信息技术与小学语文教学融合的思考与实践

殷继红 赵海霞

（安图县松江镇中心小学校，吉林 延边 133600）

教育领域融合信息技术的实际情况，为教学改革提供了完备条件，从根本上改变了传统语文教学的方式。对信息技术的应用优势予以充分认识，并找出信息技术与小学语文教学过程之间的融合切入点，是提高语文教学质量与课堂教学效率的重要基础。因此，深入分析信息技术与小学语文教学之间的融合要点与原则，并以语文教学实况为背景，制订切实有效的小学语文教学方案，具有极为重要的现实意义。

一、信息技术与小学语文教学融合要点

（一）教学理念与信息技术理论融合

学生的自主学习过程中，使用以先进信息技术为基础的学习平台是当下的普遍方法。而若想充分发挥这一平台的应用优势，首先需要教师改变传统教学思维，尊重学生在课堂上的主体地位，基于信息技术这一外在窗口发挥其内在才华[1]。作为语文教师，应充分认识到信息技术与语文教学之间融合的重要意义，持续学习以将自身理论水平进一步提升，从而更好地满足二者融合后实践于语文教学过程的要求。

（二）文本内容与信息技术的融合

新课标强调了语文教学环节应遵循语文学习的自身规律，信息技术由于其在动态化发展过程中表现出的特殊性，在将其与语文教学融合的环节应特别强调遵循语文知识学习规律发展的重要意义[2]。若信息技术脱离了语文学习的实际内容与学习规律，将必然影响到教师对文本内容的持续理解效果，这就需要教师基于语文学习规律找准信息技术的融合切入点，以便对二者予以融合，充分发挥信息技术的先进性与贯穿性优势。

（三）融合过程应充分考虑到学生年龄与知识基础

语文教学的课堂主体是学生，因此学生是否具备灵活应用信息技术的能力决定了整个教学活动开展的有效性。在实际进行基于信息技术的语文教学时，作为教师应充分考虑到学生对信息技术的认识程度，联系学习实际情况选择性地制订教学方案，以保证教学质量[3]。以网页浏览为例，在有关语文资料搜集的过程中，部分学生随意点击网站浏览与语文知识无关的内容，就需要教师及时提出警告，以免影响到阶段性教学目标的实现。此外，有部分学生在技术操作上熟练度不足，对学习进度造成影响；小部分学生养成了只听教师讲课而不去亲自动手实践的习惯，动手能力不足使得基于信息技术的教学活动无法展开。针对以上情况，应加大针对性的辅导力度，使小学生的计算机操作水平进一步提升，以在短时间内适应信息技术教学过程。

二、信息技术与小学语文教学融合的原则

（一）信息设备选择的合适性

时代的发展与进步使得当下所实际使用的信息设备种类繁多，作为语文教师在正式教学前就应对多媒体设备的使用适宜性予以衡量，判断设备的使用能否达到预期提升教学质量的目的。此外，若有多个媒体联合使用的需求，还应考虑不同设备组合的实际效果，判断是否能够满足实际教学要求[4]。而在软件方面，则应基于教师自身的信息技术知识储备，从教学实际出发，基于教学内容选择合适的软件，以充分发挥信息技术应用的优势。

（二）充分考虑不同年龄段学生使用设备的实际水平

对于小学生来说，由于年龄较小，在选择设备时最为基本的选择条件为激活兴趣、直观演示以及亦玩亦学，在培养学生良好习惯的同时，也能够在日常操作使用过程中积累操作设备的经验。高年级段的学生，在考虑技术与设备应用的兴趣激活效果的同时，也应制订基于信息技术的学习方式有效拓展方案，围绕创造能力提升与活动环节优化两点内容，以实现提高课堂教学效率的目标。

学生自身发展水平与知识基础的不同，需要多媒体教学系统提供有针对性解决问题的方案。在合适程序指引下，学生在学习过程中发现的对认知工具、认知客体的问题，均能够获得理想答案。此外，实际操作过程中，建议教师多多给予学生合适的鼓励，包括启发条件与指导条件，并在学生适宜的学习状态下，给予适当点拨，继而保证语文教学效果。

（三）根据学习内容的不同选择运用不同的信息技术

语文学科教学活动的多样性，使得其对于信息技术的使用有着一定的要求。在语文教学中应明确“并非所有教学活动均可联合使用信息技术”这一关键点。传统教学过程由于多依靠口述或文字用以描述文章情境、氛围，因此往往起不到预期的教学效果。针对这一情况，可选择使用合适的信息技术，以文本、视频、图片等方式，基于需要学习的内容提供教学辅助条件，给予学生全方位的感官刺激以帮助学生融入教学情境，继而理解文章内容与所处环境特点[5]。例如在学生有与材料进行互动沟通需要时，即可提供多媒体信息技术的辅助条件，架设学生与课本内容互动沟通的桥梁，为提高学生在语文课堂教学活动中的参与感提供完备条件，进而保证课堂教学效率。

三、信息技术与小学语文教学融合的建议策略

（一）以信息技术为基础，突出教学重点

对于语文教学过程来说，完成预定阶段性教学目标的关键在于重点突破这一环节。传统教学背景下，为解决这一问题，选择使用的多为板书、挂图、语言等，但从实际情况来看，部分文章意境、氛围以及故事的复杂程度，若仅仅依靠这些传统手段往往无法达到预期的教学目的。但若将信息技术与语文教学相结合，即可在应用合适的信息技术基础上，突出教学重点，从而表现出信息技术的应用优势。

以《曹冲称象》这一章节为例，为更好地让学生们理解曹冲称象的原理，建议以动画的形式表现大象与沙子放在船上后船身吃水深度的变化，伴随沙子重量持续增长，船吃水线也在不断下降，直至与大象在船上时的吃水线深度相等。相较传统的口述场景教学方式，动画这一直观的表达方式，让抽象的内容变得更为具体。此外，所营造的轻松教学氛围，也让学生在生动活泼的环境中自然接受知识，更好地把握文章重点与故事核心内容。从这一点来看，作为教师在对教材加以深入分析的过程中，应明确信息技术的应用重点，以及其与教学内容之间的契合点，从而找到合适的信息技术类型发挥其辅助教学效果，让教学过程变得更为简单。

（二）从实际效果出发，充分发挥信息技术在语文教学上的优势

1.激活学生学习兴趣。对于语文教师来说，所设计的一系列教学活动的最终目的，均是为学生提供更为合适的学习服务，从而激活学生的学习兴趣。只有学生爱学、乐学，才能获得令人满意的学习效果。从信息技术的应用角度来看，若采用网络教学方式，并不代表需要输出的信息量足够多，而是应根据学生在接收信息后的理解效果，才能确定反馈信息量，进而制订有效的信息技术应用方案。在对信息进行采集与整理的过程中，语文教师应以学生的实际需求为前提，以适量的信息输出作为保证教学实效性的基础。

2.遵循语文学习规律。语文科目知识的覆盖全面性，使得教师应选择合适策略并配合科学的教学途径，选择切实可行的教学形式以确保学生的知识获取效果。应注意的是，这里的途径并不代表着信息技术的形式化应用，若仅仅将信息技术作为敷衍的教学工具，或单纯将信息技术的应用作为一种表演，不仅无法起到预期助力语文教学的效果，还会因为繁复的技术应用过程拖慢教学进度。

语文课堂教学过程对多媒体信息技术有着迫切需求，若能够严格遵循语文知识学习的客观规律予以正确运用，将起到提高整体教学效率的作用。若相反，则会将学生的注意力削弱，并导致学生学习思维被束缚，不利于个人想象力与创造力的形成，在一定程度上还会降低教师在课堂上的个人魅力。因此在信息时代背景下，语文教学应遵循学习规律，以达到教学实效为前提从而保证教学效果。而若想实现这一目标，应重点关注以下几点：一是不应以盲目追求美感为教学目的，切忌华而不实与无关紧要，应以所达到的阶段性效果作为信息技术的应用要求；二是不可对信息技术表现出过度依赖，应明晰信息技术在语文课堂教学中的辅助地位，以免影响到教师个人魅力与课堂教学主线；三是不可一次性地向学生展现大量视频与图片资料，以免喧宾夺主，影响到教材文本在教学过程中的主体地位；四是不宜情境泛滥，导致学生思维拓展过程被忽略，对学生想象力与创造力的形成产生不利影响。

（三）把握信息技术应用背景下的语文教学之美

1.画面美。形象的直觉就是美感经验，美是建立在所呈现形象中的特质。语文教学过程中，选择合理方式将静态的文章之美转化为动态之美，更能够直观体现文章魅力。而要达到这一目的，就要借助信息技术，化无形为有形，让学生可接收到文章中描述的绚丽画面、鲜艳色彩等信息，以此为基础所营造的教学情境，自然会给学生带来美的享受，使学生心情愉悦，并在这一过程中不断形成正确的审美心理，对文章中所描绘的艺术形象有更为透彻的理解。

2.情境美。语文科目的一些文章，包含了浓烈的情感，而教师若想让学生体会到其中的情感起伏，或引起学生的情感波动，就要建立真实情境从而达到氛围渲染的目的，此时令人心动的情境之美即可完整展现在学生面前。基于信息技术所营造的情境较为真实，让学生能够有更为饱满的热情投入到情境之中，从而获得更为全面的情境体验。文章中所描绘的壮丽景象所展现出的情境美，在信息技术的帮助下得以呈现，生动的情境展现与情感带入，让教师所开展的教学活动更为轻松，也更易引起学生的心灵波动。

3.语言美。作为语言的一种艺术表现，文字所创设的情境基础为优美的语言，就像一颗颗珍珠给予人美的感受。语文教材中同样不乏此类内容，丰富的词语与灵活的句式，配合精彩的修辞手法，此种来源于语言的艺术之美令人陶醉不已。从语文教学的角度来看，关键任务之一就是带领学生欣赏文字之美与所描绘的事物之美，只有二者有效结合并达到一个完美的平衡，才能让学生对文字与事物的美感有更为深层次的感悟。

4.榜样美。部分语文教材中的文章是用来对优秀人物予以赞颂的，其多具有品德高尚的特点，是学生在学习语文知识过程中对自身心灵予以净化的良好素材。但伴随时代的进步与发展，学生接收的信息虽然日益增多，但实际上仍然存在知识面贫乏的情况，使得学生对人物所处时代背景没有一个准确且全面的认识。受限于传统教学条件，往往只能通过口述的方式让学生接触到这些背景知识，无法让学生实际感受到独属于那个时代的特点与人物的成长历程。而若使用信息技术却能够打破这一限制，通过播放电影、音频等方式，配合多媒体教室的音响设备，即可重现那些优秀人物所处的时代特征，使得这些人物的榜样之美得以重现在学生眼前，让学生能够真实触摸这些优秀人物的灵魂，感受到这些优秀人物的人格魅力，给予学生向榜样学习的动力与信心。

（四）强调师生个人信息素养的重要意义

1.提升教师的信息素养。作为语文教师，应具备灵活使用信息设备的能力，树立敏锐且主动的信息意识，夯实处理信息的能力基础，使自身能够在实际教学过程中选择使用合适的信息工具，对其中的教学内容进行持续研究与学习。若能够将现代教育技术融入语文教学过程，将获得改变传统教学模式的契机，以学生自身特点为前提营造良好的信息教学氛围，为学生信息素养的提升奠定基础。

2.提升学生的信息素养。在新课标落实的背景下，学生作为课堂教学活动的主体，教师应给予其足够的尊重，并明晰自身在课堂教学环节的引导者角色定位，通过连续的信息任务操作让学生在实践中得到锻炼。对于教师来说，为提高学生个人信息素养，要给予学生多样的信息技术应用引导条件、不同的思考空间以及多类学习工具，并依托所建设的信息平台，让学生在掌握信息技术的同时，也能够坚持本心，不在复杂的网络环境下迷失学习方向。

综上所述，小学语文教学与信息技术的深度融合，为语文教学的深度改革提供了新的实践方向。图文并茂与声色俱全的技术应用特征，将学生的视听感官予以充分调动，并配合真实情景模拟等方式，有效激发了学生的学习兴趣，具有极为广阔的发展前景。相信随着信息技术的持续发展，其在语文教学中所起到的作用也将逐渐提升，为我国教育事业的蓬勃发展奠定坚实基础。