课程思政教学评价体系研究——以汽车市场营销课程为例

李 磊

（辽宁省交通高等专科学校 汽车工程系，辽宁 沈阳 110122）

教学评价作为教学活动的关键环节，其重要性不言而喻。通过对教学评价，可以及时发现和纠正教学过程存在的问题，以更好地调整教学方向和改进教学方法，全面提升教学效果。课程思政教学评价亦是如此，特别是各高校实施课程思政仅仅数年，尚没有完善的课程思政模式可以借鉴，更应充分发挥课程思政教学评价的监督、诊断、导向等功能，及时发现和纠正课程思政中的偏差和不足之处。由此，课程思政教学评价显得尤为重要。

一、汽车市场营销课程思政教学评价的意义

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准，科学的评价应立足于课程或专业[1]。课程思政教学评价应结合不同课程特点、思维方法和价值理念，将课程思政目标与具体课程结合起来[2]。将课程思政教学评价的研究对象限定为汽车技术服务与营销专业的核心专业课——汽车市场营销。以往汽车市场营销课程教学的主要目标是培养学生的汽车营销理论的掌握和运用。汽车市场营销课程思政教学旨在引领学生学习汽车营销理论的同时，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的创新创业意识，使学生具备良好的社会公德和职业道德。有效的汽车市场营销课程思政教学评价，将更好地发挥课程思政教学的价值引领作用，为社会培养高能力、高素质的汽车营销人才。

二、研究内容

通过知网检索，已有学者对汽车市场营销课程思政进行了相关研究。王昭，何文锋探讨了汽车市场营销课程中的思政元素及应用策略[3]。施颖，卞荣花基于OBE理念构建了汽车市场营销课程思政教学体系[4]。李磊探析了汽车市场营销课程可行的思政结合点，并结合一个知识点阐述了教学设计过程[5]。进一步在摘要中检索“教学评价”。

汽车市场营销课程思政教学评价主要从课程的设计、资源、组织、实施等方面入手：课程思政教学目标、思政元素挖掘、思政内容展现设计；课程思政教学资源开发；课程思政教学组织与教学实施等内容。受限于篇幅，下文主要论述汽车市场营销课程思政的评价原则、评价标准和评价指标体系。

三、汽车市场营销课程思政教学评价原则

课程思政的最终目的是要提高学生的思想政治素养，课程思政教学评价同样要围绕如何提高学生的思想政治素养展开。汽车市场营销课程思政教学评价应坚持以下几个原则：

（一）灵活性

汽车市场营销是综合了汽车知识、心理学、管理学、经济学等多种学科于一体的综合性很强的学科。这种综合性可以体现到各个具体的知识点，课程教学过程中，要综合运用多种教学手段和方法，找到最为适合的方式，巧妙地将课程思政元素巧妙的融入汽车市场营销课程思政教学，相应的，课程思政的教学评价也应当是灵活的、多元的。

（二）发展性

汽车市场营销课程评价体系不是一成不变的，需要在教学活动中不断优化。学校每年会对各专业的人才培养方案做出调整，汽车市场营销作为汽车技术服务与营销专业的专业基础课，其教学大纲和课程标准也会相应有所改动。课程思政应伴随汽车市场营销课程的专业知识进行调整，同时，课程思政元素本身也在不断完善中。因此，汽车市场营销课程思政教学评价应坚持发展性的原则。

（三）层级性

汽车市场营销课程思政教学评价不是一个容易量化的过程，大多是一种定量的描述，为了是评价尽可能的客观、准确。我们可以设定课程思政教学评价的层级指标。以汽车市场营销课程为例，一级指标可以设定为思政引领目标、情感培养目标、职业精神目标等等；其中，思政引领目标可以设定政治认同、国家意识、社会责任等二级指标；政治认同又可以设定一些三级指标。比如，汽车市场营销课程的第一章一般会讲到中国汽车工业和汽车市场的发展这一个知识点，教师可以通过讲解汽车工业和汽车市场光辉的发展历程，培养学生的民族自豪感，产生政治认同。

（四）反馈性

汽车市场营销课程思政教学评价要注重对评价结果的反馈，形成评价——反思——改进——再评价的循环路径。首先，要结合评价结果进行反思，主要反思这样几个问题：思政元素是否做到了与汽车市场营销知识点紧密结合；思政元素的挖掘是否深刻；思政元素是否做到了不断更新、与时俱进；思政元素是否做到了与当下中国汽车行业和汽车市场的紧密结合，等等。而后，要结合反思进行改进。反思可以教师个人进行，可以教师集体进行，也可以邀请专家共同参与。只有通过不断地反思和改进，才能使课程思政教学评价更加切实有效，提高汽车市场营销课程思政的整体教学效果。

四、汽车市场营销课程思政教学评价标准

（一）引领性

汽车市场营销开展课程思政教育的目的是为了培养德智体全面发展的汽车营销从业人员。因此，教学评价的首要标准就是导向的正确与否，是否有利于培养学生坚定的政治方向和正确的价值导向。引领性标准要求充分挖掘汽车市场营销知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，精心设计和提炼每一个课程思政元素，使学生通过专业课程的学习，增长的不仅是专业知识和技能，而且思想道德素质得到全面提升。

（二）恰当性

课程思政教学原本就是一种隐性的教学方式，表现出“润物细无声”的教学效果。汽车市场营销课程本身就是一门综合性很强的边缘学科，各个知识点涉及的知识面较广，教学过程中相对理工科课程更容易挖掘出隐藏有思政元素的知识点。

（三）亲和性

亲和性也是影响课程思政教学效果的重要因素之一。教师在课程思政教学过程中需要以具有亲和力的内容、方式、态度和语言去感染学生。教师在备课准备过程中，要根据汽车营销知识点和课程思政元素的变化，设计出有利于课程思政教学的情境与氛围，使思政教学的内容可以真正的深入人心，感染学生。

五、汽车市场营销课程思政教学评价指标体系

汽车市场营销课程思政教学评价可下设一二级指标体系，如图1 所示。其中，一级指标可设定为思想引领目标、情感培育目标、行为规范目标、职业精神目标和公民人格目标等。一级指标之下的二级指标可设定为政治认同、国家意识、社会责任等16 个二级指标。教学过程中，应结合各级指标，对应汽车市场营销各章节的具体知识点，开展课程思政教学，充分发挥汽车市场营销课程思政教学的价值引领作用。

图1 汽车市场营销课程思政教学评价一二级指标体系

六、小结

科学的评价体系能够为课程思政教学提供准确的评价和有效的指导，能够有效提高课程思政的教学效果。特别要注意的是，课程思政教学评价体系应紧密结合专业课程，应建立在紧密结合专业课程的基础之上，避免照搬照套的形式主义错误。结合汽车市场营销所建立的课程思政教学评价原则、评价标准与评价指标体系对类似课程的课程思政教学评价具有借鉴意义。