少儿舞蹈教学策略的研究和探索

◎ 海南省海口市第二十五小学 徐 静

少儿是祖国的希望和未来，开展少儿舞蹈教学，能够培养少儿乐观、艰苦奋斗、积极的思想情感和拼搏进取的精神。舞蹈教师应注意以正确的眼光看待少儿舞蹈教学，突破专业化的舞蹈教学束缚，与少儿身心发展特征相结合，通过寓教于乐、因材施教的模式激发少儿的舞蹈学习兴趣，帮助少儿找到正确的学习舞蹈的方向。

一、开展趣味基础训练

舞蹈学习具有一定的枯燥性，部分少儿最初的学习热情很快会在反复训练基本功的过程中消耗殆尽，这也给少儿学习舞蹈带来了一定的阻力。因此，开展少儿舞蹈教学，需要以趣味性的方式引导少儿练习舞蹈基本功，这种方式能突破舞蹈基础训练的枯燥，激发少儿的舞蹈学习兴趣，帮助少儿顺利地进行舞蹈学习。

例如，少儿舞蹈的基础训练内容包括压腿、压肩、推脚背组合、把杆训练、踢后腿、劈腿跳、大踢腿、下腰、劈腿、小跳组合、背肌等，教师可以通过趣味性较强的方式引导少儿学习舞蹈基本功。

又如，跪地后下腰动作，教师应注意少儿腰的柔韧性虽然较强，但手脚的力量却薄弱，很难支撑住身体，教师应先对少儿的下腰姿势进行纠正，并告诉学生应将双肩打开与双脚同宽，下腰时将上半身向后仰，手与身体都向脚后跟靠拢，并抬起头找到自己的后脚跟。为提高少儿的训练兴趣，教师同样可以为少儿编辑顺口溜：“双肩打开与脚宽，下腰后身向后仰，手与身体向后靠，抬头找到脚后跟。”通过为少儿编辑这种脍炙人口的顺口溜开展教学，能简化舞蹈学习的难度，激发少儿学习舞蹈的兴趣，让少儿自觉地进行舞蹈基本功训练。

二、创编趣味舞蹈内容

教师在教学舞蹈时应调动所有的艺术手段，突出舞蹈的语言功能，以此展现出舞蹈的“趣”。同时，为提高少儿舞蹈表演能力，教师应结合少儿的身心发展特点，为少儿创编趣味性较强的舞蹈内容。这种生动、形象、活泼的舞蹈表现形式能够让学生感受到舞蹈的艺术魅力，使学生的舞蹈学习潜能得到激发。

例如，教师在带领少儿学习《雨中花》舞蹈的过程中，可以先向少儿讲关于这个舞蹈的故事，“在不经意间，一个小女孩发现用雨靴踩踏地面上积水的声音很动听，所以，对于风刮跑了她雨伞的事情反而不苦恼了，在雨水中开心地踏起来，后来，干脆把雨靴也脱掉了，将雨靴拿在手中，在雨中尽情地跳起舞来。”当少儿了解到舞蹈《雨中花》的背景后，自然会对舞蹈产生强烈的学习兴趣。教师也可以将每段舞蹈的表现内容与故事中的每一个情节相匹配，帮助少儿更好地理解舞蹈内容，提高少儿的舞蹈表达能力。再例如，在开展舞蹈《小海娃》教学的过程中，教师同样可以介绍舞蹈的创作背景：“有一群渔家娃娃，他们两个一伙儿、三个一群的在海滩上玩盖房子的游戏。忽然，一伙儿娃娃看到另一伙儿娃娃盖的房子歪歪扭扭的，就一起大笑着嘲笑起来，那伙儿娃娃佯装气急了，把这伙儿娃娃大笑着赶到了海边，两伙儿娃娃大笑着打起水仗来。”教师将这段内容变为舞蹈，能够激发少儿的共鸣，增强少儿的体验感，使原本枯燥的舞蹈训练变得生动、有趣。

在《雨中花》这个舞蹈中，有直接来自少儿在雨中经常会做的一个抖掉头上、身上雨水的动作，再融入甩雨、踏雨、抹汗的动作，这些将少儿日常中经常做的动作通过艺术处理的方式进行提炼成为舞蹈动作，以此形成了十分真实又趣味盎然的舞蹈动作。通过带领孩子们开展趣味性舞蹈的学习，可以激发少儿身上跳脱活泼的本性。而《小海娃》这个舞蹈融入了少儿在完全放松的情况下嬉戏打闹的动作，少儿在学习舞蹈动作时的欢声笑语，使得整个舞蹈过程充满了童真童趣，也会对人产生强烈的心灵触动，让观看舞蹈的人仿佛回到了童年。

三、适当组织即兴表演

舞蹈的即兴表演是指当一个特定的场合响起优美的音乐旋律后，人们会不由自主地舞动起来。即兴舞蹈的特点在于即时性、创造性及个性化，在对少儿开展舞蹈教学的过程中，教师应注意调动即兴舞蹈的学习氛围，以此激发少儿用舞蹈表达主体意愿。教师可以运用音乐激发少儿的即兴舞蹈表达欲，可以通过播放音乐鼓励少儿根据音乐的和声、音高、主题、旋律、节奏等，将自身的即刻反应用舞蹈动作呈现出来。教师还应激活少儿的动作模仿本能，这对提高少儿的即兴舞蹈表演能力大有裨益。同时，教师可以引导少儿在日常生活学习中注意观察，模仿积累，以此为进行即兴舞蹈表演做好铺垫。

例如教师可以为少儿播放《春天在哪里》这一背景音乐，并对少儿描述这首歌曲的场景，根据音乐内容启发学生进行自主想象。比如，当遇到红花时，可以把自己想象成一朵鲜艳的红花；当遇到黄莺时，可以把自己想象成一只能发出婉转声音的黄莺；当遇到大树时，又可以把自己想象成为一棵枝繁叶茂的大树；而当遇到森林的时候，又可以将自己想象成一片郁郁葱葱的森林。在听到这些音乐后，少儿可以自由自主地进行即兴舞蹈。将所有的舞蹈表达内容进行融合，就会成为一个完整的即兴舞蹈表演过程。教师可以在少儿进行即兴舞蹈表演时观察少儿的表演过程，对表演内容进行丰富和完善，使整个即兴表演更富有魅力。

四、合理创设游戏情境

对少儿开展舞蹈教学，可以通过创设游戏情境激发少儿学习舞蹈的兴趣，以此简化舞蹈学习难度，调动少儿的舞蹈学习热情。

例如，可以将日常生活中“掰手腕”“弹弹珠”的动作改编为舞蹈动作，也可以为少儿准备相应的服饰，让少儿饰演“雨”“电”“风”“雷”“花”“草”“树”等自然景观或现象，利用多媒体为少儿播放相应的背景，以此增加少儿的代入感，帮助少儿更好地进行游戏，进而为少儿以游戏的方式转入舞蹈动作做好铺垫。比如，教师可以引导少儿开展一场生活主题的舞蹈，可以让一部分学生穿上相应的服饰，饰演“雨”“雷”“电”等自然现象，饰演雷就应表现出雷的惊天动地，饰演电则应表现出电的雷霆速度。游戏场景可以是：在一个花草繁盛、郁郁葱葱的花园里，一群少儿正在开开心心地玩着“掰手腕”“弹弹珠”等游戏，玩得十分开心，欢声笑语充满了整个花园。突然，一阵电闪雷鸣过后下起了暴雨，孩子们慌忙四散跑开，连弹珠都顾不上收。在进行了这一游戏情境的铺垫后，教师再带领少儿将游戏动作改编为舞蹈动作。由于少儿已经在游戏中运用了不同的动作，这会使少儿能够产生强烈的代入感，将游戏动作代入到舞蹈动作中，使舞蹈动作更加真实、更富美感，在提升少儿舞蹈表现能力的同时，也可以提高舞蹈的观赏性。

五、组织舞蹈比赛活动

组织少儿舞蹈比赛的目的在于通过比赛能够了解到学生的真实舞蹈水平，也是将少儿的舞蹈学习过程进行一次集中展示。而且，比赛这种形式也能激发少儿的竞争意识，帮助少儿更好地了解到自身的优势及不足，以此进行有针对性地提升。因此，教师应重视组织开展舞蹈比赛活动，为少儿搭建展示自我的舞蹈平台，以此提高少儿的舞蹈核心素养。

教师在带领学生进行舞蹈比赛的过程中，首要任务是引导少儿了解比赛的主题、内容、规则，让少儿对整个比赛流程做到心中有数。然后，教师应带领少儿观看舞蹈比赛视频，对于个别复杂动作，可以通过慢放的方式引导少儿学习；对于个别动作不到位的少儿，教师可以对其进行单独辅导。同时，在常规训练环节，教师应鼓励少儿互帮互助，互相切磋舞蹈技术，以此达到共同进步、共同提高的目的。在比赛前的集训中，教师要按步骤对少儿进行舞蹈教学，可以先组织少儿进行热身运动，以缓解少儿的紧张心情，帮助少儿顺利进入到训练的状态；而后对少儿开展地面训练，包括压腿、勾绷脚头肩的开度、正半步蹲、手臂训练、踏点步、后踢步等，帮助少儿做好赛前准备工作；在正式进入比赛后，引导少儿缓解紧张情绪，保持临场镇定，做好小组配合动作，最大限度发挥自身的最佳水平。

综上所述，为提高少儿舞蹈水平，教师应秉承详细化、形象化、直观化的舞蹈教学原则，在结合少儿身心发展特点的基础上，通过为少儿创设轻松、和谐的舞蹈学习内部及外部环境，激发少儿舞蹈学习的自觉意识，让少儿通过不断地深入练习，逐渐感悟到舞蹈的艺术魅力，以此提高少儿的舞蹈耐力、舞蹈柔韧性、舞蹈灵活性。