融入德育，让阅读更有魅力

《礼记·学记》中记载：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”可见，古人对于德育教育已经有了足够的重视。在小学语文阅读教学中，德育教育的渗透非常关键。在课堂中，教师应该积极引导学生在阅读的过程中感悟文本的思想内涵，借助文本内容丰富自我情怀，形成良好的思想道德素养。教师要充分认识到德育的重要性，积极挖掘文本中的德育元素，为社会培养优秀人才。

一、借助朗读，渗透德育

朗读是渗透德育教育的有效途径之一。针对小学生的朗读能力发展情况，教师应给予适当的指导，尤其要引导学生关注朗读时的情感，积极体会作者的创作情感，以情促读，从而用感情打开学生感悟文本之窗，实施德育教育。

例如，在《白鹭》一文的教学过程中，通过朗读培养学生的审美情趣，让学生能够在朗读的过程中培养热爱生活、热爱自然的良好品格。这篇文章文字优美，在阅读的过程中，学生可以看到美好的画面仿佛就在自己眼前。在画面感较强的文字朗读中，教师可以让学生边朗读边体会语言之美，因此，学生在朗读的时候就会饱含情感。对这篇文章中出现的比喻句、拟人句等，教师要特别强调朗读方法，朗读的时候要有感染力，让每个学生都有身临其境之感。教师还可以在学生朗读的时候配上轻音乐，这样能够使朗读情境更有氛围感。

二、抓住细节，开展德育

老子曾说：“天下大事，必作于细。”关注细节，于细微之处看究竟。教师应该抓住细节，关注作者在创作过程当中的用心之笔，细细赏析，从而感悟文章中隐藏的情感。在细节探究的过程中，教师也可以渗透德育内容，让每个学生都能够在这样的赏析中看到更有价值的思想内涵，从而运用到自己的生活实践中去。

例如，在《陶罐和铁罐》一文的教学过程中，教师便可以让学生体会其中的细节之处，在细节当中感受情感。在这篇文章中，有很多细节能够看出作者的创作意图。比如“铁罐傲慢地问”，“傲慢”这个词就把铁罐当时的神态描写得淋漓尽致，学生在其中也可以体会到铁罐的性格。诸如此类的词语还有很多，比如谦虚、恼怒、羞耻、惊讶等，这些词语可以将当时人物的神态充分地展现出来。这样的细节描写不仅可以让学生体会到语言运用的妙处，还能够感受到人物所表现的精神，从中体味文本的中心思想，进而将德育渗透其中。

三、进入角色，渗透德育

利用文本情感丰富自我认知，需要学生的情感参与。教师在课堂中可以采取角色扮演的方式让学生在深层探究中轻松感悟到内心的情感。用课本当中的思想情感影响自己，进而提升自我。

例如，在《漏》一文的教学过程中，教师可以展开角色扮演活动，让学生将本篇文章改成课本剧，自主选择其中的角色，比如老公公、老婆婆、老虎、贼等。在演绎的过程中，学生能够对这些角色的性格和内心世界有更加深刻的理解。不仅如此，这篇篇幅很长的文章也可以通过这样的形式精简，学生能够在较短的时间内充分地感受到做贼心虚、做坏事不会有好结果的道理。通过这样的角色扮演活动，将德育更好地渗透到教学实践中。学生在轻松的学习环境下便能够深刻地了解生活哲理，从而提升学生的思想品质。

四、开展活动，渗透德育

语文阅读不仅仅是传授理论知识，它更与内心的情感有关。在丰富多彩的阅读活动中，学生可以深入文本，探究文本的思想意蕴。在探究的过程中，德育教育便可以无形地渗透其中。所以，教师在开展丰富的教学活动的同时，应充分关注学生的情感融入情况，让每一个学生都能够在这样的活动当中提升自身素养。教师在课堂中应该积极地开展有关情感的教学活动，让学生能够真正地参与到阅读中，让阅读真正地走进学生的内心，为学生带来精神力量。在阅读当中渗透德育，可以通过活动来实现。活动的开展要符合学生的情感需求，比如，教师可以開展情感体验活动、社会实践活动、审美参与活动等，这些活动都能够为课堂注入新鲜的血液，为学生的思想品质发展服务。无论是活动的内容，还是活动的形式，教师都要从文本出发，让学生能够真正地将阅读与德育融合。

例如，在《蜜蜂》一课的教学过程中，教师可以开展教育实践活动，让学生能够在阅读的过程中学会自我探究，进而养成良好的思维习惯。比如，教师可以这样引导：“同学们，在这篇文章中，我们学会了如何描述实验过程。那么，请大家也做一个小实验，将你的实验的目的、过程和结论写清楚，之后大家一起交流。”在这样的实践活动中，学生的动手能力和思考能力都得到了提升，最重要的是，这也在无形当中培养了学生科学探究的精神，在每个学生内心深处都种下了一颗创新、探究的种子，这样的德育渗透方式非常高效，也更符合小学生的心理特征。

五、设计作业，渗透德育

课后作业设计作为课堂教学中的重要环节应该引起教师足够的重视，在小学语文阅读教学中更是如此。学生能力的提升需要用作业来检验，而作业设计也凸显了教师的教学理念。所以，在阅读教学的过程中，教师在设计作业的同时还要关注德育知识的渗透，在指导学生掌握知识的同时，更要关注学生思想品质的形成。在学生思想品质形成的关键时期，教师不能只关注知识技能方面能力的培养，在作业设计方面也要凸显出德育内容，让语文课堂教学能够真正地实现立德树人。

例如，在《昆虫备忘录》一文的教学过程中，教师可以激发学生对自然的热爱之情。在大自然中蕴藏着无尽的宝藏，而这些宝藏需要通过观察来发现。所以，在这篇文章的阅读中，教师可以设计实践性作业，让学生在具体的实践中感受自然之妙，培养学生的良好审美能力。比如，教师可以这样引导：“同学们，我们的作业就是观察一种你喜欢的植物或动物，将你观察的内容用文字记录下来，与大家一起分享。”开展这样的实践活动既丰富了学生的体验，也能让学生的审美情趣得到更好地培养，这样的德育更加贴近学生的内心。

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应该积极渗透德育教育，让德育走进学生的内心，为学生照亮思想成长之路。在教学中，教师可以通过朗读、细节、角色、活动、作业渗透德育，提升学生的思想道德品质。让学生在完成知识技能学习的同时，提升自身的思想品德素养，成长为一个德才兼备的人。

何福兴（临夏回族自治州广河县庄禾集小学）