以核心素养为导向的小学语文教学策略探究

■ 苏艳霞（山东省东营市东营区第三中学）

就目前小学六年语文教育核心素养的主要内容来说，语文的整体建构与综合运用、审美观的鉴赏与思想创造均是小学语文教学过程中要重点落实的任务，而写作教学便是对这一核心素养的具体实践。但从当前小学语文教学来看，有很多教师在开展语文核心素养教学时存在着一定误区，没能很好解决为什么学、学什么、怎样学的问题，导致学生无法抓住语文教学的内容、技巧、本质，继而影响了学生整体核心素养的形成。为此，教师必须在语文核心素养的指导下不断去完善和创新语文教学策略，始终立足于语文核心素养，精准把握小学语文素质教学内容，以求帮助学生获得更好的发展。

一、语文核心素养概述

1.语文核心素养的内涵

在素质教育改革的背景下，提高学生的水平是主要目标。语文基本功的培养是学生综合素质的重要组成部分，主要体现在知识和能力的学习上。这些集中在语文知识的基础上，包括学生在学习新词、成语和修辞方法过程中的学习，学习能力包括学生的思维能力、创新能力和独立思考能力，根据国家课程和教育体制改革的要求，要提高学生学习小学语文的水平，帮助学生掌握基础学科的基本知识，培养后续学习和生活的基本能力，使学生更好地适应社会发展。语文训练的重点是学生语文核心素养的形成和运用，提高语文教学水平，涉及丰富的传统文化，提高学生的审美能力。同时，语文的基本技能包括基本的语文知识、学习能力和综合素质，使学生掌握新词语、新写作、新修辞成为可能。阅读和理解课文的能力可以帮助学生清楚地表达他们的观点，使学生树立正确的价值观，促进语文核心素养的形成，强化学生的个性发展，深化对传统文化的热爱。因此，提高学生的语文素养是一种必然选择，对学生的后续学习和发展具有重要作用。

2.核心素养引领下小学语文教学的建构

在当前我国的中小学阶段语文综合教学活动发展实践过程中，学生首先要树立一个终身学习的意识，也就是说，学生必须在终身学习的过程中不断成长、学习、积累、改进和不断成长，积累语文基础知识，并能够灵活运用。因此，教师必须继续努力创造一个良好的语文学习环境，吸引更多小学生积极参与语文的学习，并教会学生如何解决问题。

二、小学语文教学的现状及意义

1.小学语文教学的现状

当前我国的素质教学得到了深入的发展，并得到了广泛的认可和应用。然而，由于传统教学长期存在的影响，事实上，教学中对素质教育的要求并未得到实施。

首先，许多小学语文教师没有真正认识到语文素养的重要性，对语文素养缺乏全面的了解，语文教学只注重对教材内容的解读，忽视了对学生知识和情感的培养，语文教学方法也存在一些缺陷，无法有效培养学生的思维能力和语文知识的发展。

第二，学生在我国小学课堂中没有起到主体的作用。教师只是教授和灌输，学生们没有机会表达自己的观点。他们在语文课上几乎没有主动参与的机会，对所学知识和内容缺乏足够的理解。

最后，教师采用传统的教学方法，学生没有更多的学习机会，没有更好地进行准备，提升思维能力。

2.小学语文教学的意义

在我国小学语文学科教学过程中，教师们应要注重不断提高培养学生的小学语文基础知识、运用水平，实现熟练运用小学语文基础知识的能力。在我国小学语文学科教学中，培养引导学生的语文学习态度、情感和价值取向，对小学语文的综合学习和学生发展具有重要的指导意义，贯穿于学习小学语文基础知识和熟练运用小学语文基础知识整个过程中。

在我国小学语文教学系统中，学生在语文教师的指导帮助下，积极进行语文知识的综合学习，提高培养学生理论运用的能力，进而加强习作教学和阅读教学。

在语文教学领域，语文作为一门重要的学科，发挥着其他各门学科所不可替代的作用，对语文的不断学习，不仅可以培养小学生的听说读写能力，而且还可以不断提高小学生的肢体语言表达运用能力。此外，在学生使用不同语文知识学习时可以应用不同的语文教学模式和方法，在这一学习过程中，还可以不断培养小学生的语文沟通表达技巧，让小学生们能实现自己与他人之间的有效沟通。因此，核心素养下的小学语文课程教学，在不断培养具有综合竞争力人才方面同样具有重要的引导作用。

三、以核心素养为导向的小学语文教学策略

1.注重基础的培养，提升学生的语文能力

教师在培养学生核心素养的教学过程中，最重要的就是通过培育学生实现有效的自主学习，以此来真正实现培养学生的语言表达能力，加强有效性。语文能力的提升，关键在于学生在小学语文阶段中对于基础能力的学习。部分学校的语文教师在对学生开展语文课程实际教学设计的过程中，由于其自身好高骛远，无法进行教学实践中的课程设计，导致学生在小学阶段语文课程的开展过程中，自身在语文基础知识以及语文能力方面不扎实，学生在语文基础知识和能力发展上，也因此受到了严重的环境限制。所以，教师在对学生开展语文课程实际教学工作的过程中，需要保证教师自身知识的不断发展，以此来帮助学生不断巩固自身的小学语文基础知识，不断提高语文学习能力，只有这样才能够有效实现在小学阶段语文课程实际教学中教学目标的实现，使学生的语文学习能力不断发展，学习的有效性不断提升。

例如，教师在开展《小马过河》这一课程的教学时，可以针对学生当前阶段的学习情况，来对学生进行全面的教学规划设计。教师需要从学生基本词汇的认识和积累出发，让学生能够针对棚、驮、磨、坊、甩、深、浅等汉字进行有效的练习。同时，教师在对学生进行充分教学之后，让其熟悉基本的词语和基础知识，接下来，教师可以指导学生在教学过程中进行角色对话，以此促进学生在课堂学习中的语文应用能力，实现学生在教学过程中的全面发展与进步。这样不仅能够让学生对于课程内容进行充分学习，也能够让学生在当前阶段的教学过程中实现语文能力的有效提升。

2.实现内容延伸，提升学生的审美能力

教师在对学生开展语文教学的过程中，需要学生能够随着教师的开进度逐步提升自身在小学阶段的文学鉴赏能力，以此实现自身文学素养和相关能力的提升。这也对教师的开展方式有了更高的标准。但是，许多教师在根据学生实际情况开展课堂教学的过程中，由于自身缺乏对于学生的有效引导，而导致学生在文学审美鉴赏方面得不到有效的发展与提升，进而影响了学生的整体文化素养。因此，语文教师在对学生开展教学活动的过程中，必须能够从每个学生的自身实际情况出发，针对每个学生在当前教学阶段的身心发展需求来进行教学，并对学生的思想和文学意识进行启蒙，以此促进学生在当前阶段的有效学习。

例如，教师在对学生开展教学的过程中，不仅需要能够对学生进行有效的教学，更需要帮助学生实现语文课程的有效延伸，以此激发学生在当前阶段的文学审美能力，以此实现学生文学素养的有效提升。

比如，教师在对学生完成教学之后，可以适当为学生推荐一些符合他们学习能力的课外读物，诸如《了不起的狐狸爸爸》《爱丽丝漫游奇境》等，以此实现学生在当前阶段语文素养的全面提升，实现学生语文能力水平的有效发展与进步。

3.进行阅读活动，促进语文核心素养的发展

枯燥乏味的课堂教学学习，会让学生深陷传统式的死记硬背的方式，从而忽视了阅读课文的目的，失去阅读课文的兴趣爱好。因此要提升学生阅读课文的兴趣，必须进行一些有趣味性的阅读活动，激励学生参与到阅读课文之中，在激发学生阅读课文主动性的同时，又能够有效提升学生的自主学习能力。在进行阅读活动时，教师要处在一个关键位置，正确对待学生的阅读。

如在学习《四季》时，教师要让学生在课外书中收集关于描写四季的语句，在学习古诗文时，能够在班级举办诗词鉴赏大会，根据赛事奖赏的方法，激起学生阅读课文的兴趣和热情，让学生在开心的氛围中感受到阅读的快乐，进而更为积极地投入到语文的学习中，提升语言表达能力、逻辑思维能力、自学能力，在累积丰富专业知识的同时，提升自身的人文素养和品德修养，推动小学语文核心素养的发展。

4.引入音乐化元素，培养学生的人文精神

核心素养背景下的小学语文课程，要求教师在授课时重视对学生人文精神的培养。对于语文这门学科来讲，教材中蕴含了大量的人生哲理、人文精神，通过对教材的学习，以及教师的指引，能让学生的文化底蕴更丰厚，使学生能够形成一股文人的气质。此外，当学生的文化底蕴变得愈加丰富后，学生后续的学习也将减少一些阻碍和制约，变得更加顺利。

例如，在教学《圆明园的毁灭》的过程中，这篇课文从不同的角度介绍了圆明园的繁华、美丽，讲述了圆明园被毁的过程，主要的中心思想就是培养学生的爱国之情。因此，针对课文的教学，教师就可以借助信息技术，为学生播放歌颂祖国的歌曲，如《祖国颂》《我爱祖国的蓝天》《七子之歌》等，以此帮助学生深刻感受课文中的思想情感。同时，教师也可以带领学生一起学习这些歌曲，使学生能够将歌曲中的情感与课文情感相融合，根据音乐的节奏变化，感受作者的内心变化，唤醒学生内心的爱国之情。只有这样，学生的感触才会更深，学生的人文精神也将得到更好培养，有助于学生语文核心素养的形成。

5.创设教学情境，培养学生的阅读能力

核心素养背景下的小学语文教学，教师应重视学生活力的唤醒，应重视学生激情的焕发，热情的点燃，使学生在积极情绪的带动下，思维能变得更敏捷，思路变得更加清晰，从而更加轻松地理解所学习的知识。所以，教师要重视课堂氛围的营造，使学生能够在具有开放、自由、平等元素的课堂中畅所欲言。情境创设是一种高效的教学手段，所以教师可以打造与教材内容相符的情境，引导学生深入学习，深刻感受，加深学生的情感体验，使学生核心素养的培养更高效、更快速。

例如，在教授《飞向蓝天的恐龙》的过程中，教师可以充分利用各种多媒体技术打造恐龙的模拟还原情境，为每位学生设计出不同的恐龙形态、色彩，以及各种恐龙的视频和图片，并提问学生：“同学们，你们知道吗，我们的地球上生活过恐龙，但是随着时间的变化，这种生物渐渐灭绝了，在你们的新中国，恐龙是什么样子的呢？”这时，学生会根据自己已有的知识储备，以及漫画中、动画中所看到的恐龙形态进行回答，有的学生说：“比较凶残。”有的学生说：“比较可爱，有的喜欢吃草，有的喜欢吃肉。”随后，教师带领学生仔细理解研读课文的内容，让学生一起思考：“课文中的这只恐龙到底是什么样子的？为什么要这样写？”随着课程的进行，学生在阅读中获得了答案。通过这样的课堂教学，学生的阅读兴趣愈加浓厚，阅读能力得到提升，并期待下次的语文教学。

6.有效开启开放式的教学模式

开放式教学的具体形式与我国传统语文教学方式和理念等都有着本质的区别，开放的语文教学形式改善了我国传统语文课堂的教学方法，这样将有助于充分尊重小学生的学习自主性，强调鼓励学生积极参与语文教学活动，提高语文课堂教学的效果和实用性，彻底打破我国传统语文教学的限制。教师甚至可以通过组织更多学生进行自主合作来进行学习，使更多学生真正在语文学习中充分发挥主体作用，自觉参与到民主开放的语文学习活动氛围中，让更多学生在共同参与交流的教学框架下，积极探索语文的世界。此外，教师还可以带领小学生走出校园，让他们感受语文与世界的联系，学会在生活中联系语文的知识，掌握语文的应用能力。

例如，在语文教学中，讲到《大自然的声音》一课时，教师可以和学生一起去公园，亲近大自然，倾听大自然之声，理解教材内容。学生不再在课堂上拘泥于自身的想法和观点，也能够加强学生对知识的深刻印象。此外，教师充分利用多媒体技术向学生展示更真实的景观，将文章中抽象的情感具体化，这样可以帮助学生理解诗歌的意义和诗人所要表达的情感。

总之，核心素养下的小学语文教学非常重要，因此小学语文教师要不断更新观念，顺应时代潮流，把提高学生的核心素养放在首位。教学应以培养和发展学生的基本技能为目标。同时，结合教学内容，从各个方面深入开展核心素养教学，探索更加有效的教学方法和科学的教学理念。语文教学的主要任务是提升学生的核心素养，小学语文教师必须发挥自己的潜力，丰富教学的理论和实践。