星火燃梦：绘就班级红色育人生动图谱*

2022-12-24朱倩倩

江苏教育 2022年87期

朱倩倩

古希腊哲学家苏格拉底认为：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”如何点燃学生奋力拼搏的火焰呢？如何让他们将个人的理想与中华民族复兴的伟大梦想紧密融合？

德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授知识，而在于启发、唤醒和激励。”为了唤醒学生坚定信仰、立志报效家国的意识，我在建班育人过程中始终秉持“三个面向”：一是面向个体学生的未来，二是面向道德社区的未来，三是面向民族发展的未来。为此，我着眼于高中三年完整周期的培养，立足百年历史的“红色精神图谱”，以红色活动作为班级德育的载体，用红色文化充实班级建设的内涵，搭建完整的红色“燃梦”育人体系——以学生成长为主线，涵育从个体品格到集体精神，再到成长共同体的精神力量，最终培养学生成为“方向明确、人品高尚、人格健全、人性丰富”的新时代建设者。

一、星火相逢，点燃品格成长初心

习近平总书记指出：“全国广大青年要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，坚定不移跟着中国共产党走，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，让青春在为祖国、为人民、为民族的奉献中焕发出绚丽光彩！”

新一届高一学生的生活环境、物质条件相对优越，但随着学习难度和压力的增大，有些学生一时找不到动力和自我价值，想成为“躺平族”；还有些学生缺乏自制力，节假日沉迷手机游戏、网络小说等，成为“低头族”。“少年强则国强”，艰巨繁重的社会主义建设任务和变幻莫测的国际环境都需要我们创新教育的方式与方法。红色教育实践能够有效激发德育活力，营造高品质育人环境，有助于培养“有情怀、有境界、有涵养”的社会主义建设者和接班人。

（一）夯基：亮出红色主题

班主任与每一届新生的相逢都是从军训场开始的，我在学生挥洒汗水的间隙分享英雄故事，唤醒红色记忆。他们从《星星之火，可以燎原》中得到了启发：“星星之火虽然微弱，可是燃烧壮大之后，其力量就是无可估量的。”于是，我们班级建设的第一步就是点燃学生心中的红色火苗。

将火苗和火焰作为形象标识后，我们深入挖掘“星火燎原”的精神内涵，激发学生的成长动力和自信，让他们在集体的熔炉中淬炼如火青春，实现人格的自觉发展。讨论会上，大家畅所欲言，各抒己见，我们将班名定为“燃梦班”，教室名定为“燃梦园”，而他们自己则是那被点燃的“点点星火”。

军训结束后，学生们还组建了“燃梦”群，成立了班级筹备小组，利用假期分组设计班徽、班旗。最终，我们将红色作为班旗的底色，用鲜明的色块勾勒出举着火炬、朝着党徽奔跑的青年形象。在音乐老师的帮助下，我们还创作了班歌《青春燃梦》，歌词的创作符合时代要求，有效激发了学生的集体荣誉感和追逐梦想的动力。在学校的集体活动中，我班学生统一身着印有“燃梦”班徽的服装，向全校师生展现“燃梦”班的精神风貌。

（二）培根：学习精神图谱

中国共产党在错综复杂的革命历程中，产生了无数彪炳史册的英勇事迹和感人故事，其蕴含的伟大精神串联成了完整的精神图谱。“红色精神图谱”的独特功能既有助于营造团结进取、勇敢拼搏的班级风貌，又能让学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生活”。

我联合各学科教师将传统文化、革命精神进行“知识性融入”，助力“星星之火”茁壮燃烧。根据学生自主商定的“‘燃梦园’三年红色学习计划”，我们每学期深入学习一种精神，整个学期的教育主题细化为每月一活动、每周一重点，将任务细化，按时间节点逐个落实。我们每学期重点落实一个教育主题，结合语文、历史、政治等学科德育实践，以各种活动和体验为抓手，促使每个“小火苗”深化对“四史”图谱的理解和领会。

（三）立志：照亮奋斗人生

1.立大志，成大才

习近平总书记勉励我们：“有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生。”孔子认为“吾十有五而志于学”，少年有志，经过十余年的努力才立。可见，立志是一个人成长发展的关键。

在高中三年的学习生活中，我班先后开展了以“红色中国梦”“燃梦青春志”“扬红色精神，当时代先锋”等为主题的系列活动（见下页表1），以此浸润学生成就自我、为国奉献的底色。

表1 “燃梦班”主题活动

2.明目标，持以恒

“立志而后学”，高中学生必须明确每一阶段的人生目标，并将其作为努力的方向。我班的德育活动是遵循德育目标来设计和实施的，高中三年的德育目标各有重心：高一侧重规划、共处、理解；高二侧重自我提升、艰苦奋斗；高三则侧重使命与担当。

二、星芒闪耀，涵育“燃梦”精神文化

陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”因此，教师作为“燃梦师”，既要点火，更要护火，要提供适宜红色火苗燃烧的环境，依托各种物化资源来构建班级“红色星火”文化环境，努力营造更为直观的德育场景。

（一）环创：营造“燃梦”氛围

苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”“燃梦班”的师生充分发挥智慧和创造性，积极调动家校资源，一起设计了教室内外的“星火燃梦”主题特色文化墙，打造了“星火竞技场”“燃梦理想树”“燃梦名人榜”，开通了微信订阅号“燃梦号”，努力将“星火精神”融入班级生活的点点滴滴。

为凸显红色学习的主题——“科学家精神”，我们有机整合教室走廊、宣传栏、阅读角等板块，贴上了新时代科学家们的照片及相关事迹，在学生的心中种下了科学报国的种子，促进了班级成员对红色精神的内化和认同。

（二）拟制：商定“燃梦”常规

“星星之火，可以燎原”得益于正确的指引、强大的组织以及灵活有效的策略，“小火苗”的茁壮成长需要有机结合非物质资源。

因此，我们首先通过班级会议制定了“燃梦”内在机制，设置了相关的组织、管理、奖励制度，引入了“过程数据+关键事件+榜样引领”评价机制。我们以小组为单位进行周评价，以班级为单位进行月总结，将阶段化的量化体现和激励性评价相结合，使其成为综合素质评定的重要过程性依据。

其次，我们通过“燃梦园招聘会”招聘各岗位成员，激励学生自主申报、竞争上岗，让每一粒星火都能找到让自己发光的岗位。学生在“燃梦”精神的熏陶和鼓舞下，深化了责任意识和集体意识。

最后，我们有机整合各学习小组，除共同完成学科学习任务外，每小组自成一个管理部门，承担相应职责。各小组通过民主讨论，商定了旗帜鲜明的组名，如火焰队、井冈山队、雪山队、金沙队、赤水队、火山队等。各小组设组长、副组长，自主分工，职责明确。

（三）规划：追逐“燃梦”青春

高一入学伊始，我们就建立了相关机制，帮助学生努力适应环境，同时规划习惯养成、兴趣培养和生涯发展，努力实现个人和集体的共同进步。但入学一段时间后，各种问题就开始凸显了，有的寄宿生经常打电话和家长哭诉各种不适应，有的学生抱怨学习时间长、压力大，还有学生觉得自己无法融入新的环境。针对这些情况，我们成立了“星火互助小组”，邀请各科教师担任“护火人”，一簇簇小火苗在“护火人”的引导和帮助下，更快地适应了高中生活。

高二分班前，学生难以确认选科方向。于是，我带着学生分组搜集资料、整理数据，进行学科分析、问卷调查、职业能力测试等。学生们通过“燃梦”擂台赛、辩论会等平台进行热烈交流，确定了选科方向，对未来职业规划也有了初步认知。

高三上学期，我们依托学校的成人仪式，开展了“火苗心语”等活动，激励学生落实目标，勇敢追梦，不负习近平总书记“立大志、明大德、成大才、担大任”的殷切嘱托。

三、星火燎原，淬炼绚丽青春底色

杜威认为：“一切教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的。”要想学生真正成长为祖国需要的人才，就需要家庭、学校、社会共同承担责任，创设适合“红色火种”燃烧的德育场所，助力莘莘学子将“星星之火”燃成燎原之势。

（一）探寻：研学引“燃”体验

南通市东临黄海、南濒长江，遍布宝贵的红色文化资源，蕴含着浓厚的红色“精神之钙”和文化内涵。通过巧妙构思和设计，学校因地制宜地将红色地标开发成红色实践活动基地，创新了德育载体。

每学期，我们结合相应的红色教育主题，开展红色访学活动或教育基地实践活动。高一上学期，“燃梦班”的学生自主策划了“红船精神”系列实践活动，进行了实地参观和后续交流活动。令人意想不到的是，我班几个原先闹着要休学的女生参加舞台剧《红船》的排演后，被红船精神感染，再也没有闹过别扭，在生活、学习方面都很积极，还成了班级文艺骨干。

（二）聚力：活动促“燃”品格

“集体是教育的工具”，良好的班级建设离不开“师生成长共同体”。为了进一步汇聚红色能量，促进师生的精神成长，我们设置了班级“小组+导师”制，邀请优秀党员教师和我班小组进行结对，制订“燃梦班”星火成长活动计划，构建“燃梦成长共同体”。

高一下学期，语文老师带领学生们推选班级“红书推荐人”，并撰写相关推文，在我班“燃梦号”公众号进行推送；住在长江附近的师生利用假期向游客宣传《中华人民共和国长江保护法》；抗击新冠疫情期间，美术老师和我班学生志愿者积极参与村居的防疫宣传工作，被我区相关媒体报道，受到了社会各界广泛赞誉。

连续两年在春暖花开的时节，党员教师带领学生进行“青春励志行”徒步远足拉练活动，到学校附近的江岛上参观新农村建设。学生们兴致高涨，一路高声放歌。几个平时娇气的学生，坚持贯彻“长征精神”，脚上起了水泡也不肯离队，相互搀扶着前行。“燃梦共同体”逐渐成长为马卡连柯认为的“有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助”的集体。

（三）活化：课程激“燃”未来

《周易·系辞》有言：“天地之大德曰生。”其意为“天地的弘大德泽，在于使万物生生不息”。学生的生长和拔节需要适宜的温度和肥沃的土壤，学生的精神成长更需要红色文化的浸润。根据社会主义核心价值观和我区的三生品格提升工程中指向“为党育人，为国育才”的教育方针，我从三个基本维度出发，开发了指向生命觉知、生涯发展和生长内驱的“三生”活动课程（见下页表2）。

表2 燃梦班红色“三生”课程

为积极响应新农村发展需要更多扎根乡村的新型人才的号召，我发动“燃梦班”的学生对身边的劳动资源进行深度挖掘。每学期，我班特设劳动周，组织学生到对口的新农村产业园体验生产和销售环节，“零距离”感受新农村和新型劳动的魅力。高二上学期，我们学习了现代农业的立体式、智能化管理方式，参观了智能温室，现场感受了新型装备和新技术的应用对现代农业产生的巨大影响。高三上学期，我们体验了农业销售环节的新业态——淘宝直播带货。学生自主组建团队，分工合作，体验直播带货的全流程。蕴含着丰富精神内涵的新型劳动体验，大大提升了劳动实践的育人活力，在学生的心中种下建设新农村的火种。填报高考志愿时，有6 名学生毫不犹豫地选择了相关专业，立志成长为新时代农业需要的人才。

在红色星火的淬炼下，农村的孩子同样可以绽放青春的光彩。在丰富的红色实践体验与活动探索中，我班学生的“红色”特质更加凸显，红色精神逐渐转化为其自主自觉的行为。古代思想家管仲认为：“取之于无形，使人不怒。”红色精神“润物细无声”地渗透进学生的价值体系，给他们烙下了“红色”底印。在学校、家庭、社会的共同引导下，“燃梦园”的每一颗小火苗都在茁壮成长，他们主动把人生理想的火苗融入民族复兴的燎原烈焰中，为中华民族的伟大复兴书写无悔于时代的瑰丽青春篇章。

附：“不负时代，青春燃梦”主题班会方案设计

一、教育背景

2022 年是中国共产主义青年团建团100 周年。一百年来，一代又一代青年人奋勇拼搏，驾驶中华民族复兴的巨舰驶过百年风雨。而下一个百年，祖国需要更多热血青年与时代同行，在实现中华民族伟大复兴的生动实践中燃烧青春岁月。

高二阶段是学生树立理想信念，形成正确的世界观、人生观、价值观的关键期，但他们在思想上还存在着局限性和不稳定性。同时，由于学业难度增大、学习时间加长，部分学生易产生消极厌学的情绪，急需汲取“精神之钙”。基于此，我设计并开展了此节班会，旨在引导学生厚植家国情怀，树立远大志向，让青春在不懈奋斗中绽放绚丽之花。