正观念 定目标 破障碍 针对问题谋对策——我教书法课的点滴体会

□李义文

老年人学好书法难，教老年人学好书法更难。笔者认为，要想教老年人学好书法，教师必须先摸清老年人学书法面临的心理、生理等方面的问题；然后，再根据问题想对策、定计划，“量体裁衣”进行教学，从而解决实际问题，不断提高老年学员书法水平。

正观念

会写字就会书法吗？有些老年学员认为，书法和写字是一回事儿，这种认识是不正确的。其实，书法与写字的含义是截然不同的。书法是指文字符号的书写法则；换言之，书法是指按照文字特点及其含义，以其书体笔法、结构和章法书写，使之成为富有美感的艺术作品。书法不是简单的写字，写字的目的是表情达意，让别人认识即可；而书法是为了体现汉字之美的，只有按“法”来写的字才能产生美感。书法是写字的延伸与再提高。有人曾论述书法家成长的历程是习字、入贴、知味、通神，因此可以说书法是从习字开始的，但习字仅仅是其中的一“站”，不能只停留在习字上练。

只要埋头写就行吗？此种观念有失偏颇。诚然，书法离不开练习，但是练习并不代表书法水平就一定会有所提高。其实，书法水平的提升是波浪式的。“练习”的目的并不是无休止的重复，其目的是要掌握和巩固。当练习了，书法却不见进步时，就说明你的方法有问题。练习与提高有时是不成正比的。

书法理论知识学不学都行吗？大多数老年学员的书法理论知识非常匮乏，有的甚至为零；即使懂一些的也都处于一知半解的状态。书法水平需要靠极精准的练习与正确的理论导引才能不断提升。因此，练习书法的过程中，始终离不开理论知识作为指导。初练时，需要掌握简单的笔法、结构、章法知识；继而要熟悉书法史，汉字的起源、发展、演变过程，以及不同历史阶段各家书法代表作的特色，等等。如果不学书法理论知识，光靠盲目的临帖，进步是很有限的，收获也是肤浅的。我们不难发现，有些人终日练字，但却书艺平平，大多数是因为缺乏书法理论知识。

针对以上错误观念，教师可在教学时有针对性、具体细致地给学员进行讲述，让他们树立正确的书法学习观念。针对老年学员书法理论知识缺乏的问题，教师可以有计划、由浅入深地进行理论知识讲解，内容主要包括：技法理论、书法史理论、书法家研究、书法文学等其他文化的研究、书体研究以及考释辨伪等。

定目标

有一部分老年人会有这种心理，认为“学习书法只是为了打发时间”，因此，学习起来也是今天学、明天不学，采用的纯属是“到哪儿山砍哪儿柴”的学习方法。没有一个科学合理的目标，会让学员们学习起来越来越没有积极性，甚至越学越不会，越学越累，感觉书法很难学。

教师要给学员讲明白制定合理目标的重要性。有了目标，学习起来才有积极性。目标分为三种：有长远目标，如三五年以上的；有短期目标，比如几个月之内的；还有一种叫随时目标，比如五遍以内要将一个字写满意。书法水平的不断提升，就是由若干个小目标的实现而取得的。有了目标，才能有持续旺盛的学习动力，才能越写越愿意写，越写越好，越好越写，从而形成一个良性循环，这样，大目标才能有望实现。

此外，教师还可以鼓励学员多参加社会上组织的各种书法比赛、参观书法作品展、投稿给报刊等，通过交流学习，提升自己的眼界和追求，不断超越自己，争取老有所乐、老有所成。

破障碍

随着年龄的增加，老年人身体器官逐渐退化，有的眼睛视力下降，有的手脚灵活性变差，学习书法时会出现心有余而力不足的现象。书法讲究运笔，需要手指、手腕、手臂的灵活配合，倘若难以做好，则笔画呆滞，缺少变化，字则不灵动，气运难以通达。所以，身体机能的限制无形中就给老年学员学书法设立了一大障碍。

教师要多给老年学员加油打气，告诉他们通过锻炼有些生理上的限制问题是完全可以突破的；还可告诉老年学员在身体舒适时多练，心情舒畅时多写，力争做到临池不辍、持之以恒，这也是对意志的一种磨炼。虽然老年学员学书法会遇到很多困难，但是要相信“有矛必有盾”，有了对策，就很容易打开书法学习的大门，通过努力，最终都能顺利地进入书法艺术的殿堂。■