女孩患“神经病”的背后

文/马志国

这天，我接待了一家三口的来访。不同于以往案例的是，这次是女孩自己主动来咨询的，而不是被父母拉着来的。

心理困扰：女孩是不是神经病

女孩很有礼貌，见面问好后悄悄告诉我，特别希望能和我单独谈话。这很好，也很必要。不过，为了全面了解情况，我还是先跟女孩的父母做了沟通。

初步沟通了解到，女孩正读高二，平时也是心事重重，不爱说话，跟父母交流很少。大约在半个月前，父母发现女孩情况很反常。起初是情绪低落，总是愁眉不展、郁郁寡欢，回到家里更不爱说话了。接着就是睡不好、吃不好，甚至有时候连饭都不吃。再后来，女孩状态就更糟糕了，学习没有了热情，自己在房间里学习的时候，常常一个人暗自流泪，甚至会大声哭起来。有时候，还会闹心口疼，全身发软，手脚哆嗦，甚至全身哆嗦。有时候，还会连哭带闹，一边哭一边打自己。闹过后，女孩还会非常懊恼：我怎么这样？我不想这个样子！就这样，女孩学习成绩也受到了影响，在最近的月考中下滑了很多。

女孩不由自主地开始查手机，查来查去，认为自己是抑郁症。为此，还悄悄买来抗抑郁的药。可是，女孩感到吃药并没有让自己有什么好转。就是在这种情况下，女孩才主动提出要寻求心理咨询，并在父母陪同下来访了。

我问：“她出现情况反常前，发生了什么事情吗？”

女孩父母所知道的是，女孩在出现情况反常的时候，跟老师发生了冲突。女孩告诉父母说，班主任老师那些天似乎总跟自己过不去。有一次，老师跟她谈话的时候，说了让女孩很受刺激的话，女孩忍下了。随后，老师又在全班同学面前，借题发挥说了让女孩很伤自尊的话，女孩这回忍不住反击了。

父母说不清女孩的反常情况是不是因为这件事，但是在家长看来，有必要跟老师沟通一下。可是，女孩自己却强烈反对家长去找老师，说自己会调整好的。

十几天过去了，女孩的情况并没有出现什么好转，父母不知如何是好，药物治疗也不管用，一起想到了神经病。于是，当女孩再次哭闹的时候，父母当着女孩的面也脱口而出：简直是有神经病了！

说到这里，女孩父母几乎异口同声：“这孩子是不是真有神经病啊？”

心理探究：他伤害到了我

为了找到女孩的异常行为原因，我尽快开始了与她的单独交流。

女孩求助愿望很强烈，初步沟通后，女孩开口说道：“我不是他们说的神经病，是他们不知道我的事，我也不想让他们知道，请您也不要说给他们，可以吗？”

我诚恳地点头：“为来访者保密，是心理咨询的一个原则。凡是你不想让父母知道的，一定会为你保密。”

女孩消除了顾虑，开始讲述她的心灵故事：

“我最近心里确实感觉很不好。不过，我心里知道，不能完全怪老师。最近这次跟老师冲突起来，其实是因为之前老师和我的谈话。”

“之前和老师的谈话？”

“是因为我早恋。我们分手了，我很伤心，可老师跟我的谈话，不但没给我任何帮助，还说了让我伤心的话。可是，学校不让早恋，我违反规定在先，就只能忍着。后来，老师又因为别的事，在班上又说起这件事情，我就跟老师冲突起来，以此发泄我的情绪……”

“你发泄内心的情绪，其实主要也不是对老师的不满。换句话说，你和老师冲突起来，其实也是借题发挥，所以才不让家长去找老师沟通？”

女孩再次点头：“您说得对，其实就是早恋的事让我心里很难过……”

“如果马老师猜得不错，是男孩子先提出分开的，对吗？”

女孩感到有人能懂她了：“是的，是男孩子提出的分开，这成了我心里过不去的坎。”

“他说理由了吗？”

“他说了，但是，我知道都是借口。他说，觉得现在正是学习的时候，不适合谈恋爱。可是，我并没有影响他啊，我还是不理解他的做法。他就找借口拖延，先说等高二结束了，又说等高考结束了，又说等上大学了，我们再交往。就这样一推再推，我觉得很受伤。就是在这时候，班主任老师找我谈话，好像这件事都是我不好……”

“班主任袒护那个男生？”

“我觉得是这样的。”

“就为这件事，出现了上面说的身心状况，是这样吗？”

“是的。其实，我是在努力调整自己的。只是每当这件事浮现在脑海的时候，我就会感到身心都不在状态。爸爸妈妈不知道该怎样给我帮助，只知道追问我，看着我，拿我当神经病。我知道，我不是神经病。但是，我感觉自己得了抑郁症。”

心理解析：看不清高中阶段恋情的特点

很明显，女孩的状况至多也就是抑郁状态，绝非抑郁症。她的抑郁情绪是事出有因。恋情遭遇被分手而心灵受伤，男孩提出分手之所以让女孩感到受伤，主要是因为这个年龄的男孩女孩，还看不清自己恋情的特点。

在高中阶段，随着性心理的进一步发展，男女同学开始在共同愿望和理想的基础上，建立了纯真的友谊。与此相伴随的，是异性朋友之间带有情感依恋的相互交往。于是，有些同学就可能进入了模仿性的初恋期。

在模仿性的初恋期，男女同学的交往和感情，与正式的成熟恋爱不可相提并论。这时男女同学的“初恋”，由于其模仿性，也就带来了如下特点：一是行动不自觉。行为具有盲目模仿性和更多冲动性，很少自觉性。二是对象不稳定。这时候的交往对象，虽然不像积极接近期那样广泛多变，虽然可能是一对一的，但是依然很不稳定，很容易就把感情转移到新的对象身上。三是感情不持久。说好就好，说坏就坏，轻率地就会“海誓山盟”，却又很快被扔到九霄云外。于是，给人一种“朝秦暮楚”的感觉，以致时常闹出所谓“情感不专一”的“移情别恋”的故事。其实，这是模仿性初恋期的特点，没有什么专一不专一的问题。这说明，模仿性的初恋虽不是罪过，但的确还不是成熟的恋爱，只是一种由相互吸引加上盲目模仿的行为，是一种恋爱的“演习”或“预演”。

由于模仿性初恋的特点，分手便是经常上演的剧情了。分手，总要有一方首先提出来。女孩遭遇被分手时的伤感，而后又有老师不理解，就更多了一重委屈。这种伤感一时难以释怀，又没有跟父母家人交流宣泄的机会，于是就由心理重压转化成了身心症状。这种身心症状在心理学上叫作躯体化现象，通俗地说就是扮演病人。通过扮演病人让问题转移到身心症状上来，来暂时回避和缓解心灵的困扰。

至于女孩与老师之间发生的冲突，虽然不免有老师处理问题不妥当的因素。但是，主要还是女孩在潜意识里，启动了转移作用这种心理防卫机制，不知不觉间把老师当成了对抗情绪的发泄对象。

心理对策：亲子双方共同努力

女孩的心理问题，需要亲子双方的共同努力来解决。

1.女孩自己怎样走出心理困扰？

一要看清高中生恋情的特点。在女孩诉说的过程中，心理压力已经有所缓解。女孩悟性很好，初步沟通就很快领会到，自己的问题不是抑郁症，是被分手造成的心理压力让自己情绪反常。在随后的沟通过程中，女孩领悟了上面谈到的高中生恋情的特点，对恋情遭遇被分手从内心释然了。随后，我谈道：“作为一个中学女孩，走过早恋阶段会更加理智，明白该努力完成学业，完善自我，给自己的可爱加分，让自己成为越来越可爱的女孩。到时候，自然会收获自己成熟的爱情。”

女孩终于坐直了腰身：“您放心吧，我不会再纠结这件事了，我会给自己加分的！”

二要接纳自己的内心和状态。女孩的身心状态之所以被说成“神经病”，其实，是因为对自己受伤后的内心和状态不能接受，采取了一种排斥和斗争的对策，包括不想让父母知道，自己扛，都是排斥心态的表现，结果导致了恶性循环，让自己身心状态越来越糟糕了。所以，理智的办法是接受自己，接受自己的内心和状态。通过沟通，女孩接受了这样的观念：感到受伤，心里难受，说明我是正常人，说明我是个正常的女孩。

就是这样，心理咨询的过程，常常就是帮助当事人对自己的问题改观重解，也就是换个观念重新解读自己的问题。一旦有了改观重解，就换了一种新的体验。

2.在女孩心灵自救的过程中家长该怎样做？

一是不要再把女孩当成病人。为了兑现给女孩的承诺，与女孩父母沟通中，我回避了恋情故事，侧重沟通女孩的扮演病人的倾向，明确肯定女孩没有病，没有身体疾病，也没有心理疾病。随后，我加重语气笑着说：“更不是神经病。”女孩父母不好意思地笑了：“我们不好，不该这样说孩子。”最后约定，坚决不再给孩子有病的心理暗示。

二是要忽略孩子的有些状态。应该说，女孩的身心不佳的状态，很大程度上是父母过度关注造成的。情绪不稳定是中学生的心理特点。遇到事情，他们容易情绪波动，容易高涨，也容易低落。通常，他们会自我调整过来，包括宣泄情绪也是一种自我调整。然而，父母过度关注往往会感染孩子，让孩子情绪更加波动。女孩父母明白了这一点，孩子有些情绪波动时，要先保持冷静，故作视而不见，给孩子一个自我调整的时间和空间。

不久，收到女孩的消息：“在我心里，那段感情故事已经过去了。今天告诉您一个好消息，最近的一次考试，我的成绩前进了好多呢！”女孩的好消息，令我不自觉地笑了。