翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用

许金辉 于春梅

英语阅读教学具有十分重要的现实意义，它是培养学生英语听说写能力的基础，并且可以扩大学生的英语词汇量，提高学生的理解和表达能力。英语阅读一直在我国中小学英语教育中有着特别重要的地位。而随着教育改革的推进，翻转课堂在教学中的运用范围不断变广。翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中发挥着非常重要的作用，它不但可以提高学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率和学习积极性，培养学生的合作沟通能力，而且可以进一步增强师生之间的互动，提高课堂教学效率。因此，研究翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用十分有必要。

一、翻转课堂的由来及概念

（一）翻转课堂的由来

翻转课堂产生于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。该校的两位化学教师乔纳森·伯格曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)为帮助缺课的学生补习，利用录屏软件将教学课件和讲课声音录制下来，并上传到网络上，要求学生在家里观看视频，然后将遇到的问题带回到课堂上师生共同解决。后来，人们把让学生在课前观看教师提前录制的小视频并完成练习来学习新知识，在课上与同学和教师讨论问题和做作业来对新知识进行内化这一教学模式称作翻转课堂教学模式[1]。

（二）翻转课堂的概念

翻转课堂是指对课上与课下的时间进行调整，使学习的决定权掌握在学生的手中。在这种教学模式下，教师会提前将新知识录制成小视频并发给学生，让学生在课前对新知识进行学习并完成针对性练习；学生在学习过程中遇到有疑惑的地方可以在网上和教师、同学进行讨论和交流；在课堂上，学生在教师的指导下通过课堂活动、同伴合作探究完成知识内化。此外，翻转课堂改善了传统课堂忽视学生个体差异的状况。

二、翻转课堂教学模式的理论基础

（一）建构主义理论

建构主义理论是翻转课堂教学模式的基础理论。建构主义理论强调以学习者为中心但是又不忽略教师的指导作用和组织作用。翻转课堂教学模式体现了建构主义理论。在这种教学模式下，教师会提前录制好教学小视频以供学生观看学习；学生可以在课前自主学习，与同学讨论存在的问题并且进行反馈；教师可以通过学生的反馈实现对学生的个性化指导[2]。

（二）合作学习理论

在合作学习理论下，教学活动的主要形式是小组学习。学生以小组的形式完成教师布置的任务，而教师以小组为单位进行奖惩。学生在课前通过观看教师提前录制的教学视频进行学习，在课上与同学进行小组讨论交流，在教师的引导下逐渐解决学习中遇到的问题，完成学习目标。高中英语阅读翻转课堂教学模式是以合作学习的形式进行的。合作学习理论是高中英语翻转课堂教学模式的重要理论支撑[3]。

（三）自主学习理论

自主学习理论也是翻转课堂教学模式的重要理论依据。自主学习贯穿翻转课堂教学模式的实施过程。翻转课堂教学模式强调学生在课前利用微视频或其他学习资料进行自主学习，所以教师应创设适合学生自主学习的情境，让学生主动学习，成为学习的主人。翻转课堂教学模式的核心目标是让学生积极主动地学习，所以教师应关注学生对相关理论知识的掌握和学生自主学习的主动性，最终使学生成为课堂教学的主体[4]。

三、翻转课堂教学模式应用于高中英语阅读教学的优势

（一）激发学生的学习兴趣

翻转课堂教学模式可以激发学生的学习兴趣。在课前，教师要针对学生的特点、喜好来选择学生自主学习的阅读材料，如英文电影、英文小说等，使学生的课前学习内容变得丰富多彩。同时，教师所选择的阅读材料要适合学生的能力和水平，使学生的学习意愿更强。教师在课上设计的多样化的教学话动，以及小组合作学习的方式，都促进了学生对知识的学习和内化，提高了学生对英语阅读的兴趣，能够促进学生学习能力的提高和创新精神的培养。多种感官刺激和信息呈现方式能够更好地激发学生的学习兴趣。

（二）有助于培养学生的学习自主性，提高学习效率

翻转课堂教学模式有助于培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。学生在课前自主学习时发现有疑惑的问题，可以通过在课上与同学进行讨论交流来解决，自己对自己的学习负责。学生在进行自主学习时，能够有效地通过与教师、同学交流来探讨学习问题、学习疑惑，产生解决问题的喜悦感，促进知识的内化，从而进一步提高学习的自主性，改变以往被动学习的局面。

（三）提高学生的课堂积极性

翻转课堂教学模式在有效保障课堂教学效果的基础上，还能够提升学生在课堂上的积极性。在传统的教学模式下，学生只能被动地接受教师所灌输的知识，这无疑忽视了学生的自主学习能力以及合作能力。翻转课堂教学模式增强了教师和学生之间的有效互动，促进了师生角色的转变，营造了良好的学习氛围，加强了师生、生生之间合作，增进了师生之间的感情，极大地提高了学生的课堂积极性[5]。

（四）缓解高中课堂时间不足的矛盾

在传统课堂教学模式下，教师要在45分钟内完成知识复习、新课讲授、师生互动，并且检测学生的学习效果，留出时间给学生进行随堂练习。在有限的课堂时间里完成这些任务确实不太现实，也就造成了“填鸭式”的课堂教学现状，使学生成了知识的容器，打击了学生学习的积极性和主动性。在翻转课堂教学模式下，通过对教学流程的调整，学生在上课之前就已经进行了新知识的学习，不但节省了课堂上教师讲授新知识的时间，而且能够更快地在课堂上完成对知识的内化。

（五）有利于提高学生的创新能力

翻转课堂教学模式创设了让学生大胆质疑、激发学生思想火花的环境，能够更好地培养学生的创新能力。教师可以在充分考虑英语学科课程特点以及学生现有的知识和能力的前提下，设计小组合作学习的课堂活动。这能提高学生的表达能力、发散思维能力、独立思考能力、合作能力，并且最大限度提升学生的创新能力[6]。

（六）有助于家校合作

在翻转课堂教学模式下，学生在课前学习中有问题时可以向家长求助。这样可以让家长帮助学生解决问题，加强学生与家长之间的沟通交流。家长在帮助孩子的过程中有时候也会遇到自己不明白、有疑惑的地方，可以就此向教师请教，加强与教师之间的互动。这有利于教师了解学生在家里的学习情况，从而更好地了解学生，因材施教。良好的家校合作能够共同促进学生的发展。

四、翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的实施流程

（一）教师准备课前学习材料

课前学习材料是实施翻转课堂教学模式的基础。课前学习材料包括教师提前准备的微视频、PPT、练习题等。微视频的时间最好控制在10分钟左右，使学生能够在感到疲倦之前就集中注意力完成知识学习。微视频可以做成进阶式的，保证学生学习过程的连续性，而且方便学生发现自己没有掌握扎实的知识点从而进行巩固学习。课前学习材料要做到要点突出、全面简洁，能够提高学生的学习自主性和学习兴趣。

（二）学生课前进行自主学习并完成针对性练习

教师将准备好的学习资料在课前上传到网络平台之后，学生可以通过看微课和文字材料以及完成练习等方式在课前完成自主学习任务。如果在学习过程中遇到困难，学生可在网络平台与其他同学讨论或等教师上课解答。教师为学生设置的课前学习任务的内容以重点词汇的掌握和文章内容的理解为主，如果难度过大会影响学生学习的自主性和积极性。学生按时完成教师布置的任务或者习题，可以为在课上学习知识和内化知识打牢基础。

（三）教师确定课堂探究问题

教师可以从两个方面设计课堂探究问题。一是根据课标要求以及自己教学的经验，在课前的微视频中向学生提出重难点问题。二是根据课前学生在观看视频以及完成学习任务时所产生的疑惑，总结出具有探究价值的问题。探究问题要有一定的可操作性，保证不同层次水平的学生都可以参与讨论。

（四）教师组织课堂活动

在上课时，教师可以发放课前准备的教学辅助材料，让学生人手一份纸质材料，先快速地对其进行阅读，之后进行小组讨论。在学生通过小组讨论解决问题的过程中，教师应进行巡视并帮助学生解决小组成员有疑惑的问题。教师要引导和鼓励学生，让每一个学生能够积极地参与小组讨论。每一个小组都要选出组长，由组长为全组成员分配学习的任务，记录讨论过程与结果，为汇报讨论结果做准备。在完成小组讨论后，每组各由一名学生向全班汇报自己小组讨论的成果。汇报结束后，教师发放准备好的习题让学生进行练习巩固。这些习题是关于阅读材料的语法填空题和围绕重点单词和短语设置的选择题。学生需要在完成题目后重新阅读文章，进行自主纠错，反思犯错的原因，从而加深对知识的掌握。在下课前，教师带领全班进一步总结文章的重点内容，帮助学生完成知识的内化。

（五）组织开展多种教学评价

在翻转课堂教学模式下，学生主要在课前自主学习知识，并且在课堂上对知识进行内化吸收。因此，教学评价应该包括课前学习评价和课堂学习评价。教师可以根据学生的学习态度，以及小组成员之间的合作情况等，对学生的表现提出表扬以及指出不足，并给予学生相应的指导和建议。评价的主体应该是多元的，不论是教师、同学，还是学生本人都可以作为评价人。这种多维度的评价方式可以激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。在课程的最后，教师对本堂课进行全面的总结和评价，做好记录，以便指导今后的教学。

综上所述，作为一种新兴的教学模式，翻转课堂教学模式提高了学生学习的主动性和积极性，也提高了教师的教学效率，但是也存在着不足的地方，在应用的过程中难免出现一些问题。随着对翻转课堂教学模式的研究不断深入，实践经验的丰富使翻转课堂教学模式变得具有充足的可操作性。翻转课堂教学模式的应用也对教师提出了新的要求。在这一教学模式下，首先，教师应该努力学习新的教育理念和教育技术，同时明确自己是指导者和辅助者，而不是教学的中心。其次，教师要有终身学习的能力，给学生做好榜样，运用现代的教育技术，提高学生的学习能力和学习主动性。最后，教师要严格地要求自己，不断提升自己的专业水平和综合素养，使翻转课堂教学模式能够高效提升高中英语阅读教学的整体质量，促进学生的发展与进步。