有温度的教育更贴心

◎ 孙中红（山东省枣庄市薛城区舜耕中学，枣庄 277000）

“我想告诉小朋友，光头也可以很帅气很可爱！”浙大儿院肿瘤外科的边锐，这位剃着光头的女护士，站在到处都是小光头的病房里说。其意义不言而喻。身患肿瘤已经十分不幸，如果非得剃光头，那更是痛上加痛。边锐剃着和这群可爱而又可怜的孩子们一样的光头，就是一种特殊的“蹲下来说话”，体现了一位优秀医护人员的温暖和细心。

爱美之心人皆有之，长发及腰是很多爱美的姑娘梦寐以求的事情，可人美心更美的边锐为何反其道而行？剪去一头秀发，看起来只是小事一桩，但对一位年轻漂亮的女孩是很残酷的，这暖心做法的背后跳动的是一颗医者仁心！

其实，教育更是如此，更需要爱的温度。许多教师不缺知识，不缺方法，缺的是“光头护士”边锐那样的爱心、同理心和责任心。教育要有态度,更要有温度。有温度的教育，就是要以生为本，眼中有人，心中有爱。

首先，教育要眼中有“人”，没有立德树人的仁心、没有诲人不倦的耐心、没有有教无类的公心，那么教育只剩下冷冰冰的分数。即使形式繁复多样，其实教育也没有真正发生。有温度的教育是蔡芸芝老师高高举起却又轻轻落下的教鞭，是陶行知先生送给犯错学生的“四块糖”，是寿镜吾先生手握戒尺和规矩却不常用。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一个冷漠的眼神、一句刻薄的话语、一次不公平的对待，可能会影响孩子的一生。教师应眼中有人，拿着放大镜看孩子的优点，相信每个孩子都能成才。

其次，教育要以生为本，心中有爱。没有爱就没有教育，“顺木之天，以致其性”。爱的本质在于给予，伴随的是关心、尊重和了解，并且有普遍之爱和特殊之爱的区分。有温度的教育，需要尊重学生的身心发展规律，尊重孩子成长的规律，因材施教，让孩子得到最大可能的发展和成长。在遵循规律的教育中，孩子们有快乐的课堂、个性张扬的舞台，有自己的合唱团、足球队、文学社、科学院等空间，他们坚定、自信、豁达，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，用行动去证明每一个人都可以成为最好的自己。

雅斯贝尔斯曾言：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话形象揭示了教育的本质：心灵的对话。而心灵是有温度的。有温度的教师，会激情满怀地投入事业，会以每一次主题班会感染学生，令其终生难忘；有温度的教师，会抑扬顿挫地范读课文，用激情点燃学生；在课堂上，能够放下师道尊严，变换角色，能耐心等待慢一点的“那个孩子”，让学生成为课堂的主人，大胆热情讲解，互助交流，个个处于亢奋状态，不再是教师占领课堂的制高点、主动权，学生听得味同嚼蜡、恹恹欲睡。当学生遇到困难时，给予积极、真诚的帮助；当学生受委屈时，给予真挚的同情和关怀；当学生闯祸犯错时，送去“及时雨”；当发现学生的特长时，挖掘潜能，并提供力所能及的帮助，助他成为更好的自己。

教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂。支月英坚守教师岗位三十多年，照亮大山深处孩子的梦想；张桂梅创办的全国唯一一所全免费的女子高中已经让两千多名贫困女娃飞出大山，点亮人生。尊重、理解和唤醒、帮助是教师对学生最大的爱。“有时治愈，常常帮助，总是安慰”——特鲁多医生墓碑上刻着的这句话，令人感悟良多。教师也同样要常怀悲悯之心，帮助和同理那些“不乖”的孩子。很多时候，能否设身处地地为他们个性着想，甚至只是一个真诚的眼神，都可能比知识本身更为重要。

今天的教育，比以往任何时候都需要回到育人本身，关注人的成长。作为教师，应眼中有人，心中有爱。