促进学生全面发展的小学语文学习评价的落实

王彩琴

核心素养理念指引之下的小学语文教学，要注重对教学过程进一步优化设计，引领学生更好地学习参与。在对学生实施有效引导的前提之下，科学实施学习评价是推动语文教学综合效果有效提升的一个重要切入点。小学语文学习评价的开展要贴近学生兴趣需求，彰显学生灵动活泼的特色，同时发挥评价的导向功能，以评促学让学生积极学习进取突破，促进学生综合能力全面发展。教师要积极探索小学语文学习评价实施的有效方针，推动多元教学目标顺利达成。

一、小学语文学习评价落实的重要意义

学习评价的开展能有效发挥教育功能，采用多元化评价方法对学生实施形成性评价，以更好地为教学决策服务。在小学语文教学中开展学习评价，对促进学生全面发展具有重要作用。

（一）能有效发挥评价的导向功能

小学语文学习评价的落实，并不单纯是从成绩层面评价学生的学习所得，而是着眼于学生整个学习过程，推动学生积极进步、有效发展。依托学习评价的展开肯定学生当前所取得的学习成果，更要发挥评价的导向功能，鼓励学生学习探索。让学生人文素养有效发展的同时，着眼于阅读、写字、口语交际等多个方面对学生实施有效评价，促进学生健全人格养成，推动学生德智体美多个方面均衡发展。

（二）有利于推动因材施教落实

小学语文教学的落实采取的是行政班级授课模式，教师要面对的学生数量较多，学生在个性特征、兴趣爱好、学习潜能等方面也存在较大的差异性。小学语文学习评价的落实能融合语文学习过程，收集、记录学生的学习表现，发现和保护学生的学习潜能，引导学生积极学习，落实因材施教促进学生全面发展。

（三）引导鼓励以增强学生自信

小学阶段语文学习评价的落实以鼓励为主，同时小学阶段学生有很强的好胜心理，他们迫切希望得到教师的认可，所以在小学语文学习评价落实的过程中，教师善于发现学生身上的优点，对其进行有效的引导和鼓励，通过正面评价更好地增强学生学习自信，使全面发展的目标有效达成。

二、小学语文学习评价落实的基本原则

现代意义上学习评价的落实不仅仅要教师对学生学习成果进行评价，还要结合教学内容、教学手段、教学管理等多个因素，发挥教师引导的作用，凸显学生的主体价值。通过学习评价的实施，推动学生自主学习有效进步，同时在学习评价方法上，要采用相对评价法，重视形成性评价，帮助学生学习突破。所以在学习评价落实的过程中，需要秉持有效的原则。

（一）学生主体性原则

小学语文学习评价的落实要有效彰显学生主体性原则，在学习评价落实的过程中始终关注学生的学习发展，结合学生的课堂表现、作业情况、学习能力、思维模式与实践能力有效落实，抓住学生在学习中表现出的点滴进步，对学生实施有效的学习评价。要充分尊重学生学习成长的规律，既不要刻意拔高要求，也不要单纯为了鼓励学生而放低要求。要充分彰显评价落实过程中的学生的主体性价值，让学生感受到教师的关怀和鼓励，更要为学生制定切实可行的目标，督促学生积极进步。教师要引导学生具备良好的主体进步意识，让他们积极通过自己的努力来不断进步，取得更强的成就体验。

（二）科学引导性原则

小学阶段是学生学习兴趣启蒙，学习习惯培养和良好学习心态养成的关键时期。为了更好地促进学生全面发展，在小学语文学习评价实施的过程中要坚持科学引导性原则。对学生当前的学习情况有效把握，以明确具体的学习评价标准让学生在学习中有更强的进取动力。以课文的朗读为例，在学习评价落实的过程中不能单纯停留于学生会读的层面，而是要提出具体的要求。做到正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。教师提出具体的评价要求，并为学生出示标准的示范引导，这样学生在朗读中就能更具目标性，学生不够完善的地方也会积极纠正。

（三）有效进步性原则

小学语文学习评价的实施不能仅仅关注学生最后的学习成绩，更要贴合学生学习过程，关注学生有效进步。结合学生薄弱环节，诊断教师教学存在的问题，通过学习评价的实施和开展，促进教师学生双向进步。教师方面要能有效调整教学目标，结合学生学习特点，完善教学实施的方式和方法。对教材中的知识重难点灵活处理，通过教师的“教”更好地服务学生的“学”。通过学习评价的开展，要区分学生是基础性知识薄弱，还是思维灵活性不强，抑或是良好学习习惯没有养成等不同的问题。结合学生存在的问题，教师再有效设计教學过程，推动学生积极进步。学习评价的开展，要能为学生学习进步提供有效参考。通过诊断性评价、过程性评价、多元主体参与评价，让学习评价的引导价值充分发挥，从而促进教师教学完善，学生积极学习进取。以学习评价促进师生共同进步，使整个评价过程更加客观、真实、有效，发挥积极促进作用，推动师生双方共同进步。

三、开展小学语文学习评价促进学生全面发展的实施对策

在小学语文教学落实的过程中，科学设计教学过程，推动学生学习发展是教学的重要目标。学习评价作为教学效果监测的有效手段，要能通过学习评价的开展实现高效课堂，引领教师更好地教学创新，促进学生综合能力有效发展。同时，学习评价要与教学实践紧密融合在一起，结合课程实施标准，教师要对学习评价的开展方法进行有效探索，不断完善小学语文学习评价落实的方式和方法，促进学生全面发展。

（一）注重评价的人文关怀，有效唤起学生共情

小学语文教学落实，不仅要让学生对所学知识有效掌握，还要积极唤起学生共情，引导学生形成正确人生观、价值观，发挥语文学科全面育人价值。让学生在学习的过程中可以积极进取，不断超越。

首先，教师要注重学习评价语言运用的得体性。在小学语文学习评价落实的过程中，教师不能简单地通过一个“好”“棒”“优”来评价学生的学业水平，要有效唤起学生学习共情，促进学生更好地学习进步。教师要善于指出学生哪些方面非常优秀，同时给出有效的学习期待，让学生越来越优秀。例如，学生的造句非常精彩，教师就要指出学生在语言文字运用方面的优势，要让学生感受到教师的关怀和鼓励，让学生感受发自内心的赞赏，从而让学生激情满怀，努力进取。

其次，学习评价的开展要关注学生的情绪情感变化。无论是课堂教学，还是作业评价，抑或是考试测评，教师都要关注学生的情绪变化，给出针对性评价。学生的成绩出现退步，上课不够认真听讲时，不要片面地去批评学生，而是要以温暖的语言关怀学生。如涓涓细流汇入学生心底，带领学生在遇到困难时依然能积极进步。教师要充分尊重学生的主体性价值，通过学习评价动之以情，晓之以理，引导学生全身心投入学习过程，彰显教师评价的语言艺术和教学机智。

最后，学习评价的开展还要具有明确的指向性。针对学生学习中的表现，对就是对，错就是错，不要模棱两可，模糊学生的界限感。教师的语言运用可以温和，但要具备明确指向性，让学生正确认识是非曲直，进而更好地帮助学生形成正确人生人生观、价值观。例如，学生在做作业的过程中可以做错，但是不可以敷衍应付，抄袭其他同学的答案。要让学生具备良好的学习责任感，认真对待学习这一项终身事业。既要让学生感受到教师的关怀和鼓励，又要引导学生积极进取，不断努力。

（二）把握评价技巧，实施有效激励

小学阶段学生真性活泼，学习进取意识不是很强，还有一些学生存有粗心大意的问题。教师在对学生实施学习评价时不能一概而论，要注重评价方式的多元化，把握评价的尺度，对学生有效激励，避免学习评价没有明确指向性，让学生认为不需要付出努力也能获得肯定和表扬。

首先，教师要取消结果性的评价方式，融合学习过程，推动学习评价日趋多元化。教师既要充分发挥语言机智，对学生实施有效激励，还要通过行为激励的方式，彰显评价技巧，让学生改变懒散的习惯，积极高效完成作业。在学生达成目标之后，再通过情感激励、语言激励更好地肯定学生的学习进步。这样学生就能更好地明白哪些行为正确值得肯定，哪些行为需要进一步改善。

其次，教师要善于抓住有效评价的合理契机。学习评价的开展不仅要着眼于结果层面，还要融合教学过程，抓住有效契机对学生积极评价。例如，课堂上学生欢声笑语，互动活动非常精彩，这时候激励性评价就要褒贬结合，既要肯定鲜活热闹的学习氛围，表扬学生所取得的优秀学习成果，又要提出热闹之下存在的课堂秩序问题。因为课堂气氛融洽和谐，所以学生对教师评价的接受意识就会比较强。这时候教师恰当提出自己的目标要求及学习期待，学生都会积极配合。学生在学习中有更强的主体参与意识，稍高一点的要求，学生也会积极努力去尝试。

最后，在教学互动开展的过程中，教师要注重对学生实施温和的情感激励，如充满希望的眼神、鼓励的微笑、赞许的点头，这些都能让学生更好地感受到教师的肯定、信任和无限激励。教师要对学生充分尊重，呵护学生的自信心，再提出自己的殷切期待。以爱育人，才能更好地让学生在语文学习的过程中积极进取。尤其是学生出现了一些问题时，如基础知识掌握不牢、字词运用出错、句意意思不够理解等问题时，更要善于通过幽默机智的语言化解学生的学习尴尬。同时为学生提供有效的方法指导，如如何辨识两个形近字、如何区分同音异形字等。教师可以通过自身学习经验的分享，帮助学生化解尴尬，加深学生知识印象。避免学生出现学习兴趣转移、打消学习自信等问题。在学习评价开展的过程中，教师要善于运用语言激励、情感激励、动作行为激励等多种方式，更好地保护学生自尊心，鼓励学生积极努力突破。

（三）评价主体多元化，提升学生进取意识

在小学语文学习评价落实的过程中，单纯由教师对学生实施学习评价，会存在评价主体单一，评价覆盖面不全等问题。为了更好地促进学生全面发展，要通过评价主体多元化更好地促进师生共同参与。学习评价开展的过程中，也要引入教师评价、学生互评、学生自评相结合的模式，充分肯定学生主体性地位。并通过多元主体的交互评价，进一步扩大评价覆盖面，推动学生更好地学习进步。

首先，教师要发挥评价引导性价值。融合课内学习、课后作业、课外实践等多个角度对学生实施有效评价，让学生掌握学习评价的有效方法，学会结合学习过程积极反思。在教师评价引导之下，融入学生互评，能更好地推动师生之间有效互动，通过互评引导学生发现身边同学的优势，在互评中拉近师生心灵距离，碰撞智慧火花，推动学生互学互鉴，共同进步。另外，从小学阶段开始，教师就要引导学生具备良好的自我反思意识。通过自评环节的推进，让学生学会及时反思，有效進步。要让学生对自己有一个清晰的认知，自己在哪些方面存在优势，哪些方面还不够擅长。通过自我评价实现自我督促，积极进步，让学生具备强大自信的同时，个性健康发展，学习品质不断提升。

（四）凸显评价趣味性，推动因材施教工作落实

小学阶段学习评价的落实，不要对学生提出一些条例框架等约束性规则，要充分运用趣味化评价方式彰显评价机智，促进学生积极进步。教师要抓住学生发出的一些独特见解，突破学生在学习过程中遇到的一些学习障碍。教师可以通过趣味化评价方式，推动学生创新探究学习实践，让学生在语文学习的过程中积极进取、全面发展。结合不同学生的个性特点，教师还要注重差异化评价方式，例如，一些外向型学生，教师可以通过直接的语言肯定学生的学习进步，批评学生粗心大意的问题。而对一些相对内向的学生，教师要用温和的语言称赞学生的巧妙创意。对一些学生除了在公开场合有效评价之外，教师要注重与学生进行私下的沟通对话，慢慢地帮助学生建立自信，让学生可以敞开心扉，融入集体。针对不同的学生开展暖心评价，体现评价语言的趣味性，能让学生潜移默化中在学习、生活、情感等多个方面积极进步。

四、结语

总之，小学语文学习评价的开展是语文教学的重要组成部分。评价的落实要通过机智的语言拉近师生心灵距离，要让学生感受到教师的关心和爱护。学习评价还要体现全面覆盖性，从学习、道德、人格养成等多个方面对学生实施有效指导，促进学生自我反思，不断完善。学习评价要充分发挥导向价值，为学生炫彩人生保驾护航。

（邱瑞玲）