编辑工作视角下职业教育教材的编写范式探究

摘要：教材建设是国家事权，体现国家意志，反映国家发展需求、安全需求和利益需求，其重要性不言而喻；教材又是学生学习掌握更多知识和开阔视野不可或缺的工具，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。由此，为了发挥教材的教育作用，保证教材质量，出版过程中的质量把控是一名合格编辑必备的素质和职责，同时，在定稿前的编写阶段甚至是教材编写前的准备工作方面发挥编辑的能动作用，更有助于成稿质量的提升。文章详细介绍教材基本组成模块及常见体例结构的编写范式，目的就是帮助作者打好编写基础，在具体编写阶段指导作者进行高质量的写作，在定稿前充分发挥教材编辑的职责，全程跟踪，实时把握，为成稿质量提供切实的保证。

关键词：编辑；职业教育教材；编辑职责；体例结构；编写范式

中图分类号：G238 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）23-0214-04

教材编辑可以说是贯穿了教材出版的始终，从选题策划、教材编写、出版流程的把控以及出版后的推广工作等等，都有编辑的身影，只有认清编辑在各个环节中所处的位置，以及在整个出版过程中所起的作用，才能有针对性地提升出版质量。特别是在教材编写阶段，编辑的提前介入，对书稿质量的提升会起到事半功倍的效果，但是很少有编辑会把精力放在教材的编写阶段甚至是教材编写前的准备工作方面，而编辑的提前介入是提高教材质量非常关键且能起到决定性作用的重要途径之一。

一、教材编辑在教材编写阶段的职责

（一）教材编写准备阶段的深入研究

1.研究课程标准和学科动态

教材具有特殊性，不同于普通图书的出版，教材编辑应该对课程标准、教材、学科动态等情况提前进行研究，确保教材的科学性、系统性和先进性[1]。课程标准体现了国家对相关学科教学的要求，以便于明确教学及教学研究的方向，而教材又是教学过程中不可或缺的重要媒介，因此，编辑应该深入研究课程标准，熟悉课程标准的内容框架，明确教学及教学研究的方向，从而判断教材内容是否与课程标准相一致，从而为作者把好内容关，也能在内容框架搭建方面提出自己的见解，更好地与作者沟通。同时，教材编辑也是学科编辑，还要关注学科的最新进展，及时调整相关内容，让更多学科前沿和最新发展在编写内容中得以体现。

2.研究相关教材

教材编辑对已出版的相关教材进行研究是非常必要的，研究范围不只是本社已出版的教材，也要研究市场上已出版的其他出版社的教材，相互比较和借鉴，分析和归纳已出版教材的特色及不足之处，学习其较好的编写思路和方法，取长补短，更好地为后续教材的编写提供写作参考和素材。

（二）教材编写进行阶段的深度协作

1.制定样章和编写分工

在经过充分的准备和有关研究后，形成可行的策划方案，并与相关作者进行深入的沟通和交流，为启动教材的编写工作打好基础。在启动教材编写之前，教材编辑应先组织召开编写研讨会，讨论教材的编写方向、框架以及参与编写人员的编写任务。同时，教材编辑还应提供教材编写方面的参考资料以及编写规范方面的指导和培训。研讨会之后，需要主编提供有代表性章节的初稿（某一章即可），教材编辑进行加工审核后，将初定的版本进行排版，形成样章，从而为后续的编写提供参考和规范。

2.实时关注学科动态和编写进度

在后续的编写过程中，教材编辑应实时关注相关政策的发布，对教材内容进行及时的调整和总结，根据出版时间和要求制定各个环节的时间倒推表，把控教材编写进度，与作者保持沟通，及时解决在编写过程中遇到的问题，以免作者产生畏难情绪而暂停编写工作。

3.引导作者融入课程思政，贯彻立德树人宗旨

课程思政是一种思维方式，教师在组织教学内容时要有意、有机、有效地对学生进行价值观的引导和教育，将知识的传授跟思政元素有机结合，达到润物细无声的效果，增强学生的社会融入感。同时，立德树人又是高校教育的重要培养目标，因此，要在教材内容安排上融入课程思政，为实现立德树人的目标吸收德育教育资源。教材是国家意志和意识形态在教育领域的直接体现，教材要在推动社会主义伟大事业的进程中发挥作用，弘扬社会主义核心价值观，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信[2]。

因此，在设计编写教材时，要适当引导作者把职业素養、劳动教育和工匠精神等融入其中，达到立德树人的教育目的。

二、职业教育教材基本组成模块及常见体例结构的编写范式

（一）教材基本模块的组成及编写范式

1.书名

书名一定要简明扼要，能够概括书稿的主要内容并能体现本书的特点，且书名一定要准确。

2.作者

确定主编、副主编和参编等，若为系列丛书，需要确定编委会成员，人名要核实准确。

3.内容简介

内容简介主要由三部分构成，分别是主要内容、本书特色、读者对象。主要内容，是对本书主要讲解的内容进行概括性介绍，须简明扼要，但并非纯粹的章名罗列；本书特色，是指本教材编写的特别之处，或是与同类教材相比较更突出，更有利于学习和使用的地方，同时要尽量避免以图文并茂、语言流畅等作为特色，应写出本教材在本质上不同于其他教材的特色；读者对象，要准确定位读者对象，定位并非要大而全，如果读者对象不明确，反而给读者的学习选择增加难度。

4.序

系列丛书一般会设立编委会，一定要有丛书序。序的一般写作格式是：（1）背景：系列教材编写的科技发展水平背景、教育背景和社会背景介绍等。（2）矛盾：目前本系列教材所涉及专业在教育和社会实践中所遇到的实际问题。（3）目的与初衷：编写系列教材所要解决的教育和应用问题。（4）套系概览：系列教材的整体介绍，包括分类、品种数、内容覆盖、主体知识点介绍等。（5）编写过程：系列丛书的编写单位、个人等相关介绍。（6）感谢结束语。（7）署名（可以扫描签名）。

5.前言

前言主要是表达整本书的写作思想、写作目的。（1）课程介绍部分：介绍本教材所配套课程的地位、发展、前景等相关内容。（2）写作思想介绍部分：可以从丛书的角度、教学标准的角度并结合本书具体内容来介绍本书的写作思想。（3）写作特色介绍部分：可以从丛书的角度、教学标准的角度并结合本书具体内容来介绍本书的写作特色。（4）内容介绍部分：对整本书的内容以章为单位或以知识领域单元为单位进行详细介绍。（5）课时安排及教学方案部分：此部分为前言重点部分，可以把课时细化到活动上面，并用图表的形式体现。（6）写作分工：写明详细的写作分工。（7）读者对象（可选）。电子教案和配套资源需提供下载地址。（8）致谢部分：对相关提供帮助的人进行感谢。（9）谦虚部分：表示谦虚和欢迎批评等。再版前言还应说明新版本进行了哪些修改，以及为什么要修改；叙述上一版出版以后的情况，追述读者对原书感兴趣的问题，以便读者能更全面地了解该书。

6.目录

目录一般是全书内容的索引，层级不能过多显得冗余；也不能过少，看不出全书的主要脉络。目录层次一般采用3级，也需要根据实际情况来定。另外还需要注意的是，目录必须能体现全书内容的脉络，不能出现章名下的所有模块内容都相同的问题，避免通过目录并不能看出章节内容不同的情况，且目录必须与正文标题完全一致。

7.正文

内容逻辑结构清晰，表达清楚，要用书面语而非口头语。书稿的全部内容不得侵犯知识产权和著作权，不要成段地引用别人的内容（包括案例、例题和图表），如若确实需要引用，应在正文或“参考文献”中注明引用内容的出处。另外，书稿中的插图在保证清晰度和准确性的前提下，注意不要有名人肖像、公司商标和商业标志，注意所附配套资源或微课视频中使用资料的版权问题。同时，还要注意政治性、政策性及敏感问题，要站稳政治立场，守好意识形态阵地[3]。

8.参考文献

写作过程中所参考、借鉴和引用的相关图书资料，都需要标明出处，这样也为读者提供了深入了解和研究相关问题的参考资料，以及为数据的真实性、可靠性、科学性等提供了依据。

9.附录（可选）

如常用的图表、中英文词汇对照、专业术语索引、配套自测习题（非开放性练习题需附上参考答案）等。附录只收录本书有必要附加的数据、资料，要根据需要有所选择和取舍。

10.配套资源

教材一定要提供课件、素材、微课视频、习题等其他配套资源，教材定稿后可进行配套资源的制作。制作配套资源，一方面是为了后续的教材推广，也是为选用本教材的学习者提供更全面和实用的参考资料；另一方面，是因为当前教材的建设方向是新型立体化教材，内容不再只是文字的呈现，展现形式更丰富、更多元，也更能激起学生的学习兴趣和学习动力。书中配有二维码，通过扫码可以观看视频、动画以及可以互动的虚拟仿真图等，学习更直观，方式也更灵活。

（二）职业教育教材常见的体例结构

职业教育更注重学生实践技能的培养，因此，职业教育教材要以实用为目的，打破原有的理论和实践相脱节的现象，在实际操作过程中引导理论知识的学习，将学到的理论知识应用到实际操作过程中。以“教学合一”思想为指导（理论与实践一体化），针对高职学生的特点，引导做中学，学中做，边学边做，学知识，学技能，学经验，学敬业精神，学严谨踏实的科学作风。这种基于工作过程的理实一体化教材结构的设计一般有以下三种形式。

1.项目任务式

项目任务式体例结构是以项目为主体、任务为驱动的编写方式，主要内容包括具体项目名称、学习目标、任务描述、任务分析、知识与技能、任务实施、综合评价（可选）、拓展内容、思考与练习、综合实训（可选）等。其中，任务设计的关键要素是能够激发学习兴趣，提高学生主动学习的积极性。知识的安排要帮助学生掌握核心知识点、技能点，知识内容应紧扣任务实施的需要。任务的安排力求引导学生在学知识长本领的同时，享受学做过程中取得成功的喜悦，感悟“实践出真知”。

2.案例式

案例式体例结构一般以典型案例为驱动，按照“情境导入—案例说明—相关知识—案例实施”的思路进行编写，每个案例都有完整的素材和操作步骤。通过“情境导入”融入课程思政或中國优秀传统文化，达到立德树人的培养目标；通过“案例说明”直观地解释案例实现的最终效果；通过“相关知识”可以在实际案例操作过程中学习所涉及的理论知识或相关技能；通过“案例实施”让学习者动手进行精心设计的案例操作。这种形式的内容安排，既能增强学生的学习兴趣，又能让学生在完成案例的过程中轻松掌握相关技能和应用。

3.活页式、工作手册式

活页式是一种装订形式，教材的装订不再只是传统的胶装或线装，还可以利用随意拆卸和组装的活页夹装订。这种样式不只是形式上的改变，更贴合了企业项目开发实际。工作手册式是指在教材编写时，要更加注重各个知识点在工作岗位中的应用，要重视实践，重点培养学生的职业技能，体现“在学中做，在做中学”的理念[4]。因此，在编写过程中，内容既要符合岗位流程，又要符合教学规律。要通过对学习目标、学习内容和学习者的分析，匹配合适的企业项目，设计真实的企业项目实施情境，完成企业项目工作任务设计，最后进行小结评价，制定评价体系标准等。此类教材的编写难度较大，需要编写者有一定的企业实践经验，因此编写要求比较高，职业教育相关实践类课程更适合这种编写方式。

三、职业教育教材的编写流程及规范

（一）确定编写大纲

在正式编写之前，要根据对课程标准、学科动态以及市场的调研，确定内容的主体框架，同时也要依据企业的用人要求和标准，根据具体的工作实际制定不同学习任务，以培养学生的操作技能为目标，将企业需求与现有的教学模式相结合，实现理论和实际相融合的一体化编写模式。

（二）制定样章

大纲制定好之后，要根据教材的具体内容选择合适的编写体例模式，针对实际操作性要求比较高的内容，要采用项目任务式、案例式或者新形态活页式的形式进行编写，将理论知识和实践应用有机结合。理论知识的安排要更有利于实践应用，同时，在实践操作过程中要体现理论知识体系的加持。确定目录和样章后，需要请出版社的编辑和行业专家进行审核并提出修改意见，以此进行完善，形成可参考性的编写范式，从而统一全书的编写风格。

（三）內容编写

确定好教材编写大纲和样章后，就可以进行全书的编写工作。不管是一位作者还是多位作者，只要在大纲和样章的框架基础上进行编写，就能确保全书体例的统一性。教材编写的每一个环节都需要作者具备工匠精神，精益求精，确保内容的准确性和实用性，使教材发挥立德树人的教育作用，任何一个环节出现问题都会影响书稿的成稿质量。因此，在内容编写方面需要注意几个方面。

第一，避免政治性差错。始终保持高度的政治敏锐性，面对政治、外交、军事、领土、民族、宗教等方面的表述和内容须特别慎重，注意其是否符合党的路线方针政策及国家法律法规。

第二，防止出现著作权问题。一般情况下，如果目录结构大体相同，且目录名称和顺序也一致，部分章节内容完全相同，可视为侵权。或者一本书中20%的内容都跟另外一本书大致相同，也属于侵权。

第三，图、表。图（表）要清晰、准确，大小合适，图（表）内容尽量保留文中涉及的知识，对于图中的空白处或表中涉及不到的内容应尽量删除。图（表）的排放位置要合理，要遵循先文后图（表）的原则，即正文中要先提到图（表）号，相应的图（表）再出现，且应与第一次提到的正文紧密结合，尽量不要跨节，凡是书中出现的图（表），正文中都要提及。插图和表格一律按章编号排序，以图×-×、表×-×的形式表示，一般不采用图×-×-×、表×-×-×这种三级编号的方式，如“图1-1”“表1-1”是正确用法。另外，图要有图题，表要有表题；分图要有分图题，分表要有分表题。需要注意的是，网上的图表不能随意使用，不能拿来主义，应注意版权问题，在引用他人资料、数据、图表时应注明出处。

第四，专业名词术语。全书中同一名词术语、人名、地名、机构名等，必须前后一致，用法统一且规范。

第五，标题层级序号。全书标题级别的使用应统一，至少要做到局部统一。标题级别的应用参考，以传统的章节式体例结构为例：

第*篇（如有必要时设置，一般不采用）

第*章 章标题

*.1 节标题

*.1.1 小节标题

（全书统一四级标题不用1.1.1.1、1.1.1.2等）

1.小标题（黑体、5号）

（1）五级标题

①

②

（2）

（3）

2.小标题（黑体、5号）

第六，案例选择。案例选择要得当，涉及真实公司或产品信息一定不要有广告嫌疑，且不要有名人肖像、公司商标和商业标志等信息。

第七，参考文献。教材要有参考文献，用来核实数据的真实性和可靠性，以确保教材内容的科学性、先进性和可靠性。

第八，章节内容安排。章节内容安排要均衡，不能有的章节内容很少，有的章节内容占比非常多，各章的字数不宜悬殊，力求整体平衡。另外，全书整体字数也要根据教学安排有总体把控。

第九，拓展内容。正文拓展内容，可根据实际情况需要进行选择应用，正文中可采用各种形式的扩展内容，用以引起读者的兴趣或对知识作进一步的阐述，从而增强教材的时效性和开阔读者的视野。示例如下：（1）关键点分析：对书中涉及的重要知识点作进一步阐释。（2）技能要点：对操作过程中需要注意的知识技能点进行提醒。（3）补充说明：针对正文中相关内容或难点进行补充和解释。

（四）教材初审

完成初稿以后，交由出版社的编辑和行业专家进行审稿，作者应根据提出的修改意见或建议对书稿进行完善。

（五）定稿

初审修改完成后，作者可自查，确保已达到“齐、清、定”的要求，可交由出版社进入正式的出版环节。

1.齐

最终提交的文稿必须齐全，包括：正文、扉页、目录、前言、内容简介、参考文献、附录（可选）、索引（可选）、图片、习题答案以及程序的源程序等。

2.清

要求文稿或图稿描绘清晰，符合排版要求，文稿中不包含批注等内容。

3.定

为最终定稿，内容确定后不得再做大幅度的改动。

（六）资源制作

定稿后，作者可以启动配套资源的制作，包括微课视频、教学设计、教学PPT、案例素材、习题答案等，为课程建设提供足够的资源。目前由于新形态教材的制作要求，书中会带有二维码，学习者可以扫描此二维码进行微课视频的学习。作者在录制微课视频时，应以知识点或小的模块为单元，视频不宜过长，尽量控制在10分钟以内，3～5分钟最佳。编辑要帮助作者明确数字化资源的类型和技术手段，大部分作者本身具备一定的教学信息化技术基础，编辑需要做的是，根据课程的特点指出数字化资源的类型和可能的展现方式，并向作者提供必要的工具软件信息，指导操作方法，同时也要提醒作者注意版权和意识形态的问题[5]。

四、结语

编辑承担着知识传播和推动文化发展的神圣职责，教材编辑更是优秀教材出版的关键一环，为了提升教材质量，编辑不仅要具备过硬的业务水平，更要做好作者的参谋，助力作者打造优质教材。要适度地提前参与到作者的编写过程中，明确编写目标，打好编写基础，清晰编写流程，这样不仅可以加快成稿进度，也能保证成稿质量。

参考文献：

[1] 陈洁辉.教材编辑在教材出版中的职责和成长途径[J].新闻文化建设，2021（4）：47-48.

[2] 许辉.基于项目学习的高职新商科新型活页式教材开发策略[J].课程与教学，2022（5）：15-19.

[3] 罗佩珍.新时代优秀教材编辑的五项“修炼”[J].出版参考，2020（12）：51-54.

[4] 鲁晓双.职业教育工作手册式教材开发初探[J].科技与出版，2021（11）：98-103.

[5] 陈砺川.浅谈如何从出版角度做好职业教育立体化教材[J].编辑之友，2022（3）：192-193.

作者简介 汪敏，硕士，编辑，研究方向：教材出版。