多媒体视域下的英语语法教学探析

关键词：初中英语；课堂教学；多媒体

毋庸置疑，随着现代多媒体技术走进课堂，包括英语课堂教学在内的初中各学科课堂教学打破了传统教学一统天下的局面，使得英语教学更加直观、形象，极大地增加了英语课堂教学的趣味性。教学中，教师要科学利用好多媒体，发挥其应有的作用，真正为课堂教学所用，激发学生学习英语的兴趣，提升课堂教学效率。

不可否认，多媒体自有其直观性的优势，使用起来方便快捷，相当多的英语教师看中这一特点，制作了大量的英语课件，这些课件集声、字、图等于一体，内容之丰富，确实超出了传统教学方法所能做到的一切。不过也要看到，长期的教学实践也表明，一味地使用多媒体，使用课件，也会出现机械、呆板等问题。

1.过度依赖。不少教师反映，久而久之，离开了多媒体就感觉不会上课了。不可否认，多媒体确实减轻了教师课堂教学的劳动强度，同时也极大方便了学生对知识点的记录，开拓了学生的视野，课堂内容含量增加。正因为此，相当多的教师乐此不疲，课堂习惯性地播放课件，这就形成了一种过度依赖，由此也带来一定的负面作用，那就是师生的主观能动性发挥较少，师生个体间的互动不多，教师对学情掌握不足，看似课堂知识丰富，学生的理解、运用能力如何却了解不够。

2.主体作用难以发挥。不管什么样的课堂教学，学生都是主体，教师要尊重学生的主体地位，注重发挥学生的主体作用、课堂上教师要避免一言堂，不能满堂灌，要师生互动，要学生间互动，要激发学生的积极性。需要指出的是，在多媒体的使用中，大量课件的使用使得教师成为了程序操作员，学生成为了课件的观看者，即便是有老师的提问，也是少之又少，很难谈得上有较多的师生间、学生间的互动，一堂课学生大多是在记笔记，在大量的、简单性的阅读。学生的主体地位难以显现，主体作用发挥无从谈起。

1.凸显主体地位，发挥主体作用。基于以上所述，初中阶段的英语课堂教学，教师要围绕着学生来实施开展，要以学生为中心，发挥学生的主动性和积极性，使他们成为课堂的“主人”。在讲授水果的复数形式时，我采用动漫的形式把它们的复数形式巧妙地放在里面，学生通过形象化、直观化的图像就能够快速灵活地掌握住水果的复数形式，从而化枯燥的条条框框传授为活生生的实例，这样学生就展开丰富的联想和想象，他们通过相互间的交流把所学到的知识就在极短时间内得到巩固。

2.教师主导作用的发挥。科学合理的英语课堂教学是教师尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，而教师要充分发挥自己的主导作用。课堂教学中，学生并不是靠着看一遍课件，简简单单记下课堂笔记就能够掌握住的，还需要教师给予科学的引导。在学习“There be”与“have”两个句型的区别时，我一方面给学生展示一棵苹果树的幻灯片，提问学生“那棵树上有3个苹果”怎样说，再给学生展示一个人拿着两个苹果的图片，提问“那个人有两个苹果”如何说，很自然的，学生的回答并不完全一致，我就趁机给学生加以讲解，这样学生就能够轻轻松松地掌握了。这就是老师的主导作用的发挥。

3.创设学习场景。多媒体技术把声、光、图等有机结合，突破了传统英語教学诸多桎梏，这为学生英语学习带来了极大便利。我和同事们利用多媒体技术为学生创设了一系列学习场景，这其中有家庭场景、有超市购物场景，也有体育锻炼场景，可以说，我们把传统课堂教学所受到的地域局限性的难题一一加以解决，根据教材进行巧妙还原，使学生能够身处其境，缩短了生活与学习的距离，激发了他们的学习兴趣、情趣。在学习宾语从句时，我和同事们制作了一段旅游视频，通过适时的提问，让学生通过自己对视频的观察而做出相应的回答，如此的反复提问与回答，学生就在这个过程中知识得到了掌握。可以说，这些生活化的场景创设为学生提供了便利的条件，他们身处其中，其乐融融，在身心愉悦之中完成了学习目标。

4.创设复习场景。初中阶段，学生需要掌握大量的词汇，而词汇记忆对于不少学生来说是非常头疼的事情。为此，我科学利用多媒体为学生创设词汇记忆复习场景，尤其是在课堂教学结束前进行播放。我经常性地位学生播放一些电影片段，引导学生阅读和总结，一方面激发了学生课堂学习的兴趣，调动起他们的积极性，一方面完善了课后复习环节，提升了课堂教学效果。

总之，现代多媒体技术走进课堂，使得英语教学更加直观、形象，极大地增加了英语课堂教学的趣味性。教学中，教师要科学利用好多媒体，发挥其应有的作用，真正为课堂教学所用，激发学生学习英语的兴趣，提升课堂教学效率。

（作者单位：山东单县尊成学校 董平忠）