“双创”视域下大学生创业就业教育对策研究——以电子竞技真人模式为例

高 畅，杨建慧

（张家口学院，河北张家口 075061）

双创是指创业和创新，二者不仅具有紧密的逻辑联系，更是学生成长中两个相辅相成的关键能力。通过创业，学生能够找到更适宜自身进入经济社会的路径，同时通过创新能够最大限度地发挥所长，贡献更大的社会价值。目前，高校对学生创业就业教育的重视程度不断提升，但是在具体的教育形式、教育内容以及教育方法等方面依旧存在一定的不足与可提升空间。本文以电子竞技真人模式为案例，分别从教育形式、教育内容以及教育方法等三个维度探讨“双创”视域下大学生创业就业教育的具体对策。

一、电子竞技真人模式创业简介

电子竞技是计算机网络游戏的重要分支，其核心是在计算机网络的模拟场景下由玩家控制角色进行具有对抗性的比赛。当前电子竞技从最初的CS、WAR 等已经发展成为多种模式、多种竞技类型的全新体系，更是在全世界范围内引起了广泛关注，甚至已经成为奥运会可选运动项目之一。在电子竞技游戏蓬勃发展的当下，人们已经不满足于仅仅在线上进行竞技游戏，线上线下融合与互动模式得到了充分的发展。如真人CS 已经被广泛引入了线下，并成为公司企业年轻团队喜闻乐见的一种团建形式。

在这一背景下，电子竞技真人模式还存在极大的市场发展空间，作为创业选择或就业方向属于“红海”范畴。我校在进行大学生创业就业指导的过程中，构建了一种全新的电子竞技真人模式。该模式的灵感来源于著名的网络游戏《英雄联盟》，并结合卡牌竞技游戏的相关规则，构建了一整套全新的线下玩法。以六人局为例（3 人一组，组别对抗），该线下真人电子竞技游戏以参与的玩家选择英雄为起点，中间通过构建对应的对抗场景，以随机相遇为竞技的触发条件。真人之间的对抗以角色技能、选择装备、选择辅助道具的卡牌对抗为表现形式，其中结合对玩家的体力、智力等多种因素的考量，并在实际的卡牌竞技对抗中判断输赢，最终以游戏战略目标达成与否作为判断游戏的胜利条件。该创业项目的优势体现在三个方面：

其一是集合了英雄联盟与卡牌游戏的主要元素，在市场推广的过程中能够“享受”原网络游戏的部分知名度，使得推广成本显著下降；同时又能够避免版权纠纷，使得创业及项目模式具有独立的自主知识产权。

其二是对于场地的要求相对较低也较为灵活。按照不同的客户需求，电子竞技真人模式可以选择深度体验与模式体验等两种不同方式。其中模式体验允许玩家在类似桌游的场景下开展，进而最大限度地降低该服务的门槛，吸引更多的玩家加入其中。深度体验则可以在室外构建场景下进行，为深度客户提供更为沉浸的体验。虽然成本相对较高，但是项目的服务溢价能力也相对提升，能够为创业提供更为广阔的利润空间。

其三是电子竞技真人模式的市场规模较大。与之较为类似的“剧本杀”创业项目已经在一定程度上证实了可行性，并在全国范围内得到了有效推广。而同属于电子竞技真人模式的“真人CS”也在全国范围内取得了成功。但是，自“真人CS”出现后，近20 年间未见其他类别的电子竞技真人模式创业项目，市场的需求显然未得到有效的满足，进而以此作为创业项目的选择将具有更高的成功可能。

二、大学生创业就业教育的形式对策

（一）创业就业教育的传统形式

高校的创业就业教育开展相对较早，并按照社会需求及主要动态进行课程的调整。在传统模式下，创业就业教育更多向就业维度倾斜。近年来社会创业需求较高，环境较好，进而产生了逐步向创业教育转变的基本趋势。从形式上来看，传统的创业就业教育呈现出两方面特征：

其一是理论教育为主，实践教育为辅。学校通过开设选修课或者培训课程的方式对临近毕业的学生进行创业就业教育；学生通过自由选择的方式选修感兴趣的教育课程，并通过集中培训或报告会等形式了解当前的创业及就业形式。教师在课堂中的讲授多以理论为主，如创业项目选择及评价理论，就业的职业规划、人生规划等理论。学生通过此种形式的学习能够较为系统地了解创业及就业知识，也能够根据自身的实际情况为未来步入社会进行职场生活奠定必要的基础。然而，由于相关教学以理论教育为主，存在理论过时与市场需求脱离等客观问题，加之部分创业就业教育并没有纳入学分体系，导致学生的参与热情与积极性显著不足。

其二是实践教育多以案例的宏观分析为主，缺少实操价值。在部分实践教学中，传统教育也多以案例的宏观分析为主，如对近年来出现的新的创业形式、创业成功企业的具体案例进行分析，旨在让学生通过对案例的分析了解创业就业中的知识，并将理论体系与实践进行有效的结合。此种模式能够显著提升学生视野，拓展创业就业路径。但是，传统教育模式往往离学生较远，对于从“0-1”的创业过程很少涉及，对于创业中的基础技能关联较小，很难对实际创业产生显著帮助。

（二）创业就业教育形式的优化对策

针对当前创业就业教育的现状以及存在的问题，教师需要对创业就业教育形式进行创新与优化。具体的优化原则是保留现有的理论教学部分，采用案例深入的方式对实践教学部分进行优化。此种形式主要采用如下方法：

首先，学生依旧通过选修或集中培训等方式对创业就业知识进行系统的学习。教师在课堂中要组织学生进行职业规划与人生规划，并传达创业的基础性知识，帮助学生建立完善的知识体系与脉络。值得注意的是教师的理论教学要更加关注创新性项目以及基于互联网的全新商业生态，以此来提高学生的创业就业思维。

其次，学校要组织学生参与到创业项目中去，在实践中实现学生的创业与就业能力的提升，全过程要以贴近社会生产与工作的实际为“金标准”对实践课程体系进行改造与优化。具体而言，学校在相关教师的组织与支持下开展实际的创业活动，并将学生以员工或创业者的身份纳入到创业项目之中去，对其行为进行引导。以电子竞技真人模式的创业项目为例，其具体的教学形式突破了传统实践教学的边界，以学校为主体进行门类创业，搭建了电子竞技真人模式的商业基础，如场地的租赁、装修、营业执照的起版等内容，并由学校负担创业项目的盈亏。学生进入到实践阶段后，可以根据自身的就业规划与选择参与到项目的实际运行当中去，并按照专业划分在项目中发挥自己的所学特长。学生在实际阶段中产生的利润可由参与群体进行内部分配。学生在这一过程中不仅能够全面实践所学的基础知识，更能够体会实际创业与就业过程中可能遇到的问题，并寻求解决方案。

最后，学校要针对全新形式给出适宜于当前教育模式的考评机制，将项目的盈利能力纳入到学生的考核目标体系之中，同时对于学生的考核要遵循“发现问题、解决问题、优化提高”的基本思路，真正赋予学生课堂“成绩”的现实意义。

（三）形式优化的优势及成效

此种教育形式相较于传统模式能够让学生有“身临其境”的体验，能够让学生在实践中充分应用所学知识，并在具体岗位上体验职场的规范与工作流程，获得最大收益。对于具有创业意愿的学生，此种模式提供了更为广阔的实践平台，能够引导学生从企业申请、财务规划与管理、项目开发与执行、企业运用等多个角度了解创业的过程，对于实际的创业具有指导价值。对于具有就业意愿的学生，此种模式能够通过深入企业不同岗位部门等方式了解岗位职责与工作差异，并提前适应职场生活，同时能够在团队协调的基础上将专业与工作进行有效的结合，为步入职场做足准备。此外，由于盈亏由学校相关部门承担，学生在创业与就业过程中更容易产生全新的创新思维与想法。而学校可以将创业项目与学生活动、教职员工的党建、团建活动相结合，使得创新项目具有稳定的客源，在成本控制上具有天然优势。

三、大学生创业就业教育的内容对策

（一）创业就业教育的传统内容

传统大学创业就业教育内容多集中在创业就业的理论教育上。如学校通过创业流程教育使得学生明确具体的创业过程、市场考察方式、创业公司的成立规范；通过创业风险的教育对学生的创业选择与创业风险评估体系进行系统传达；通过职场规划教育让学生明确自身的优势与劣势，在求职过程中建立正确的就业观等。在部分深入开展创业就业教育的学校中，教师通过课堂的理论分析还会按照专业的类别提供包括企业管理、经济管理、前沿技术、创业热点、行业趋势等较为深入的教学内容，但也同时存在资源有限、分析较浅、时效性不强等客观问题。除此之外，传统大学创业就业教育内容没有做到有效分层，学生对于创业及就业知识的需求存在明显的差异。这一方面表现在不同专业的学生对于创业就业的方向、内容及要求有所差异，另一方面表现为创业意向与就业意向的差距会使学生思考问题及进入社会的切入点产生不同。传统创业就业教育显然无法提供多门类、多维度的创业就业教育内容，因此产生的效果十分有限。

（二）创业就业教育内容的优化对策

传统创业就业教育内容存在的主要不足体现在无法对实践进行有效的反馈。针对这一现状与问题，教师要从实际的项目角度出发，为学生提供更为贴合实际的教学内容体系。在电子竞技真人模式的创业就业范式下，教学内容除了传统的理论内容之外，还至少包括了三个方面：

其一是政策性教学内容。电子竞技真人模式在市场供给中属于全新的门类，学生在参与实践的过程中要随时了解该领域内的法律、法规、行业规范、准入准则等相关政策信息。

其二是问题性教学内容。通过在电子竞技真人创业项目中的深入实践，学生能够按照兴趣与目标选择适宜的岗位，并在岗位工作中发现企业实际运行中的问题。这些问题常常表现在实操范畴，比如如何将创意想法以计划、规划等公文形式进行阐述，如何在公共场合迅速地找到潜在用户等。学生带着问题参与实践不仅对于其解决问题的能力有所提升，更锻炼了学生敏锐的观察力以及解决问题的能力。

其三是实时性教学内容。创业项目在运行过程中要时刻关注市场的变化、客户的需求以及企业运行的各项数据，通过实际开展经营能够使得学生在实践过程中第一时间掌握项目的最新数据，进而实时地把握市场。将动态实时教学内容引入课堂体系不仅能够使得学生掌握更为具体的市场动态，更有助于学生提升数据收集与分析的能力，为选择创业项目或进入职场奠定坚实基础。

（三）内容优化的优势及成效

创业就业教育中的内容优化核心是将内容优化引入到教学体系之中，使之在利用理论教学帮助学生建立知识框架的基础上为学生的知识体系添加“血肉”，使其更为“丰满”。优化教育内容使得创业就业教育更贴近市场需求，使得学生对于市场动态及创业创新角度的发现与挖掘更为敏锐。与此同时，在构建教学内容体系的过程中也会促进学校对于具体的创业项目有着更为深刻的理解，从而通过“做大蛋糕”的方式容纳更多不同选择、不同需求的学生进入其中。集中力量催化一到两项能够持续运营并持续更新的创业项目的作用要远大于让学生停留在理论分析或案例分析的“室内”学习过程。这对于学生的能力增长与素质提升具有积极意义。

四、大学生创业就业教育的方法对策

（一）创业就业教育的传统方法

在传统创业就业教育过程中多采用理论推演或模仿实验的方法来推进具体的教学。理论推演主要是指让学生通过市场调研等方式获得市场信息，再结合可能出现的创业点进行创业计划的书写，之后教师组织学生利用课堂时间等方式对具体的创业计划进行评价。而模仿实验则主要以设问的形式来进行，教师可以模拟实际创业或就业中可能出现的问题，由学生提供具体的解决方案，并集体讨论方案的可行性。不难发现，上述两种方法往往停留在“脑海里”与“纸面上”，存在“不接地气”的问题。学生的市场调研很难深入开展，往往是根据互联网资料或文献资料来进行，无法保证所获得信息的真实性。而教师的设问范围也十分有限，很难涵盖创业或职场中的全部可能，也可能由于教师脱离现实社会职场而造成问题老旧、不符合实际的现象。与此同时，学生在作答的过程中也多存在“以理论解决理论”的实际问题，提出的解决方案或存在可行性不高，或存在全面改革等“假大空”方案，缺少执行的资源依托。这一现象将本应该由学生在实践中不断总结经验的教学方法变成理论性较强的结构性面试问题，无法对学生的能力起到切实的提升作用。

（二）创业就业教育方法的优化对策

创业就业教育在方法上要形成新的突破，具体包括了三个层面的对策：

其一是需要打破教学方法中的学生思维定式，形成学生局限思维的突破与训练体系。如“互联网+”是当前较为常见的创业方向，即将传统产业利用互联网的方式进行有效的创新，从而产生全新的创业方向。这一领域内的研究与学生教育相对较多，但是在具体的方法创新上可以培养学生的逆向思维，引导学生思考如何将互联网项目与线下进行充分的联合，或者将互联网中的部分产业有效地搬离互联网而在线下进行有效的开展。电子竞技真人模式便是一种有效的尝试与探索。教师通过教学方法的实现鼓励学生形成有效的创业思维，进而将线上项目向线下项目进行迁移，提供线下的沉浸式体验，从体验中分得“一块蛋糕”。

其二是打破常规教学指导方式，采用集中解决的实践模式。在深化创业就业教育的过程中，采用“集体解决、教师把关”的方式来进行。即当学生在创业与工作过程中遇到问题时，应该首先采取小组讨论的形式形成有效的解决方案，甚至是多套解决方案，后经过逐级上报的方式由教师进行确认与把关。一方面是此种形式与实际的社会创业及就业流程较为接近，更具有实践价值；另一方面是通过此种形式能够有效提高学生的参与热情与参与感，使得学生在实践过程中得到更大的收获。

其三是以团队考核代替个人考核，提高学生的团队合作能力。区别于对个人进行打分评定的学分制考查方式，改革后的考核形式以对团队评价的方式来进行，并在团队评价的基础上以团队为核心进行内部自评。如电子竞技真人游戏的设计环节中，教师仅对设计团队的作品予以打分，成员的评定方式以小组内讨论的方式确定。此种模式在提高了学生的团队合作意识的同时，也提高了与社会需求及实际创业就业环境的融合度，更进一步提高了实践的有效性。

（三）方法优化的优势及成效

改革教学方法能够将实践内容紧密融入学生创业就业教育当中去。一方面，由于引入了实际创业中的具体操作流程，学生的实践活动均在现代企业的框架内进行。这无论是对于具有创业倾向的学生了解相关行业，还是对具有就业倾向的学生了解企业运作规律均具有积极意义。另一方面，在企业的实际运行中会存在不同的分工，遇到不同的问题，学生以实践小组的形式开展学习能够充分发挥学生的组织能力与团队合作能力。此两方面能力对于学生的创业及就业至关重要。此外，以小组考查的方法对学生的学习绩效进行评价更符合现代企业的绩效管理思路，也使得学生能够提前熟悉职场规则，完成由学生向员工的切实转变。与此同时，针对企业遇到的实际问题进行针对性解决也能够成为学生简历中的一道“亮点”，这对于初入社会进行创业或求职的学生而言十分难得且重要。

五、结语

电子竞技真人模式是一个较为新颖的服务业创业赛道，通过对产品内容的研发能够起到差异化竞争的效果。在进行电子竞技真人模式的创业项目中不仅实现了部分盈利，更能够为学生的能力发挥提供更为广阔的平台。将这一成功的创业经验引入到创业就业实践教学体系中对于培养学生能力具有积极的意义。在高校的创业就业教学中利用实际的创业项目使得学生进行职场环境与职场工作的还原能够帮助学生更快地进行由学生到员工的身份转变，并在思想认知、行为方式等方面取得突破。为此，学校必须积极开设更为多元化的创业项目，在项目的实际开发中完成对学生创业创新能力的提升，是未来创业就业教育的全新发展方向，也是值得社会各界广泛关注的可行路径。