野草湾小学，工作环境的改变让我自己的心性也改变了很多。我学会了表扬每一个孩子，哪怕他是一个捣蛋鬼，也要发现他的优点，用“扬长避短”激发自我转变，而不是用批评来震慑。在四（1）班有一个男孩子，在我的一节课上“出口成脏”，当时我非常生气，下课后我压制住自己的情绪，把他叫了出来，蹲下身子从他的作业说起、从他课堂上回答问题说起，表扬他书写认真，表扬他反应快速，当时他非常感动。慢慢地，他犯错越来越少，听课越来越认真……一天天，看着一个个孩子在我的关注下发生的可喜变化，我发自内心地开心，欣慰。

深山幽谷，书声朗朗；春风化雨，静待花开。我的支教故事，还在继续……