初中生化学课业负担的现状及“减负”对策研究

穆俊名

（大连弘文中学，辽宁 大连 116033）

引言

现阶段，“双减”政策在我国各地区的中小学教育中进行了深入的实施。实施“双减”政策的目的，是为了减轻学生的学习负担，提升学生的学习效率，促进学生综合全面的发展。在“双减”政策的影响下，初中化学教师应当转变以往的教学理念，实现化学课堂的减负增效，提升教学趣味性，使学生能够在轻松愉快的学习环境中探索化学知识。因此，初中化学教师应当运用科学、合理的教学手段，改良化学知识教学范围，提升教学灵活性，提升学生的课堂参与感，并且有效地减轻学生的负担。化学教师应当减少作业量，为学生提供轻松的学习空间，保障学生的睡眠，使学生能够有更大的精力投入到新知识的学习当中。

一、初中生化学课业负担的现状

部分学校与学生的家长比较看重升学率，比较关注学生的考试成绩，在化学教学的过程中，内容偏难、偏多，教学内容复杂，加宽加深了化学升学试题水平内容。很多家长为了提升孩子的学习竞争力，为孩子报名了“化学兴趣小组”“化学辅导班”等学习项目，大面积占用了学生的课余时间。很多初中生普遍存在午休时间用来做作业的情况，很少有课外活动的时间。在为学生布置的化学家庭作业当中，多数知识属于基础知识巩固，缺乏实践性的内容。一些化学教师在布置作业的过程中，习惯于安排学生复习已经掌握的知识，为学生开展了大量的重复性训练，学生需要完成大量的教学辅助资料。对于化学知识在社会生活实践中的应用，提升学生的个性化发展，促进学生的实践应用能力的作业不多。并且，教师所安排的化学作业很难符合学生的兴趣点。有些初中化学教师在布置作业的过程中，主要以提升学生的卷面成绩为目的，所布置的作业缺乏灵活性，形式比较单一，学生往往缺乏完成化学作业的热情。

综上所述，教师与家长对学生过高的要求，导致学生大幅度延长学习时间。学生在校时间比较长，并且需要完成大量的作业，并且在课余时间也很难得到充分的放松。学生在家庭当中还需要完成家庭作业。部分学生在节假日也很难得到充分的休息。

二、初中生化学课业“减负”对策研究

1.端正思想，理念革新

在新时代的减负背景下，切实减轻义务教育阶段学生的学习负担，不仅能推进至于发展，增强学生的学习竞争力，还能提高课堂质量[1]。初中化学教师应当树立正确的育人理念，引导学生建立正确的学习观念，杜绝以往“只为分数”的落后理念，有效提升初中学生学习化学的积极性，引导学生树立远大的理想和目标。教师应当对学生进行积极的评价，突破以往指导者的角色，给学生的学习进行积极的引导，将课堂教学的主动权交给学生，在学生不断进步、成长的道路上扮演引路人。教师还应当多给家长做思想工作，与家长共同对学生进行充分的鼓励，有效推动初中生的良好成长。教师应当把握正确、科学的教育方法，深挖学生的个性潜能，深入探索学生内在需求与想法，尊重学生的选择，避免揠苗助长现象的发生，这样才有利于初中生的良好成长与学习的进步。因此，初中化学教师应当深入地了解认识学生，对学生做出合理的期望，控制好学生的学习时间，有效减轻初中生学习化学知识的压力与负担。

2.改善化学教与学水平

2.1 促进课堂教学改革，改善课堂教学效果。初中化学教师在实际教学的过程中，应当落实教学目标，训练学生的思维水平与学科核心素养。例如，在开展初中化学元素化合价与化学式书写的教学过程中，学生对于这部分知识的学习往往存在困难，认为这部分知识点难记、杂乱、繁多、分散。因此，初中化学教师应当引导学生对这些知识点进行归纳总结，引导学生对各类元素化合价特征进行对比，通过对比了解各个化合物化合价的差异性与相同点，对其特征规律进行归纳总结。元素在进行互相化合的过程中，一个镁原子一定会与两个氯原子相结合。一个钠原子一定会与一个氯原子相结合。假如数目比不正确，那么就无法组合成离子化合物阴阳离子最外电子层，无法形成稳定结构，从而无法产生稳定化合物。并且，在化学反应当中，原子是不可再分割的最小微粒，因此元素在进行相互化合的过程中，产生了相应的化合物，各个元素的原子数目间必定属于一定的简单整数比，通过对其中的化学规律进行总结，从而进行化学式的书写，能够有效降低这部分知识点的难度。

初中化学教师应当注重培养学生的自主学习意识，利用小组的形式引导学生合作探究。例如，教师在开展构成物质的基本微粒这部分知识点的讲解过程中，教师可以利用多媒体设备将分子与原子的动画展示给学生，引导学生近距离直观地感受微观世界当中分子与原子的举例，加深学生对分子与原子知识的理解，深入了解分子与原子的差异性，使学生能够深入了解分子与原子的概念。学生能够以小组为单位对相关知识点进行归纳、总结、探讨，这样能够加深学生对于分子与原子概念的深层理解。教师应当善用信息技术，引导学生运用新媒体设备，使课堂教学密度得到大幅度提升，有效改善课堂单位时间的学习效率。例如，初中化学教师在开展“二氧化碳对生活和环境的影响”这部分知识点的教学过程中，教师应当结合课堂教学内容，利用多媒体设备引导学生观看“土地沙漠化”“绿色的大自然”等影视片段，引导学生了解空气当中二氧化碳的含量，以及二氧化碳排放对自然环境的影响。通过多媒体设备的应用，能够有效地提升学生的课堂参与感与学习热情，有效改善初中化学课堂教学的效率，减轻初中生对于化学知识的学习负担。

2.2 利用趣味性实验提升学生学习热情。趣味性的化学实验能够有效地提升初中生的课堂专注度，使学生探究化学知识的热情得到大幅度的提升。例如，在学习“氧气的性质”这部分知识点的过程中，教师可以对课堂教学顺序进行适当的调整，利用实验来进行课堂导入，利用趣味性、直观、生动的实验来引发学生对课堂学习内容的思考。教师可以预先准备一瓶空气与一瓶氧气，将这两瓶气体放置于讲台上，并且对学生进行提问：“同学们，这里有一瓶空气与一瓶氧气，请问，你们能利用什么样的方法来确认这两瓶气体呢？如何才能得知哪瓶气体是氧气呢？”通过这种实验问题的设置，能够使全体学生集中注意力，积极地探索问题的解决方案。学生在探究的过程中了解到，氧气与空气都属于无色无味气体，因此很难进行辨别。正在学生一筹莫展之际，教师可以将带火星的木条伸入到两个玻璃瓶之中，引导学生观察带火星小木条的变化，从而使学生探索出问题的答案，并且切身的了解到氧气的性质。利用上述实验进行化学课堂教学的开展，能够使学生了解氧气物理性质与化学性质，让学生在轻松、愉快的化学实验氛围当中掌握化学知识。

再如，在开展“氢氧化钠”这部分知识点的教学过程中，教师可以利用喷泉实验，引导学生了解燃烧时，能够将“烧不坏”的手帕融入到其中。在引导学生学习“酸碱在指示剂下的反应”时，能够利用“无中生有”实验有效提升学生的关注度：“紫色石蕊遇酸变红，遇碱变蓝”，“无色酚酞遇酸不变，遇碱变红”。又如，在开展“制取二氧化碳”这个实验的过程中，教师可以将制取二氧化碳实验的材料提供给学生，鼓励学生利用小组开展化学实验。在学生自主实验的过程中，教师应当对学生存在的问题进行及时的指导，引导学生自主分析实验过程中存在的问题，使学生能够充分地认识到实验的化学装置并非固定，可以根据自己的思路进行调节，无须完全照搬教材当中的实验装置方式。通过这样的方式，能够有效提升学生的创新创造能力，并且对培养学生的实践应用能力也有至关重要的作用。

2.3 联系生活实际，提升学生参与感。初中化学知识与学生的生活实际有着紧密的关联，因此，初中化学教师在开展化学教学过程中，应当结合学生的生活经验，引导学生了解化学知识在生活中的应用价值，有效提升初中生对于化学知识的学习热情。例如，在开展“一氧化碳还原性”这部分知识点的教学过程中，教师可以引导学生学习通过对这个方向方程式的了解，学生能够深切的掌握现代化冶铁工业中的炼铁技术。教师可以通过这部分内容，向学生进行提问：铁矿石当中的Fe2O3与焦炭是冶铁的重要原料。那么，请同学们进行以下设计：利用原料进行钢铁的冶炼，需要途经哪几类化学反应？请将这些化学反应方程式，按照相应的步骤书写出来。通过上述练习能够使初中生深切的了解“一氧化碳的还原性质”，并且使学生能够充分的了解一氧化碳与二氧化碳以及碳之间相互转化的关系。学生在探究的过程中能够清楚的认识到这些化学反应在现代工业当中的实际应用，加深学生对于这方面知识点的认识，并且有效的提升初中生对化学知识的应用能力。

3.科学布置化学作业

在初中化学教学中，化学作业占据着十分重要的地位，能够帮助学生巩固在化学课堂上所掌握的知识点，并且能够拓展学生的能力，培养学生对化学知识的应用能力。为了落实当堂课的学习目标，巩固所教授的知识点，教师常常会布置大量的课后习题[2]。初中化学教师应当对作业负担过重的问题予以高度的重视，应当对以往单一的作业训练模式进行充分的改良，在布置作业的过程中做到少而精、精而有趣，避免采用题海战术的作业模式，从而有效改善初中化学作业训练的成效，这样不仅能减轻学生初中化学课业的负担，并且能够充分提升学生对化学知识的学习水平。

3.1 作业设置突出重点。作业量过大是初中化学学业负担较重的主要原因，学生在做作业的过程中会花费大量的时间，导致学生学习化学知识的学业担过重。因此，教师在布置作业的过程中应当突出重点，提升化学作业的针对性与个性化，注重化学基础性知识点，避免化学作业当中增加怪题、难题、偏题，这样能够有效减轻学生的心理负担，帮助学生树立学习化学知识的自信心与成就感，降低学生完成作业的难度。初中化学教师应当结合实际，对学生的接受度、思维水平以及基础知识的掌握情况进行深入的了解，为学生布置典型化学习题，提高化学作业的综合性。这样能够利用化学作业来检验学生对课堂知识点的掌握情况与知识的应用能力。教师在布置作业的过程中，应当充分地融合初中化学学科自身的特征，引导学生掌握典型习题的解题方法，使学生在习题训练的过程中巩固自己课堂上所掌握的知识，并且掌握同种类型的解题方法，培养学生的反向思维，使学生具有举一反三的意识。例如，在教开展氢氧化钠的性质这部分化学知识点的教学过程中，教师可以向学生布置这样的习题：固态氢氧化钠暴露于空气当中会产生怎么样的变化？如果将长期暴露于空气当中的固态氢氧化钠滴入盐酸溶液，会出现哪些现象？请同学写下相应的方程式。通过这种综合性的化学习题，能够使学生在做题的过程中，对多方面的基础知识点进行复习。

3.2 作业注重层次化。初中化学教师在布置作业的过程中，应当布置层次化的作业，对学生进行分层，使各个层次的学生都能够得到相应的训练，有效提升全体学生对于化学知识学习的参与度与积极性。教师在布置作业的过程中，应当做到因材施教，结合学生的不同层次布置逐层递进的化学作业。针对那些学习水平较高的学生，教师应当为他们布置一些提高性质的化学习题，对于那些学习水平较差的学生，教师应当布置基础性的习题。在学习铁的性质这部分知识点的过程中，教师可以布置如下的层次性作业。第一，铁的物理性质。第二，铁的化学性质。第三，炼铁的反应原理。第四，怎样防止铁生锈及除锈。通过这种逐层递进的作业模式，能够使各个层次的学生都得到充分的提升，这样不仅能够拓展学生的基础知识，提高学生的综合能力，并且能够有效地减轻学生的课业负担，使全体学生都能够得到进一步的提升，充分地改善学生学习化学知识的热情。

3.3 作业注重开放性。化学教师在设计作业的过程中，应当注重培养学生的创新创造能力。教师应当结合教材内容，引导学生通过小组合作进行深度交流，也可以引导学生开展相应的社会实践活动。例如，在学习“燃烧与灭火”这部分知识点的过程中，教师可以为学生布置这样的作业，引导学生以小组的形式在课余时间调查消防部门、住宅小区消防设施，上网查询资料，翻阅杂志、报纸，深入了解日常生活中如何进行灭火，并且对周边区域火灾发生的原因以及公共场所防火措施进行调查。教师应该鼓励学生手写调查报告，并且向公众与其他学生积极的宣传消防知识，与小组成员深度探讨调查成果。学生在完成此类化学作业的过程中，需要大量的收集信息，分析问题并且通过合作的形式来解决问题。在交流调查结果的过程中，能够有效地提升学生的语言表达能力与团队协作能力，并且能够提升学生的社会责任感。这样不仅能够有效减轻学生学习化学知识的负担，并且能够使学生将自己所掌握的知识学以致用，有效提升初中学生的综合实践能力。

结语

随着新时代教育事业的不断发展，减负增效能够有效地提升初中化学的教学成效，通过课业量的减少，学生的心理负担与学习压力也随之降低，能够有效地提升学生的应试能力与学习水平，并且对培养学生的化学学科核心素养也有着至关重要的作用。在初中化学教学中落实减负增效，需要教师积极的探索，不断改良自身的教学模式，使学生能够在高效、轻松的环境当中学习化学知识。