坚持创新驱动，促进普通高中德育工作高质量发展

● 江苏省如东高级中学 殷 飞

立德树人，育人为本，德育为先。学校德育工作的推进不仅要守正更要创新。普通高中德育工作如何突破难关、走出“误区”，使德育工作推进到一个新阶段、上升到一个新台阶，本文从明晰德育内容、丰富德育活动、提升德育艺术、整合德育资源等方面，具体阐述实施普通高中德育工作的创新实践，并指出目前在学校创新德育工作中亟须探讨的问题，使德育工作不断深入，更加具有实效。

目前，我国部分普通高中教育以帮助实现千万家庭、学生的梦想为己任，一切以高考为中心，以提高高考优秀率、升学率为目标，以致学校出现“重智育轻德育”的偏激做法，甚至有些学校的德育工作有名无实、有计划无落实。普通高中教育瞄准高考目标是无可非议的，但问题在于轻视甚至忽视德育工作，这有违学校教育的宗旨，更不是当代教育所倡导的。

党的十九大报告中指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。” 学校教育要以育人为本，五育并举，而以德育为首。在新时代、新课程背景下，在我们大力提倡发展素质教育、培养学生核心素养的今天，思想品德、道德情感等方面的素质是学生最为重要的素质；人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等是学生发展不可或缺的核心素养。学校德育工作是按照为党育人、为国育才的要求，有目的、有计划、有系统地对学生进行思想政治和道德情感等方面的教育，并通过所有受教育者积极的认识、体验与践行，从而使学生形成个人必备的和社会必需的品德的教育活动。学校的德育工作肩负着立德树人的教育使命。普通高中教育要把握正确的育人方向，把“育德”之大计大事贯穿于学校教育教学的始终，坚持创新驱动，采取适切的方法措施，促进德育工作高质量发展。

一、明晰学校德育内容，构建德育工作整体规划

普通高中德育工作要避免内容泛化、单一化、随性化和陈旧化等现象；要根据高中生的身心特点，遵循学生的成长规律，研究学生发展的新特点，不断优化组合，突出重点难点，明晰学校德育内容。学校要坚持创新德育内容，既要保留传统德育内容又要增加具有时代要求和特色的德育内容，既要凸显德育内容的整体连贯性又要体现高中三个年级阶段德育内容的特色差异性。

德育的内容应包含思想政治、道德品德、心理品质等诸多方面的内容。佘双好教授指出，德育内容还包含学风教育、劳动教育、审美教育、心理健康教育等内容。2015年为深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，积极培养和践行社会主义核心价值观，进一步增强中小学德育工作的针对性、实效性，根据学生发展的新特点，教育部修定了《中小学生守则》（以下简称《守则》） 《中学生日常行为规范》 （以下简称 《规范》）的内容，将涉及德育诸多方面的内容明确化、条目化，形成了具有普遍意义的德育内容。普通高中要将《守则》和《规范》的内容，按照高中三年整体规划，坚持不懈、一丝不苟地认真贯彻落实并坚决遵照执行，高中三个年级可以依据《守则》和《规范》的内容制定德育的主题侧重点，采用不同的形式方法有效地实施。比如：高一年级德育主题侧重以规范行为习惯、懂得团结协作、维护集体荣誉为主；高二年级德育主题侧重以学会敬畏规则、完善道德修为、探索创新世界为主；高三年级德育主题侧重以培养家国情怀、树立理想信念、增强心理素质为主。

普通高中德育内容要根据高中学生的身心特点，确定实实在在贴近高中学生的德育内容。比如：学生需要的心理健康教育等。孙媛的《教师不可不知的教育心理效应》一书中提到“教育工作者不仅要以深厚的专业功底做好教学工作，更要关注学生的内心世界。”学生在高一入学后面对新环境的内心焦虑、困惑，在高二选择高考学科组合后又面对新挑战、新问题，到了高三承受着沉重的升学压力，面临人生的一次重要选择。学生高中三年走来，需要温暖、呵护和帮助，需要适时的心理疏导，及时的心灵安慰。刘新成在《优化高中德育工作的策略研究》一文中指出“学生今后的发展，在学习与生活中通过德育工作的渗透去强化学生的心理素质，使其能够自如应对来自家庭、学校以及社会等方面的压力。”对此，学校应创新德育内容，以考试为契机可举办心理健康教育的德育讲座，由学校心理教师或邀请著名心理教师担任主讲，会有一定的成效。总之科学、有序、多方、实效的德育活动，能使学生在高中阶段养成良好的行为习惯，形成乐观、积极、向上的心理，树立理想，增进信心，提升素质，发展能力，逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观。这样不仅能提高学生的“自治力”，而且能使他们真正拥有可持续性发展的、强劲的“内驱力”。

学校德育的内容要充分体现鲜明的政治思想色彩和时代发展要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”学校应创新德育内容，把践行社会主义核心价值观、学习和发扬中国共产党的精神纳入普通高中德育内容，培育中学生爱党爱国爱民的情怀，以校园节日德育活动性课程为载体，将“传承红色基因，弘扬民族精神”“厚植家国情怀，弘扬时代精神”“坚定理想信念，勇于担当责任”分别作为高一、高二、高三年级德育活动的主题内容。

为了更好地明晰普通高中德育内容，我们要正确处理好以下几个方面的“相结合”：一是德育内容的普适性与普通高中的实际情况的相结合；二是德育内容的广泛性与针对普通高中学生身心特点与发展需求的相结合；三是德育内容的整体连贯性与高中三个年级阶段德育工作重点的相结合；四是德育内容校内师生共同参与与校外学生个人独立完成的相结合。如学校可以制定《中学学生一日常规》、组织不同年级学生节假日德育活动等，这些都是拓展德育内容的创新举措。

二、开展德育活动，丰富有特色的德育实施样态

学校要想让学生知道理行德事，最好的形式是让学生积极参与到德育活动中去，在活动中体悟做人做事的道理，在活动中实现道德上的自主。《活动道德教育论》一书中指出“道德根本上是实践的”。因此，学校要寓德育于活动之中，并以活动为实现德育目的的基本手段。

普通高中的德育活动要有科学性。班级活动，年级活动，全校活动，都要在明确的德育主题统领下，逐周安排，全员参与。德育活动的主体是学生，学校要充分调动学生的积极性、创造性，开展学生所喜闻乐见的活动。活动的内容可以采取多种形式和方法，让学生直接进入角色，在开放的、活跃的氛围中，使学生体验到活动的乐趣，使学生受到熏陶、教育和感悟。普通高中的德育活动要有层次性、高品位。所谓“层次性”：一是要求德育活动内容清晰，主题鲜明；二是德育活动内容要表现出高中三个年级的不同点。所谓“高品位”，是指丰富的德育活动要凸显德育主旨、以学生为主体，具有较高的艺术性，能够取得显著的育人效果。

普通高中德育活动要守正创新。一周设置一次班会课，这是以班级为单位的、重要的德育活动形式。传统的班会课的内容多是回顾一周情况，总结反思，提出要求；多以班主任主讲为主，学生往往处于被动接受的地位。学校要引导班主任创新班会课的形式，多开展“主题班会观摩”的德育活动。另外，学校也要创新活动方式。比如：在高一年级定期举行年级集体性的经典阅读读书报告会，由阅读者交流分享读书心得。利用学生的节假日增加学生假期自主育德的活动任务（德育作业），即在寒假期间学校要求全体学生围绕体验“我们的春节”“红色作业”清单、志愿服务、劳动实践等主题展开一系列自我“育德”的社会实践活动。

普通高中德育活动要着眼于每一个学生的发展需求。学生是德育活动的主体，德育活动要让每一个学生的个性都得到健康发展。例如：校园开展的十佳乐手歌手、辩论赛、校园剧、课本剧大赛、演讲比赛、摄影书画作品展览、社团成果展示等活动，旨在尊重学生兴趣爱好，展示学生出色的才艺，发展学生的专业特长。

普通高中德育活动要体现活动育德的增长点。每一项活动都应该有它的意义和价值，其育德目标是明确的，而这种德育目标是可以预设的，并且是通过活动的开展最终能够达成预期的育德目标。比如“校园课本剧大赛”，就能有效地促进普通高中学生发展核心素养，主要表现在提升文化道德修养、培养团队协作精神、发展自主创造能力、挖掘主体个性潜能、增加责任担当意识等方面。

普通高中德育活动要形成具有特色的活动德育品牌。德育活动不仅形式要多样，而且要有自己的金字招牌，结合自身的德育优势，创建特色校园活动德育的品牌。比如：学校开展系列德育活动时可与我国传统的民族节日结合起来，也可创建校园“班主任节”，并开展宣讲“模范班主任”事迹、组织班主任沙龙、征集“我心目中的优秀班主任”学生征文等系列活动，丰富德育活动。

三、提升德育艺术，打造一支高品质的德育队伍

习近平总书记在庆祝第三十个教师节在北京师范大学的讲话中指出，教师要“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”，才能做好学生的“引路人”。只有“有德之师”才能施“有德之教”，有了“有德之教”才能育“有德之人”。由此看来，促进普通高中德育工作高质量发展，关键还在于打造一支高品质的施德队伍。

强化班主任队伍建设。班主任是落实立德树人教育任务的核心力量，是学校德育工作顺利开展的前沿保障员。班主任直接担负着全面育人的重任，并要为此重任付出努力。然而，有些班主任的德育艺术水平参差不齐，有待改善提升。对此，我们可以通过多种渠道采取多种办法提升班主任水平，比如：班主任师徒结对、选派班主任外出考察学习、邀请专家学者对班主任开设讲座、向优秀班主任学习等，以此促进班主任队伍整体迅速高效的发展。

切实推动学科德育研究。无论哪一学科的教师都有责任承担思想教育的任务。普通高中要深入开展学科（除《思想政治》）德育研究，发掘学科育德的关键点，在教学目标的设计、实施课堂教学的过程、方法和教学评价等诸多环节中有意识地、科学地融入德育内容，真正使育德任务落到实处。

四、整合德育资源，凝聚学校家庭社会育德力量

普通高中开展德育要重视开发和利用德育资源，优化整合德育资源，凝聚学校、家庭、社会的育德力量，使德育资源在学校德育工作中发挥重要作用。

学校要充分利用优秀人物德育资源。依托“道德讲堂”平台，宣传和学习在教师和学生群体中产生的“模范班主任”、师德标兵、优秀学生的先进事迹；学习校友自强不息、艰苦创业、感恩母校、回报社会的先进事迹。榜样的力量是无穷的，在影响和培养道德品质、塑造道德人格方面有着不可替代的作用。

学校要充分利用校园环境德育资源。苏霍姆林斯基十分重视校园环境在美育中的作用，他曾说：“要使学校的墙壁也说话。”校园环境不仅指那些建筑设施和装饰，更指那些充满人文色彩的校园历史和文化。校歌、校训、校风，教风、学风，宣传栏，班级文化建设，校史馆……都是优质的德育资源。普通高中要根据自身实际，充分发挥校园环境的育人功能。

学校要充分利用家长学校德育资源。家校联通，构建共同育人的家校共同体，是普通高中开展德育工作不可缺少的有力措施之一。如学校可以组建“家长‘心’学堂”、成立“学生发展指导中心”，把加强学生心理健康教育、提升学生积极心理品质作为家校共同研究的命题。

学校要充分利用社会实践德育资源。游学，参观，调查访问，志愿者服务，都为普通高中学生亲近生活提供了多种途径。通过参加丰富的社会实践活动，学生在观看和行动中，会树立信心，进而增强社会责任感和使命感。

创新普通高中德育工作，促进德育高质量发展，还有许多问题值得我们去继续探讨，比如：如何科学地将德育素质纳入高中生综合素质评定的范围；怎样及时反馈活动德育的时效性和实效性；如何使德育活动更具有生活化、德育的实施方法更具有个性化等。我们坚信：普通高中教育的根本任务是立德树人，是培养有道德素养、高尚人格、全面健康发展的学生，决不是仅仅为了给学生参加高考创造决胜的条件，而且要找到对学生终身发展有益的“基因”，培养具有“大师潜质，栋梁特质，君子气质”的“志向高远，品德高尚，气质高雅，能力高强”的人才，从而真正实现育人的目的。