民间美术资源融入小学美术教学探究

柯晓凤

民间美术是千百年来劳动者智慧的结晶，是中华民族文化艺术瑰宝，具有浓郁的地方特色，有着深厚的地域文化底蕴，有着无穷魅力和强大生命力，对学生美术学习、艺术素养提升有着积极且深远的意义。在小学美术教学中，教师如果结合美术教材内容，有机地融入民间美术元素，势必能促进美术教学生活化，增强美术教学感染力和影响力，使学生喜欢上民间美术，对民间美术产生浓厚的学习兴趣，从而提升学生美术学习效果和艺术素养。

一、重视民间美术教学，营造良好学习氛围

民间美术形式是多样的，内容是丰富的，具有鲜明的地域特色。它们源于民间生活，拥有悠久的文化历史和无穷的魅力[1]。在小学美术教学中，教师要善于解读教材内容，认真审视本地民间美术发展现状，在教学中有机融入民间美术素材，营造良好的教学氛围，提高学生学习兴趣，引导学生关注民间美术，欣赏民间美术作品，提升对民间美术认知，传播和弘扬民间美术文化。

（一）营造良好学习氛围，使学生感知民间美术的魅力

民间美术在生活中是无处不在的，教师应引导学生发现生活中的民间美术，感受民间美术之美。在小学美术教学中，教师应营造良好的学习氛围，让学生从鲜活、真实的场景中感受到民间美术的魅力，发现民间美术的艺术特色。

以小学美术三年级“万花筒”一课教学为例，教师可以把这部分内容教学与民间美术中的剪纸、染色等技艺结合起来，创设学习探究情境，帮助学生更好地走进民间美术世界，感受民间美术之美，意识到民间美术就在身边，加深对民间美术相关知识的了解。

（二）开展美术实践教学，提升学生美术素养

教师可以开展美术实践教学，教学生制作万花筒，提高学生动手能力，使得学习活动更有趣，提高学生学习兴趣。在美术实践教学中，可以融入民间美术素材，利用多媒体播放有关本地剪纸的视频，让学生感知到民间剪纸艺术的魅力。引导学生给剪纸涂上颜色，采用民间剪纸方法，剪成彩色碎纸片，利用这些彩色碎纸片制作成万花筒，使学生感受万花筒内图案的色彩美和造型美。这不仅能提高学生的美术学习兴趣，还能增强学生对民间美术的认知。

把民间美术与美术教学活动相融合，不仅能营造出良好的学习氛围，还能激发学生探究欲望，给学生带来良好的民间艺术审美体验，提升学生的艺术素养。

二、深入挖掘本地民间美术资源，开展多样化民间美术学习活动

深入挖掘本地民间美术资源，并进行筛选，把它们有机融入美术课堂教学中，不仅能丰富学生美术学习素材，还能加深学生对本地民间美术的了解，使学生对当地非物质文化遗产等有较为深入的认识[2]。学生会在学习民间美术知识的同时，受到民间美术文化的熏陶，从而提高美术素养和文化素养。在小学美术教学中，教师需要深入探寻本地民间美术资源，从中选择一些适合小学生学习的美术元素，并把它们纳入小学美术教学，以此丰富学生美术学习素材，促进民间美术与美术教学有效融合，助力小学生提升艺术素养。

（一）探寻民间美术资源，开阔学生视野

以“珍爱国宝——古代的陶瓷艺术”教学为例，教师可以利用现代信息技术，向学生展示我国历史悠久的陶瓷艺术，使学生了解制陶工艺，欣赏陶瓷绘画之美，感受民族文化的博大精深。与此同时，教师还可以结合本地实际，寻找类似的民间美术素材在课堂上进行展示，让学生体会当地美术独特之美，使学生对当地陶瓷美术更加了解，开阔学生视野。此外，教师可以用多媒体展示当地有名的陶瓷物件，还可以利用信息技术的优势，从相应的资源库或素材库中筛选出当地陶艺方面的美术作品，使得学生学习视角得到拓展[3]。

（二）开展民间美术学习活动，助推学生深入学习

在“珍爱国宝——古代的陶瓷艺术”一课教学中，教师还可以开展一些课外实践学习活动，引导学生深入观察生活中的陶器、瓷器等，进一步了解制陶工艺，体会当地陶艺特色，感受陶艺之美，从而提升民间美术学习体验，进一步助推学生美术学习深入。

三、关注民间美术传承，优化课堂教学

关注民间美术传承，是把地域美术文化不断发扬光大的重要路径，是进一步彰显地方文化特色的重要举措。因此，在小学美术教学中，教师要重视民间美术的传承，使学生在学习过程中欣赏民间美术，进一步感知民间美术的魅力，接受地方美术文化的熏陶，更好地传承和弘扬民间美术文化。教师应进一步优化课堂教学，创新课堂教学模式，提高学生学习地域性民间美术的兴趣，使得学生美术学习更有效果，提升学生的美术素养。

（一）重视民间美术传承，提升课堂教学效果

中国民间美术是由中国人民群众创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。作为中国文化的重要组成部分，民间美术有着悠久的历史，蕴含丰富的文化内涵。将民间美术与美术教学相结合，能够促进传统文化传播，提升学生对民间美术的认识，增强学生文化自信。因此，教师应高度重视民间美术在小学美术教学中的融入，提取具有地域特色的民间美术元素，将其有机融入教学设计，丰富学生认知，使美术课堂教学充满活力。

在“古建筑的保护”教学中，教师可以通过现代信息技术，向学生展示我国古代建筑美术。从故宫建筑群，到白墙黛瓦的徽派建筑，再到福建土楼，让学生真正体会到建筑艺术之美，感受各种建筑的风格特色，从而促进建筑文化传播。

（二）优化课堂教学模式，创设教学情境

在“古建筑的保护”教学中，教师还可以联系生活，构建教学情境，引导学生说一说自己平常看到的民居的特点，说出自己对本地建筑的直观感觉。之后教师可以利用多媒体，展现当地特色民居，让学生更具体、直观地感受本地建筑美术文化。

在教学过程中，教师应创新课堂教学模式，可以通过影像资料，向学生展示某一地区民间建筑美术的独特之处。同时，引导学生平时多观察，在课堂上积极思考，把握某一地区建筑美术的风格和审美意蕴。随着学习和交流的不断深入，学生能够较好地把握不同地区民间建筑美术特点。

四、创新民间美术融入方式，提升学生学习活力

在小学美术教学中，教师要借鉴先进的教学经验，树立科学的教学理念，创新民间美术融入方式，构建高效课堂。教师要依托教材内容和学生学习实际情况，以合适的方式引入民间美术素材，给予学生学习上的引导，让学生在民间美术学习中更好地了解传统文化，使整个美术学习活动更富活力。

（一）采取多样化方式，促进民间美术与美术教学的融合

民间美术作为一种重要的艺术形式，历史悠久，种类多样，包括年画、剪纸、印花布、挑花、刺绣、皮影、木偶、木雕、石雕、砖雕、泥塑、玩具、陶器等。它与民俗生活有着密切联系，为广大人民群众所喜闻乐见。基于民间美术的特点，教师在教学中要因势利导，利用当地民间美术资源，提炼典型的美术元素，将其融入教学设计。教师还要善于把握时机，采用合适的方式将民间美术与小学美术教学相结合，运用多样化教学手段，激发学生的民间美术学习兴趣和学习积极性，提升学生美术学习效果。

比如，在“静物写生”教学中，教师可以引导学生走进乡间，去画一画古老的民居，如历史悠久的石板桥、老街、古巷等，观察古街上的门楣、石雕，使学生亲身感受民间美术的魅力，激发对美术的学习兴趣。

（二）创新民间美术融入方式，为学生带来新奇的学习体验

在美术教学中，教师还可以引导学生开展其他的静物写生活动。例如，在漳州的竹编技艺教学中，课前教师可以收集一些具有地方特色的竹编工艺品，为学生静物写生提供较为丰富的素材。教师也可以引导学生课前收集竹编工艺品，让学生与家长一同寻找具有特色的竹编物件，可以是一些小篮子、小笔筒、水果盘子等。这样的活动会给学生带来不一样的学习体验，使学生充分感受到民间美术的独特魅力。

创新民间美术融入方式，在小学美术教学中灵活融入民间美术资源，可以激发学生自主探究动力，也能提升学生学习活力。引导学生走进民间，亲身感受民间美术的魅力，能够为学生带来新奇的学习体验，提升学生美术学习效果。

五、发挥信息技术的优势，扩充民间美术素材

要想充分发挥民间美术对小学美术教学的作用，提升学生的美术素养，在小学美术教学中，教师要善于运用新媒体技术，拓宽民间美术资源引入渠道，在丰富学生感知的同时，增强学生民间美术学习有效性。

实践表明，把民间美术融入学生美术学习是明智之举，能够使学生接受民族文化、地域文化的熏陶，促进学生全面发展。但是，要想实现民间美术无痕渗透，教师需要借助信息技术优势，用学生喜闻乐见的方式引入民间美术素材，扩充学生学习资源。

以“会‘走’的玩具”教学为例，在教学之初，教师可以引导学生观看相关视频，在较为轻松的氛围中欣赏泉州民间艺术——提线木偶戏，以及陕西皮影戏等，让学生在学习中体会到民间美术的审美趣味，在不知不觉中走进民间美术的殿堂，受到民间美术文化的熏陶，从而提升文化素养。

民间美术具有一定隐蔽性，小学生很难发现它们。这就需要教师拓宽民间美术传播渠道，采取先进的技术，巧妙地把它们融入日常美术教学中，加深学生对民间美术的了解，提高学生对民间美术的认知，从而助力学生美术素养的提升。在小学美术教学中，教师要结合教学内容，选择合适的民间美术素材，并将其合理融入教学设计中，使学生的审美能力得到提升，实现学生美术能力和艺术素养的全面发展。

综上所述，在小学美术教学中合理融入一些民间美术元素，是智慧教学的体现，是教师践行新课改思想的体现，是把美术教学生活化的重要实践。国家一直以来非常注重提升国民文化自信，习近平总书记多次强调坚定文化自信的重要性。2018年8月21日，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上强调：“坚持文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量，坚持提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力，坚持以人民为中心的创作导向，坚持营造风清气正的网络空间，坚持讲好中国故事、传播好中国声音。这些重要思想，是做好宣传思想工作的根本遵循，必须长期坚持、不断发展。”[4]笔者以为，走实民间美术与美术教学融合之路，是提高学生文化自信的重要途径，是增强学生对中华民族文化认同感的重要实践。因此，在小学美术教学中，教师要立足民间美术，合理选择民间美术素材，把它们与美术教学进行深度融合，增强学生对民族文化的认同感，帮助学生更好地汲取民间美术养分，提升艺术素养和文化素养。具体来说，第一，应重视民间美术资源在美术教学中的融入，营造良好学习氛围，使学生充分感知到民间美术的魅力；第二，深入挖掘本地民间美术资源，开阔学生美术视野，并开展多样化民间美术学习活动，助推学生学习深入；第三，关注民间美术传承，优化课堂教学模式，创设教学情境，提升课堂教学效果；第四，创新民间美术融入方式，促进民间美术与美术教学深度融合，提升学生学习活力，为学生带来新奇的学习体验；第五，发挥信息技术的优势，扩充民间美术素材，增强学生民间美术学习的有效性。