学写调查报告

张荣谦

讲写法

调查报告，就是对某一现状进行深入细致的调查研究，并把调查来的材料和情况进行认真、周密的分析，透过现象揭示本质，写成报告。

那么，作为一种实用类文体，调查报告在写作时需要注意哪些问题呢？

一、分类清晰，去粗取精

调查取得的第一手资料大多是鲜活生动的，但往往比较琐碎零散，对资料进行整理是写调查报告的必要环节。整理的原则是“分类清晰，去粗取精”，依据调查主题梳理出逻辑关系。“分类清晰”就是分门别类，将资料模块化，但不能眉毛胡子一把抓，而要“牵住牛鼻子”，抓住主要情况、主要矛盾、主要问题、主要思路等，从不同的资料中找出共同的因果关系，最好建一个主题目录，这样对问题的认识会更加条理。“去粗取精”就是在沙里拣金，本着宁缺毋滥的原则，将最有价值、最有益于解决问题的资料甄选出来，为我所用。最好将表象化的问卷、访谈、资料、数据等转化为概念化的分析、研究，统一于主题或大概念之下，形成对问题的理性认识。

二、深度挖掘，解决问题

调查的最终呈现方式是形成规范的书面文本，或正向树立正面典型，扶持先进，以营造良好舆论氛围，推动工作改进；或反向揭露反面典型，批评落后，以引起重视，引以为戒，起到警示教育作用，防止错误再犯。调查报告虽是基于问题的调查，但重在问题的解决，因此，研究问题如何产生和如何解决就成为调查报告的主体内容，即要对调查资料深度挖掘分析，对问题在广泛认识的基础上准确定性和有效解决。

三、格式规范，观点鲜明

调查报告一般包括标题、摘要、目录、调查背景与目标、调查步骤与方法、调查内容与分析、结论、建议、参考资料等，具体写作时可根据需要作适当调整，但主体不可或缺：既要回答“是什么”“为什么”，又要回答“怎么办”。要紧紧围绕调查目的安排观点和材料，客观陈述调查的基本情况，表达准确规范。材料中涉及的人物、事件、时间、地点、数据等都要表述准确无误；必须用最确切、最恰当的词汇反映客观事物的真实情况，表达调查者的思想观点；叙事要认真完整、一丝不苟地表现事物的本来面目；判断要有理有据，事实不夸大、不缩小，言论恰如其分，观点分寸适当；问题定性要准，对策建议要能够切实指导工作改进，有可操作性。

亮文题

閱读下面的材料，根据要求写作。

曾几何时，你手捧书册，在晨昏相伴的书窗前朗朗而读，逐渐丰盈着你的人生。如今你就读高中，走向更加诗意的远方，回过头看，你的家乡可还有和你一样“五经勤向窗前读”的身影？特别是在疫情防控新常态下，那些上初中的同学们，他们的阅读现状如何？

请你对自己家乡的初中学生阅读现状进行调查，撰写一篇调查报告。

要求：自选主题，材料真实，重点突出；符合文体特征，体现自我认识和思考；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

示例文

初中生课外阅读现状调查报告

◎魏思语

摘要：读书是一个人精神成长的乳汁，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民族的阅读水平。初中阶段正值读书的大好岁月，调查中学生课外阅读现状，分析问题，找到对策，对于推进全民阅读和初中生更好成长意义深远。

一、调查背景与目标

现代生活中的“快餐文化”“佛系文化”等让很多初中生深受碎片化、负面性阅读的影响，通过多读书、读好书来推进良性生活方式的形成、带动社会风气的改善、更好地促进初中生成长为时代新人，已成为必由之路。疫情防控新常态下，网课成为主要学习途径，课外阅读状况不佳。在此背景下，初中生课外阅读现状究竟如何？具体到我的家乡，初中生是否养成了良好的课外阅读习惯，树立终身学习的理念？我们需要尽快找到答案。

二、调查方法

1.问卷调查。

2.专题访谈。

三、调查内容与分析

1.阅读类型

分别有70%和53%的同学对流行小说和网络小说感兴趣，但从受访者的谈话中，我们发现82%的同学关注其吸引人的故事情节，而很少有人去注意其优美的描写手法。有85%以上的同学更偏向于时尚杂志和娱乐报纸，访谈中只有不到25%的同学表示对时事更感兴趣。可见课外阅读对半数以上的初中生来说，以猎奇、赶时髦居多，兴趣虽高却普遍没有养成良好的阅读习惯。

2.阅读目的

只有17%的同学是为了增加课外知识而阅读，80%的同学是为了消遣，92%的同学表示并没有明确的阅读目的，感兴趣就读。可见对大多数初中生来说，课外阅读的目的性不强，终身学习的理念没有确立。

3.阅读时间

即使是看自己喜欢的小说，也仅有26%的同学愿意选择一周至少一次阅读，经常去书店阅读的占比仅为16%，甚至因为疫情影响有同学这两项指标均为0。可见阅读时间不足是制约课外阅读效果的重要因素。

4.阅读环境

对孩子的课外阅读采取放任或者中立态度的家长占49%，而老师此项比例为53%。69%的同学表示家长和老师很少会对其加以引导，他们一般不会去管学生看的何种书籍，以及读后感受。可见家长与老师态度影响了同学们的阅读积极性，亲子阅读并不理想。

5.阅读方法

有90%的同学在阅读课外书时会随时记录，做到看书时“笔不离手”；44%的同学在读完后，会三言两语写下自己的感受。受访者中，88%的同学表示有专门的摘抄本用来做读书笔记，半数以上有写感言的习惯。可见初中生的阅读基本不存在方法障碍，只是常态化阅读坚持得不够好。

四、结论

通过调查不难发现，现在的初中生仍葆有课外阅读兴趣，也不乏好的阅读方法，但大多因引导不够而没有形成良好的阅读习惯，再加上时间没有充分保障，故而导致阅读面虽广却杂而不精，普遍认为课外阅读对学习助益不大，也就难以树立终身学习的理念，无法更好地适应社会发展的需要，甚至被社会淘汰。

五、建议

1.老师应发挥应有的指导作用，积极开展课外阅读活动和读书交流活动，帮助学生选择优秀课外读物，给予学生充足的阅读时间，培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯。

2.家长应引导孩子多看优秀课外书，根据孩子的学习情况合理安排读书时间，在周末和节假日经常带孩子到书店阅读，踊跃参与社区全民阅读活动，帮助孩子树立终身学习的理念。

3.学生应提高阅读品味，勤读有益书籍；扩大阅读范围，泛读前沿知识；通过课外阅读为课堂学习找办法。同时，在阅读时注意要勤做笔记，勤写心得，把阅读当作终身需要和自觉追求，立志多读书、读好书。

【河南漯河市高级中学高二（15）班】

◆点评

本文基于初中生良好课外阅读习惯的培养和终身学习的需要，聚焦全民阅读和时代新人成长的必需，通过对家乡部分同学的问卷调查、专题访谈，展开分析，得出结论，并提出解决建议，整体符合调查报告的格式要求。主题明确、重点突出、数据翔实、可信度高、说服力强，对指导初中生课外阅读具有较强的实践意义。