职业教育专业教学资源库课程建设与应用

张秋华

(芜湖职业技术学院 汽车与航空学院，安徽 芜湖 241006)

0 引言

近年来，在信息技术的全方位覆盖下，我国教学资源的信息建设和资源共享呈良好发展态势[1]。国家职业教育专业教学资源库(以下简称教学资源库)既是优质教学资源的集成，又是先进在线教学系统[2]。在高职扩招背景下，高职院校面临着生源结构复杂，学生学习基础参差不齐、学习需求各异等问题，教学资源库如何针对高职学生差异化特征，开展个性化培养；如何顺应“互联网+”时代教学变革的要求，创建有效的课堂教学，成为当前职业教学改革的热点问题[3]。

1 资源库课程建设情况

1.1 项目团队

1.1.1 建设团队

课程建设团队由芜湖职业技术学院汽车专业教师组成的课程开发与建设团队，课程团队中副高级以上职称占44.4%，硕士以上学历占33.3%，硕士以上学位占77.8%，双师型教师比例77.8%，是一支职称学历结构合理、中青结合、创新能力强的优秀建设团队。

1.1.2 教学团队

该课程应用教学团队由芜湖职业技术学院、浙江工业职业技术学院、河南工业职业技术学院、武汉城市职业学院、杭州科技职业技术学院、重庆工业职业技术学院、山东交通学院等院校的25位教师担任。教学团队中双师型教师型比例达76%以上。

1.2 课程设计

1.2.1 课程目标

新能源汽车维护保养是新能源汽车技术专业的核心课程，面向授课对象为职业院校新能源汽车技术专业、汽车维修等相关专业在校学生、汽车维修与养护技术人员、4S店工作人员及新能源汽车维修与养护技术爱好者。通过新能源汽车维护保养准备、新车检查交付、高压部件绝缘检测、充电系统、动力电池系统、冷却系统、底盘系统、电气系统维护保养等学习项目，培养具备汽车维修企业和4S店的维修技术岗位要求的专业知识、岗位技能及职业素养的技术技能型人才。根据课程标准，学生通过该课程的学习，应了解新能源汽车各系统结构、新能源汽车的正确使用与操作、新能源汽车维护保养项目等基本知识，掌握新能源汽车维护保养规范、维修中的安全操作、流程和步骤，以及常见车型的典型维护案例，并具备完成新能源汽车维护保养准备、新车检查交付、各系统基本检查、维护保养规范操作等技能。

1.2.2 课程内容

新能源汽车维护保养课程内容涉及新能源汽车维护保养准备、新能源汽车新车PDI检查交付、新能源汽车高压部件绝缘检测、新能源汽车充电系统维护保养、新能源汽车动力电池系统维护保养、新能源汽车冷却系统维护保养、新能源汽车底盘系统维护保养、新能源汽车车身电器设备维护保养、新能源汽车空调系统维护保养9个模块、11个项目共25个任务组成。课程结构见表1。

表1 课程项目以及任务名称

2 教学资源及使用

通过登录学习平台，查阅平台统计数据，该课程资源中动画类资源占10%；图片类资源占15%；文本类资源占22%；视频音频类资源占38%；其他资源(含PPT)25个，占15%(图1)。视频动画等非图文资源占比为48%，资源数量与资源构成符合国家级专业教学资源库课程资源开发任务书要求。

图1 子项目各类型资源结构情况

通过观看师生对资源库平台课程的操作，资源库平台页面设计合理，操作简便，课程内容呈现形式丰富多样，学习逻辑强，师生活跃度高，课程管理可控。通过用户访谈与问卷调查等形式进行广泛测评，结果显示，学生用户对课程资源使用满意度达到90%以上，教师用户课程资源使用满意度达到98%，如表2所示。

表2 课程资源使用满意度调查结果表 单位：%

3 教学实施

3.1 教学模式

通过访谈、听课及查阅相关资料显示，该课程采用线下课堂讲授、线上信息化教学模式。首先通过教师线下课堂实际讲授理论知识，并对知识进行相应的实操化演示，让学生初步建立起一个知识点的立体框架。然后利用职教通APP发布相关资源，调动学生学习自主性和积极性，充分利用线上资源对所学知识体系进行巩固，并与教师在线上互动答疑，达到停课不停学、实时学、处处学的效果。

3.2 技术评价

访谈及查阅课程资料显示，该课程采用视频跟拍、录制微课方式进行资源收集与制作。采用该模式进行资源收集与制作能有效提高资源的整合率和有效利用率。此种方式可以直接、生动地将课程知识点以碎片化、动态化的形式展现给学生，从而提高效率。

3.3 完整评价

根据访谈、听课及查阅课程资料显示，该课程的教学周期完整性较好。该课程每周2课时，共36课时。其中利用资源库进行教学为30课时，使用资源库进行本专业教学的课程使用率达83%，学时数占专业课总学时的比例达33%，符合要求。

4 教学效果

4.1 学生满意度

根据芜湖职业技术学院网上评教结果显示和对比，在对教学内容(图2)、教学方法(图3)、教学效果(图4)等三个评价维度上，学生的满意度近两个学期明显提升。

图2 近两个学期教学内容维度评价得分

图3 近两个学期教学方法维度评价得分

图4 近两个学期教学效果维度评价得分

4.2 学生学习行为

根据资源库平台提供的学生学习行为相关数据显示(图5)，该课程2018级学生的人均访问数、人均访问时长(分钟)、人均笔记数、人均评价数等方面，均比2017级学生有显著提高。表明学生对于该课程的学习积极性较高，主动学习意愿强，愿意将学习的体会与他人分享。

图5 学生学习行为比较

4.3 学生学习成绩

根据学校教务管理系统导出的数据显示，在课程建设期，即2018—2019学年第二学期，汽车检测与维修技术181班学生的平均成绩为76分，及格率为100%；汽车检测与维修技术182班学生的平均成绩为77.3分，及格率为96.6%；飞机机电设备维修18班学生的平均成绩为80.2分，及格率为100%；汽车制造与装配技术181班学生的平均成绩为70.8分，及格率为94.1%；汽车制造与装配技术182班学生的平均成绩为77.3分，及格率为100%。在课程资源建设完成后，即2019—2020学年第一学期，汽车检测与维修技术181班等班级学生平均成绩均有所提高。

图6 学生学习成绩比较

4.4 教师满意度

教师满意度调查采用了问卷调查方式，从调查结果来看，96%教师对新能源汽车维护保养资源库是满意的，3%教师基本满意，还有1%教师不满意，还需要进一步的改进。

5 其他分析

5.1 特色创新

1)应用性为主的颗粒化资源。单体结构完整的颗粒化资源可以满足学生、教师、企业员工和社会学习者的需求，学习者均可以通过资源库，自主选择进行系统化、个性化学习。教师可以针对不同教授对象和教学要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施。

2)多元化的案例选型。鉴于不同品牌的新能源汽车结构原理存在很大差异，该课程资源库中选用了奇瑞新能源、吉利新能源和比亚迪新能源等车型为例，以满足学习者对新能源汽车品牌的要求。

3)人性化的用户体验。该课程资源库平台交互性好，界面视觉表现规范、导航清晰，以知识点、技能点为线索呈现资源库各素材，便于学习者系统掌握相关知识和技能，网站运行环境良好，响应速度快，使用人性化，用户体验好。

5.2 障碍分析

1)与新能源汽车企业的联系还需进一步加强。 新能源汽车市场存在地方性和区域性限制，许多涉密的技术资料不外传。学校自身资源有限，如果集合学校与企业所有的资源，做到学校教学和企业培训资源共享，就能达到建立资源库的最终目标。

2)平台建设成为资源库建设瓶颈与障碍。 资源库平台功能有一定的局限，在多样化教学功能实现、智能化、便捷性等方面不能很好地满足资源库建设要求，难以满足学习者学习需要。因此，平台还需要不断优化和更新。

6 成果分析与展望

新能源汽车维护保养课程遵循颗粒化资源、结构化设计课程、一体化设计的建构逻辑进行科学构架课程和资源体系。课程资源适应学习者需求，课程内容符合产业发展需求且贴近实际岗位，具有特色性和前瞻性。通过对新能源汽车维护保养课程建设与应用情况的监测，课程资源建设整体质量高，建设资源总数、视频、教学设计、任务工单、PPT 课件、动画、微课等各种资源达到课程建设要求。资源建设团队实力较强，任务分工明确。课程应用已普及到7所高职院校，专业教师率先利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，课程质量监控机制完善。

6.1 课程定位方面

随着新能源汽车市场的逐渐形成，潜力巨大的新市场急需大量新能源汽车技术人员。新能源汽车技术对于职业教育来说是个全新的领域，为满足新能源汽车市场对新能源汽车人才的需求及职业院校新能源汽车专业的教学要求，突出职业教育特点，该课程可作为新能源汽车技术专业针对新能源汽车后市场维修与保养岗位需求进行人才培养的一门核心课程。

6.2 课程团队方面

课程建设团队成员职称、学历层次高，知识结构、年龄结构合理，分工明确、优势互补、执行力强，是一支优秀的双师型课程建设团队。由芜湖职业技术学院、浙江工业职业技术学院、河南工业职业技术学院、武汉城市职业学院、杭州科技职业技术学院、重庆工业职业技术学院、山东交通学院等院校组成的课程教学团队成员教学经验丰富，是一支职称、学历结构合理、中青结合、创新能力强的优秀双师型教学团队。

6.3 课程资源建设方面

该课程以学生职业能力为导向标准，结合现阶段国内主流新能源汽车维护保养岗位所需的技能要求，紧紧围绕完成新能源汽车维护保养中经常出现的典型服务项目任务来开发该课程资源。课程资源类型一般包括文本类素材、图形(图像)类素材、视频类素材、动画类素材等。建设过程中注重系统性和完整性，以资源丰富、开放共享为基本目标，注重与资源库“能学”和“辅教”功能相匹配。

6.4 教学实施过程方面

在信息化技术支持下的职教通新能源资源库汽车技术专业教学资源库学习平台是传统教学课堂的扩展与延伸，其构建的是开放式的教育文化氛围，民主、平等、合作的交往班级空间，更能充分体现学生的个性和特长。在这种课堂环境下的教学互动，较传统的教学互动具有更多优势。在同一时空，能够组织学生在教学活动中实现师生、生生的交叉式一对一、一对多、多对多高效互动，以及课后教学效果评价中教与学的反馈互动。

6.5 应用成效方面

资源库新能源汽车维护保养课程于2019年10月开始应用于教学、培训和继续教育等方面。根据职教通平台统计数据显示，截至2022年6月，累计开班次数79次，注册社会用户已超过500人，各类用户积极使用资源库浏览、下载资源，参与课程学习和线上互动，参与互动交流人数2 054人，发帖总数60 967帖，测验与作业参与人数8 768人，考试通过人数达1 700人。教师使用人数31人，教师使用资源库进行专业教学的学时数占专业课总学时的比例达60%以上，课程使用率达100%，题库题目使用率达60%以上。在校学生使用资源库进行学习后，成绩明显提升。

为进一步强化优质资源在教育教学中的实际应用，扩大优质资源的覆盖面，提升学生使用资源库的积极性，应进一步完善资源库制度保障，确保资源库不断完善、持续发展和推广应用[4]。