运用“红白脸”策略在小学教育中的研究

江苏省南京市溧水区实验小学 张 芸

在中小学教育活动中，人们越来越重视传统文化与小学生良好行为习惯教育的有机结合。中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的习惯培养教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出:“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出:“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”

陶行知曾说，生活即教育。很多教育的策略来源于生活，来源于历史，来源于传统文化。在生活中，常听到这样一句俗语——“一个唱红脸，一个唱白脸”。这句话来源于京剧脸谱。红脸：京剧中的正派角色。指扮演正面的角色，对事情采取宽容忍让的态度。白脸：京剧中的反派角色。指扮演反面的角色，对事情采取尖酸苛刻的态度。一般来说戏曲中扮演红脸角色的是好人，扮演白脸角色的是坏人。在生活中“唱红白脸”就是说一个装好人（软弱的好说话的），一个装恶人（强硬的死板的）。

“一个唱红脸一个唱白脸”比喻在解决矛盾冲突的过程中，一个充当友善或令人喜爱的角色，另一个充当严厉或令人讨厌的角色。在生活中，为了能顺利解决问题和矛盾，有时就会用到这样的方法。经过实践研究，我发现如果把这种“唱红白脸”的戏曲艺术作为策略巧妙地运用在教育上，不但能取得良好的教育效果，还能更容易引发孩子的自我教育功能，使施教者在教育过程中不显山露水、润物无声。

一、红白脸教育策略实施对象的研究

本策略适用人群为小学生，小学阶段的学生日常行为中的常见问题有：

（一）性格偏激

随着经济的不断发展，很多家长外出谋生，留守儿童数量大幅上升，这些儿童平时缺乏父母管教，行为习惯得不到好的指导与教育，就容易形成不良行为习惯，如容易说谎、嚣张跋扈、目中无人、自理能力差、意志力差等。

（二）学习心态不端正

部分家长虽在孩子的身边，但对孩子的教育只看孩子学习成绩，认为只要取得好成绩就是好孩子。他们的教育方法简单粗暴，对学习成绩差的孩子动辄打骂。久而久之，孩子对学习产生抵触，信心不足、厌学烦躁，产生逃课、沉迷游戏等不良行为习惯。

（三）动手能力低

随着生活水平的不断提高，很多家长都将小孩当宝贝来护着，孩子过着衣来伸手饭来张口的生活。父母的过分宠溺，导致孩子形成严重依赖父母的习惯，缺少自理能力、动手能力，与人极少交往，性格孤僻，总是以自我为中心，社交能力低下，对外界和自身都很淡漠。也导致孩子养成挑食、好吃零食、花钱无节制等不良的行为习惯。

（四）自控能力差

小学生年龄小，缺乏自控能力。在网络信息技术快速发展的今天，小学生很容易沉迷于网络游戏，一天手机不离手，玩到深夜无法自拔。家长不给玩就发脾气，甚至大打出手，父母或者老师要没收手机时，个别孩子还会做出自残或者自杀的危险行为。在学校不懂得尊师守纪，课堂上大声喧哗、开小差、吃东西、打瞌睡、不分时间场合到处晃荡。回到家中不懂得尊老爱幼，我行我素，一言不合就闹小情绪威胁不再去上学等。

二、红白脸在教育教学中的巧妙运用

小学阶段的孩子，因为缺乏生活经验，尚未形成一定的是非观念，很多习惯也有待培养。我们说低年级的习惯培养常以表扬和激励为主，但当孩子屡次出现同一错误时，表扬和鼓励就不再适用。比如，结合班级的奖惩制度，对屡次出现错误的孩子予以扣分，但孩子们是很看重他们的得分情况,扣分对孩子来说是一种消极的管理方式，会带来一些负面作用。所以当提到扣分的时候，会引起孩子的紧张情绪，不太能接受。一次两次尚有用，次数多了，孩子们就会懈怠，就会养成对扣分也无所谓的这种态度，就达不到我们预期的效果。

我作为班主任常常跟科任老师用一唱一和、一硬一软的形式，发现往往能取得令人意想不到的教育效果，这就是红白脸的教育策略。班主任对孩子的错误表现出很严厉、不可原谅的白脸态度，并用扣分的形式予以惩罚时，科任老师就以红脸的形式予以求情，会让孩子倍加珍惜这样的机会，从而有意识地控制自己的不当行为。当然，这红白脸也可以互换角色。如果是班主任唱红脸，学生对班主任更为依赖，并能努力遵守班级规则，培养班级责任感，增加班级凝聚力；如果是科任老师唱红脸，则学生也会对求情的科任老师心怀感恩，从而上该老师的课时变得格外认真，并感受到老师严中有爱、爱中有威的教育态度。正所谓一举三得。

当然，班主任和科任教师在教育目的和方向上要保持一致，不是简单的对与不对式的分化教育，只是所处的身份不同，一个是站在老师的角度，一个是站在孩子的角度，给孩子犯错后改正的机会，也给有抵触情绪的孩子一个台阶。

三、红白脸在班风建设中的落实培养

一个班的班风是否积极向上，是否团结凝聚，三观是否正确，更重要的在于这个班的班干部在班级中所发挥的作用。很多生活实际和事例表明，班干部在班级管理当中，如果方法不当，要么管不住班级造成班集体一盘散沙，要么过于严厉，使得学生敢怒不敢言，并未真正信服班干部的管理，引起大家的反感。久而久之，会让班干部脱离群体，单方面成为老师的助手，班级班风也得不到有效建设。遇到这种情况，我们可以怎么解决呢？

首先，班干部人选一定是那种乐于奉献、积极向上、能起到榜样作用的孩子，这样的孩子一般能力比较强，自律性很高，是非观念也比较清晰；其次，班级规则中会明确提出，班干部犯错会罚得更重，目的是让班干部在班级管理中能做到对任何事请大公无私，正确对待每一位同学；最后，在管理中也要教给孩子一些班级管理技巧和为人处世的态度，比如，宽容并济的管理方式、以德服人的人格魅力等。

当前期工作准备到位后，就可以实施红白脸教育策略了。班主任来唱白脸，班干部来唱红脸。比如，当班主任对某位学生的某种错误行为大为恼火时，班干部可以寻找该生身上的优点或者近期所取得的进步（当然这个进步是大家有目共睹的）作为条件予以公正评价，目的一可以缓解班主任的消极情绪，二可以让班主任站在更高的角度看待学生的表现。此时班主任，一定要控制好自己的情绪，要从一切为了教育好学生出发，尽量采纳班干部的建议，并伴有这样的话语：“因为班干部觉得你最近×方面取得了进步，我就再给你一次机会！”这样有意识地建立班干部在班级中的威信，让其他的学生心悦诚服地服从班干部的管理。同时，教会班干部在班级管理中能多寻找大家的优点、闪光点，从积极的角度多肯定学生的优点，从而形成良好的、积极向上的班风，以及建立班干部在班级中的权威。

四、红白脸在家庭教育中的贯彻执行

“严父慈母”是我们耳熟能详的一个词语，是在养儿育女中父母教育小孩的一个传统印象，其实它就很好地运用了红白脸教育策略。比如说小孩子犯错，父亲会相对严厉，狠狠训斥，充当白脸角色……这个时候，孩子往往深受打击、心生不满，如果做妈妈的也像做父亲的一样严厉，也是白脸角色，小孩会觉得没有人关心、关爱自己了，觉得他们都不再爱自己，从而产生逆反心理，心生怨恨，甚至自暴自弃、离家出走……所以，此时母亲这个角色很重要，她首先要保持与父亲教育目的的一致性，安抚备受打击的小孩，充当晓之以情、动之以理的红脸角色，让小孩觉得在家里有人在乎、关心他，给孩子一个台阶。这样刚柔并济、恩威并施，使孩子在错误中得到教训和成长。红白脸教育策略不至于简单粗暴，把小孩推向深渊，也不会过分宠溺，使孩子养成以自我为中心的个性。

在家庭教育中，家长常因为孩子的各种各样的问题，表现出教育的无力感，导致出现家庭教育的两个极端，一是放任不管，二是暴跳如雷。《班主任专业基本功》中提道：“班主任有指导家庭教育的责任和义务。”所以在家庭教育中，班主任要指导父母如何实施红白脸教育策略。红白脸教育区别于“唱反调”“拆台”，父母私下要在生活中建立红白脸的规则，教育目的指向明确，在教育孩子时，一刚一柔，一反一正，一红一白，引导孩子的价值观取向，引起孩子对自我行为的判断反思，给孩子一个缓冲时间，让孩子能在父母的干预下，培养健康、阳光、正确的人格，以及对待事物和生活的态度，也不会引起家庭关系的不和谐。善于利用红白脸教育策略，往往能巧妙化解家庭中父母与孩子的矛盾与对立，使教育按照预期的方向发展。

五、运用红白脸教育策略的注意事项

（一）注意红白脸策略的统一性

不管是在学校还是在家庭，不管是老师还是父母，在运用红白脸策略时要注意教育的统一性，所述内容切忌语言上的含糊与“顾左右而言他”。如数学老师在教育某学生上课不认真时，班主任可以把学生作业书写工整作为谈话策略；再如班主任在对某学生课间追逐导致安全隐患而大动肝火时，班干部可以就该学生能督促学生课间及时如厕予以肯定；父亲在教训孩子作业拖沓时，妈妈就肯定孩子某天及时完成作业并帮助妈妈做家务的良好表现；等等。红白脸教育策略在使用中，白脸方指出问题，而红脸方就该问题的同一性作为谈话的策略，即学习习惯方面就用学习习惯作为教育策略内容，行为习惯就用行为习惯作为教育策略内容。使用得当不但能对学生良好习惯的形成，也能促进良好习惯的养成进行持续的刺激。

（二）注意红白脸教育策略的协同性

在使用红白脸教育策略时，红白脸双方要保持教育的统一性，不是单纯否定对方的观点。比如，在上述例子中，白脸方态度严肃地提出问题，红脸方则语气温和地正视问题的存在，给学生提出改进意见，这样做的目的一是让学生意识到错误的存在，二是给学生一个改进的实质性建议，三是让学生感受到白脸方的威严和红脸方的理解，树立规则意识，在错误中重拾信心，调动改正错误的内驱力，从而逐渐养成良好的习惯。无论是严厉还是温柔，只是不同情境下我们和孩子沟通的一种表象态度，内在本质都是为了更好地解决问题，教育的目标和方向要保持一致。

（三）把握红白脸教育策略的适度性

红白脸的教育模式是很多家庭的教育标配。从以往的各种案例中可以看出，这种家庭教育方式会出现两种极端表现：一方面，很容易形成依赖性讨好的人格，甚至于走向极端耍无赖；另一方面会让孩子软弱，无条件顺从。这些对孩子个性的发展都会产生难以消除的不良影响。实际上我们都知道，每一个人的个性都是具有多面性的，对孩子的教育更是如此，温和严厉都不是性别或者身份的独一特征，而是更为完整丰富的性格特征的一部分。所以我认为无论是家庭教育还是学校教育抑或是同伴教育，一定要把握好红白脸教育策略的度，除了注重红白脸教育所取得的即时效果，更要注重红白脸教育的融合，把这种教育策略变得更为艺术性。

“唱白脸”是关注了事件的本身，在向孩子传递做错事后大人的态度，是在告诉孩子“不可以、不能、不允许”这样做，是在告诉孩子是非对错，是原则和底线；而“唱红脸”则关注了孩子做错事后的内心需求，给做错事的孩子一个弥补的机会、一个改正的机会。随着年龄的增长、自我教育意识的苏醒，孩子可能会对“唱白脸”的一方抱以强烈的对抗态度，此时唱红脸的一方可以缓解这种冲突与矛盾，无论在什么场合、什么人身上，都能取得一种最让大家满意的结果。

综上所述，实施红白脸教育策略时，我们应该遵守的一个原则是：爱和真诚。对待孩子的教育需要有一个统一的价值观，如该吃饭的时候不要到处玩耍追着喂，如不能在公众场合喧哗影响别人，如不管是什么学科都要按时完成作业，等等。白脸不是单一的严厉、批评和指责，而是做事态度的坚定、规则意识的持续培养；红脸不是单纯的溺爱、错误开脱的后盾和维护，而是犯错后的一种缓冲、心理的适当调试、自我教育的内在复苏。施教双方内心要很安静，不要害怕孩子哭闹或挣扎，也不要因为孩子发火，内心要有原则有底线，比如，孩子可能因为不愿穿厚衣服在地上打滚，也可能因为没冰棒吃哭两三小时，只要你下了决定，就不管他怎么做，在让孩子感受到爱的前提下把你的决定坚持下去。所以我更愿意把这种红白脸教育策略看成对原则和底线的一种温和的坚定，而这种“坚定”是一定要长期执行的，才能保证孩子个性的健康发展，有助于良好习惯的养成，促进世界观、人生观和价值观的正确形成。

值得注意的是，我所说的红白脸教育策略要区别于传统的红白脸或红黑脸教育方式，是对传统教育观念的一种更新和再创造，目的是培养具有更加健全和完整人格的个体，挖掘每一个个体的内在潜力，获得教育效果的最大化。合理运用红白脸的教育艺术，能使我们在对孩子实施教育时做到有的放矢、游刃有余。