微课在中学信息技术课堂中的有效运用

■甘肃省天水市张家川回族自治县恭门镇中学 米贵江

微课是信息技术下的产物，属于一种新型的教学方式，其主要的特征为时间短、内容精。微课时长一般均为5~8分钟，基本不会超过10分钟，这与学生的视觉驻留规律及认知学习特征非常贴合，因此将微课运用在中学信息技术课堂教学中是大势所趋。作为中学信息技术教师，应积极顺应信息时代潮流，充分了解微课特征，创新微课教学形式，有效开展中学信息技术教学，以此吸引学生的课堂学习专注力，激发学生的学习兴趣，满足学生的个性化需求，提升学生的学习质量，有效突破信息技术教学的重难点，以此促进中学信息技术课堂教学工作的顺利开展。

一、微课在中学信息技术课堂中有效设计的原则

有很多教师认为，微课的设计就是找准教材内容所设计的5~8分钟视频，其实这种想法并不全面，这就要求教师在设计微课视频时必须与教学目标和教学内容同时结合。因此，在中学信息技术课堂中有效设计微课视频应遵循以下三个原则：一是凝练性原则。凝练性原则其实所指的是教师要明确微课教学的目标，清晰微课教学的内容主题，在简短的5~8分钟微课视频设计中紧紧围绕一个核心主题展开。只有确保微课设计的凝练性，才会使学生在观看视频后，对重难点知识有更深刻的印象，才会更透彻地领悟所学知识，运用所学知识。二是主体性原则。新课改背景下要求教师充分尊重学生的主体地位，以学生为中心展开教学，因此在信息技术课堂中运用微课教学法，也应遵循以学生为主体的原则，一切都要以学生的学为切入点，教学过程中尊重学生的个体差异，教学目标要充分体现三维目标，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生保持良好的学习动机。三是创新性原则。创新性原则所指的是在中学信息技术课堂中能吸引学生的注意力，激发学生的学习能动性，让学生在轻松愉悦的课堂教学氛围中学习微课视频，这样的微课视频在设计时就应遵循创新性的原则。可以说创新性的微课视频，创意是最关键的，是微课教学的灵魂。因此在设计微课视频时，想要设计一节优秀且成功的微课视频，教师必须认真研究，专心雕琢，这对课堂教学效果的提升有重要的作用。

二、微课在中学信息技术课堂中有效运用的作用

首先，在中学信息技术课堂中运用微课教学，能充分激发学生的学习热情。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生学习的根本动力，更是有效唤醒学生自主学习能力的关键。于信息技术这门课程来讲，学生通常在最初接触阶段都会存有一定的好奇心，但是伴随着课程内容的逐渐增多，难度逐渐增大，并且因为受到传统教学模式的束缚，学生在学习过程中极易失去学习的兴趣。而微课教学法以其“短小精悍”的特征新颖地呈现在课堂教学中，不仅能为学生提供反复学习的机会，同时为学生构建了良好的自主化学习平台。在微课教学方式的运用下，学生若对信息技术课程产生了强烈的学习兴趣，就一定会用全部的学习热情积极地投入课堂学习中，以此取得事半功倍的效果。

其次，在中学信息技术课堂中运用微课教学，能满足不同层次学生的学习需求。在以往的信息技术课堂教学中，教师所面对的是全班学生，教师很难顾及不同层次学生的学习需求，而且信息技术这门课程在中学阶段出现的频率通常都是一周一次，有些学生在学习的过程中可能会存在课上听不懂、课下不消化的现象，还有些学生会存在课上掌握但因课下不及时巩固，导致再次上课后忘记之前所学内容的情况。而微课教学法因其具备以点带面、短小精悍的特征，正好与中学阶段学生注意力时间短的年龄特征相符，并且微课视频能反复播放，因此可满足不同层次学生的需求，这对于信息技术学科教学质量的提升有重要帮助。

最后，在中学信息技术课堂中运用微课教学，能打破教师以往的教学模式。微课是当前教育教学中非常重要的一种教学资源，教师在开展中学信息技术教学时运用微课教学，可选择一些比较经典的微课案例运用到自己的教学过程中，从而不断完成自身的教学目标，更好地促进信息技术课堂教学质量的提升。

三、微课在中学信息技术课堂中有效运用的策略

（一）课前设计微课视频，强化学生学习效果

微课是现代信息技术发展下的产物，在中学信息技术教学中运用微课属于一种新颖的教学方式，但是若教师在课前未精心设计微课视频，在课堂教学中就很难将微课的价值和意义充分展现出来。因此，作为信息技术教师，想要在课堂教学中真正运用好微课教学，就必须在课前微课视频设计上下足功夫，与教学内容相结合，将微课视频有目的、有选择性地运用到中学信息技术课堂教学中，以此发挥微课在教学中的作用，促进教师教学水平的提升。课前将微课视频设计好，可从三方面进行论述：其一，教师要深入研究和掌握教材的内容，这主要是因为信息技术课程教学的重难点内容不同，所以微课的设计和运用上也存在差异。就如在学习Office办公系统知识时，本节课主要涵盖了Word、PPT制作以及Excel三方面的内容，这三部分教学内容从知识点方面来说有较大的差异，重点和难点也有很大不同，因此教师对微课视频制作时也是不尽相同的。这个过程中，若教师不熟悉教材内容，那么在制作微课视频时就极易把握不住重点和难点内容，这样做出的视频运用在课堂教学中也是无法发挥积极作用的，自然也会对教师的教学效果造成影响。因此教师必须深入研究和掌握教材的内容，从而在课前设计针对性的微课视频内容。其二，教师应深入认识和了解微课视频的制作和应用方法，在运用微课视频教学前，认真思考“微课视频教学的主运用特征；相较于传统教学模式，微课如何吸引学生的注意力”等问题。这个过程中，若教师未深入认识和了解微课视频的制作和应用方法，那么微课的功效就很难得到有效发挥。因此，教师要想在课前设计出针对性的微课视频内容，就必须深入研究和掌握教材的内容。其三，教师应尊重学生的个体差异，着重把握不同层次学生的整体学习情况。在课前设计微课视频时，教师应对学生哪部分知识掌握比较薄弱，或者哪部分知识掌握比较轻松，做到心中有数，之后结合不同层次学生的个性发展需求，为学生制作针对性的微课视频，以此满足各阶层学生的学习需求，将微课的价值和作用充分发挥出来，促进课堂教学效率的提升。例如，教师在教学“程序”这一课程内容时，应先深入了解和掌握教材内容以及微课视频的制作和应用方法，在明确本节课重难点内容后，针对不同层次学生制作个性化的微课视频，以此满足各阶层学生的学习需求，最终提升微课学习的效果。

（二）尊重学生个体差异，运用微课因材施教

伴随着信息技术的高速发展，信息技术在中学教学中有了举足轻重的分量。但是在开展中学信息技术教学时，由于学生对信息计算的适应能力和操作能力均有不同，若教师在开展教学过程中仍旧沿用以往一刀切的教学模式，很难关注到每个学生的学习进度，也并不能迎合每一个学生的个性化学习需求，这在一定程度上阻碍了学生的良好发展，导致了班级整体学习情况的两极分化。因此，为有效规避此种教学情况的出现，教师在开展课堂教学中应充分尊重学生的个体差异。教育家洛利斯马拉多齐曾在《孩子的一百种语言》中提道:“孩子由一百个组成，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思维方式、游戏方式和语言方式。”这段话充分说明了由于学生来自不同的家庭背景、文化背景及教育背景，所以个性特征与思维方式也各不相同。因此，教师在信息技术课堂上借助微课教学，应充分尊重学生个体差异，因材施教，对不同层次的学生进行分层教学。微课的主要特征就是“微”，教师在运用微课辅助教学时，应重点把握“微”字，而后借助微课视频辅助教学的方式进行分层教学，把难度不同的知识内容逐一呈现给不同阶层的学生，此种方式可保证学生课堂学习“点状”的特征，也有利于满足不同层次学生的学习需求，从而使不同阶层的学生都能有效掌握信息技术的相关知识，有效促进学生学习成绩及学科综合能力的提升。例如，教师在教学“幻灯片的编辑”这一课程内容时，在借助微课辅助教学过程中就应充分尊重每个学生的差异性，从不同层次学生的知识需求出发，为各阶层学生录制个性化的微课教学视频。通过此种分层教学的方式，从学生层面来讲，有效满足了不同层次学生的个性化学习需求，给予了学生个性化的发展空间，使学生建立了良好的学习自信心，充分调动了学生的学习积极性，促进了学生学科综合能力的提升。而从教师层面来讲，对教师个人能力的提升以及教学效果的提升均有重要促进作用。

（三）借助微课视频教学，突破课堂教学难点

在信息技术课堂上运用微课辅助教学的方式，其实就是教师将教学素材借助微课对某一知识点进行演示的过程。教师在开展信息技术课堂教学借助微课辅助教学时，由于课堂教学的时间是有限的，一般课堂教学时间都是40~45分钟，这个局限的时间里教师很难在课堂上照顾到每一个学生的实际情况，因此在信息技术课堂上借助微课视频教学是大势所趋。可以说，在教学实践中借助微课视频教学，可有效冲破时间以及空间的限制，从而按照教材内容把教学中需要实际操作的重难点知识以及学生不易掌握的知识制作地掌握信息技术，并在课下也能随时随地地针对自身的实际情况对所学的知识进行巩固和练习，同时还能利用学习平台共享微课视频资源，这在一定程度上摆脱了教师传统一刀切的教学模式，节约了课堂教学的时间，强化了学生的自学能力，为学生之后的信息技术知识学习奠定了良好的基础。但在这里需要注意的是，对于教材内容中的重难点知识，教师可以不用单独进行录制，只要在开展课堂教学时将录像机设置好或者以录屏的方式对教材重难点知识进行录制即可。例如，在教学“编辑电子板报”这一课程内容时，本节课的教学重难点是要求掌握图片的插入和调整以及对文字环绕方式的理解和操作，从而使文档中图片、艺术字、文本框等对象和文字达到一定的协调美观性。因为本节课的知识难度系数相对较大，所以有很多学生在课堂学习的过程中并没有完全吃透教材内容。对于学生存在的这种情况，教师就可以借助微课视频教学来突破课堂的教学难点，在开展课堂教学时将录像机设置好或者以录屏的方式对教材重难点知识进行录制，然后供学生在课下随时随地地观看，从而将微课的作用积极地发挥出来，这对于强化学生对本节课重难点知识的掌握有着重要的作用，同时也能让生生之间激烈地探讨板报设计的方式，以此帮助学生真正将教材内容中的知识吃透，吃好，有效促进学生信息技术水平的提升。

（四）结合微课视频资料，丰富课堂教学活动

艾宾浩斯的遗忘规律表明“即便是善于学习新知识的初中生，也会在很短的时间之内忘记大部分的操作步骤”。这句话充分说明了“温故而知新”的重要性，也就是说不管是处于哪个年龄段的学生，在学习过程中都必须经过反复的实践练习操作，才能对所学的信息技术知识进行巩固。“实践是检验真理的唯一标准”，可以说实践操作是中学信息技术课堂教学的重要组成部分之一，若学生在学习的过程中只掌握了基本的理论知识，而不会动手实践操作，那么这样的学习是毫无意义可言的，此时信息技术发展下的产物——微课应运而生。在中学信息技术课堂上结合微课视频资料辅助教学，可成为学生进行知识复习和巩固的高效工具，对学生对所学知识的有效掌握有着重要的促进作用。与此同时，教师也可结合微课视频资料开展教学，以此促进学生在课堂上的实践练习。例如，教师在教学“PPT演示文档的制作”这一课程内容时，就可以结合微课资源辅助信息技术教学。PPT软件、Word以及Excel都属于Office办公系统知识，但是PPT软件的学习却与Word和Excel内容有很大的不同，可以说PPT演示文档的制作步骤，比Word和Excel的制作步骤更多，且内容形式也更为丰富。学生在最初开始学习时，极易因为繁杂的操作步骤对PPT课知识的学习望而却步，有些学生即使在课堂基本了解了本节课的知识点，但是过不了多久，就会忘记所学内容。针对存在的这一种情况，教师就可以在课堂教学中结合微课视频资料开展教学，为学生展示PPT的具体操作步骤及相对应的操作结果，让学生以第一视角进行观看，以此来帮助学生有效掌握正确的操作步骤，从而进行有效的实践操作练习。同时，教师还可以把课堂上参考的微课资料发给学生，以便让学生在课下及时进行巩固和复习，通过这样的教学方式，促进学生课堂实践效率的提升，丰富课堂教学活动。

四、结语

总而言之，将微课教学法运用在中学信息技术课堂教学中是大势所趋。作为中学信息技术教师，想要在课堂教学中有效运用微课辅助教学，必须积极顺应信息时代发展潮流，借助信息工具开展教学活动，通过在课前设计微课视频、结合微课视频资料、有效运用微课视频教学，来对不同层次的学生进行分层教学，以此突破课堂教学难点、丰富课堂教学活动，促进学生学科综合能力以及自身教学水平的提升。