中职对口单独招生数学教学有效性策略

◎ 海南省技师学院 孙雨娇 黄宏华

教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出：“实施衔接系统培养高素质技能型人才，改革招生考试制度，拓宽人才成长途径。”中职对口单独招生为中职学生进一步深造提供了有效途径,不仅能够帮助学生完成升段考试，还能促进后续专业的学习和工作发展。数学作为一门重要的基础课和工具课，如何提高中职对口单独招生数学教学有效性成为中职单招班教师普遍关注的问题。对此，笔者提出以下几点中职对口单独招生数学教学有效性策略。

一、激发内驱力，确立目标感

中职学生对数学学习的兴趣不高，学习自觉性不强，重要的原因之一是学生的内驱力不足。如果学生有学习的欲望，想去学习、愿意学习，他就会千方百计去找机会学习，这种力量是不可估量的。但如果不能有效提升学生的内驱力，教师就会天天跟在后面催学生学习。教师精力有限，不可能时时盯着，所以要想提升学生的自主学习力，解决内驱力不足的问题至关重要。

而且，帮助学生确定目标感能有效保持学生长期学习的动力。根据马斯洛的需求层次理论，把学生的需求拉到最低层面，难以产生持续动力。因此，教师要在教学中建立长远目标感和社会价值感，引导学生学会学习、自觉学习。

二、加强思想教育，解决心理问题

单招班的学生因为要参加升学考试，学习任务相对繁重，学习方法单一，学习压力大，学习成绩不理想，学习神经紧张，学生容易陷入失落、沮丧、焦虑的情绪中。学生情绪不稳定十分影响学习效率，甚至会产生放弃参加单招考试的念头。数学教师应和德育教师合力，做好单招学生思想工作，可开展心理咨询，解决学生的思想和心理问题；召开动员会、心理辅导会等，树立学生的自信心，引导学生树立学习目标，激发学习兴趣，培养学生吃苦耐劳、克服困难的精神。

三、借助换位思考，打造高效学习

在数学教学过程中，由于学习经历等各方面的原因，师生之间可能会有一些矛盾点。因此，师生双方要善于换位思考，教师要深入学生之中，想学生所想、思学生所思，引导学生逐步理解并认同教师的教法和学法；学生要体谅、理解教师，感受教师的不易，从而一起打造数学高效课堂。

教师和学生的认知有一定的差距，有时学生达不到教师的高度可能难以理解教师的教学内容，师生之间要换位思考。中职学生学习基础薄弱，对学习的知识一知半解，缺乏总结和思考。教师为了解决这类问题，可采取模块训练方式，举一反三，逐步引导学生吃透教材，从而提高学习效率。教师和学生能够换位思考，就会化误解为理解、化敌对为认可。教师的教学方法和教学理念得到学生的认可，能够大大提高数学教学的有效性。

四、构建和谐关系，激发学习兴趣

构建和谐关系，首先教师要发挥自身魅力，有扎实的专业基础知识和教学基本功；要不断学习积累，紧跟技术热点，掌握新技能；还要切实为学生着想，从学生的角度出发，发自内心地关心、爱护学生，但是不能一味地纵容学生，要智慧地处理学生之间的问题。

教师要在平时的活动和学习中肯定、赏识学生，利用多元智能理论发挥其优势，树立学生的自信心，激发学生对学习产生兴趣。教师在上课的过程中，应鼓励学生积极参与、勇于试错，引导学生找到错误的根源，避免再犯错。即使学生有错误的地方，也能够积极挖掘其闪光点，给予表扬和肯定。中职学生因为中考成绩不理想来到技校学习，没有养成很好的学习和生活习惯，他们在学习和生活中有时会缺乏应有的自制力，教师要多些理解、多些宽容，构建和谐的师生关系。

五、培养良好学习习惯，助力提高学习效率

良好的学习习惯对于学生而言十分重要，中职学生之所以成绩不好，很重要的原因之一是没有好的学习习惯。数学教学的有效性是多渠道的，数学教师不仅要注重知识点的讲解，还要积极行动起来，具备较强的培养学生良好数学学习习惯的意识，能够结合学生的实际情况，制定相应的培养计划。教师要有计划、有针对性地培养学生的学习习惯，引导学生在课前、课中、课后能够规范化、高效地进行数学知识点学习。教师要设置相应的学习活动和学习评价帮助学生养成良好的学习习惯。为了帮助学生养成良好的预习习惯，教师也可以通过平台的自动检测和经验值的积累，对预习进行跟踪评价。教师有计划的教学活动、对学生学习情况的及时检查和评价等，都可以更好地帮助学生养成良好的学习习惯。

六、重塑科学记忆法，提升数学思维能力

数学学习中的识记是具有逻辑性、推理性的，是理解基础上的高级记忆。要求学生识记的不仅仅是数学课本上的概念、定理、公式,还有一些常用结论、典型的解题思路、解题时的数学思想方法等。不提倡死记硬背，而是应用科学的方法去记忆，培养学生用科学的方法进行高效速记。

七、培养班级良好学风，促进学生奋发向上

教师不仅教授学生知识，还是学生学习的引路人，为学生指引方向。“百学须先立志”，教师应引导学生树立远大理想，建立明确的学习目标。人只有确定了目标，才会有奋斗的动力。榜样的力量是无穷的，教师可以用自己的行动影响学生，在班级里培养树立好学上进的典型，引领形成努力学习的好风气。

教师要精心设计教学活动，引导学生积极参与，活动参与的过程既是学生学习能力提升的过程，又能有效帮助学生体验成功。学习反馈是学习过程中重要的一环，合理地运用反馈原则，对激发学生的学习动机有重要作用。教师要善于发现学生的独特性，要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气、坚强的信心、持久的恒心、不屈的雄心。

八、强化专题训练，提升做题能力

基础知识的复习一定要抓实，教师要结合考纲、分析历年真题，总结归纳经典题型。典型题的解题思路要熟记于心，只有真正理解和内化才能灵活应用。单招班学生基础薄弱，复习时间短，学习科目多，教师要花费心思总结复习资料，题型归类要全面，要有典型性、针对性，助力学生复习，提高复习效率。

教师整理学习资料时，选题一定要精心挑选，开展专项模块训练，引导学生吃透专题涵盖的知识、分析解题思路、熟记数学思想，确保考试得分率高。在进行专题训练时，有部分中职学生学习不深入，浅尝辄止，出现不耐烦的心理，教师应该加以引导。一味地往前赶进度，未吃透专题，学生对知识点记忆和解题思路都是暂时性的，总复习时学生会出现头脑一片空白的现象，复习起来更浪费时间，每个模块学得扎实，总复习时效率也会有所提高。

由于数学课时有限，教师更要选择针对性强的题型去讲解。很多学生一味地贪图进度，只注重数量不注重质量，做过的题就不再回顾。考试时即使是原题都难以答出来，何况是变动的题，最后“竹篮打水一场空”。做题的过程中要注意归类题型，不要为了做题而做题，分析哪些题型是必须得分，该得分的要尽量确保得分。做题的过程也是培养数学思维能力的过程。把不会的题学会就是提高，要引导学生分析自己为什么不会，差在哪里？要总结这类题型的解题思路及相关的知识点，熟记于心。对做不出、容易忘、容易出错的题要在试卷旁标记出来，下次复习时侧重复习这类题型；对于容易忘记的题要重点标记、重点突破。有余力时可以整理错题本，平时抽时间多复习，逐一攻破。人是有惯性思维的，在哪里出错如果不及纠正下次还是出错，必须刻意训练和记忆才能真正纠正过来。学习的提高不是一蹴而就的，需要用科学的方法。

总之，中职对口单招数学教学是一块不可忽视的阵地。教师要不断自我提升，用心教学，并把所学知识应用到实践中，使学生学有所得。在任重而道远的学习和探索之路上，教师应不断反思和进步，努力提高中职对口单独招生数学教学的有效性。