“1+X”证书制度下高职院校人才培养机制变革以文秘专业为例

□惠 婷

“1+X”证书，“1”即学历证书，“X”即职业技能等级证书。“1+X”证书制度鼓励高职院校学生在获得全日制学历证书的同时，还要取得相关职业技能等级证书。实施“1+X”证书制度，有助于完善职业理论教育和技能培训体系、拓展学生就业与创业本领、缓解结构性就业矛盾、落实德智体美劳全面发展的根本任务。学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中起着必不可少的基础性作用。“X”证书体现职业技术能力，是培养未来高素质劳动者和社会技术技能人才的主要方式。

一、高职院校文秘专业实施“1+X”证书制度试点的意义

（一）完善职业教育人才培养教育理念

职业教育与普通高等教育，在整个国家教育体系中同等重要，但是培养方向有明确不同。完善职业教育人才培养方向，是一项重要的制度设计。职业教育培养的是技术技能型人才，要为新科技革命、产业转型升级输送职业技能人才，这是新时代赋予职业教育的新使命。职业教育的核心应转向就业能力的培养，要通过实训、实习、课赛结合等途径，实现产教融合、校内与社会化评价结合，增强高职学生服务经济社会的能力。

（二）深化职业教育育训结合治理模式

体现职业教育特色，通过实施“1+X”证书制度,深化职业教育理论教育与技能培训相结合的内涵。高职院校要将职业技能证书培训有机融合到课程体系设置中，纳入人才培养专项计划。引入社会化评价机制，引领新时代创新培养与培训评价机制。将“1+X”证书制度落地落实，不仅在形式上有变化，治理模式也要深化改革。进一步落实学历教育与职业技能培训并举并重,深化三教改革,高质量地开展学历教育和社会培训，建立社会化培训评价组织的“进入退出”机制，全流程保证“X”证书质量。

（三）构建学习型社会人力资源开发通道

“X”证书是对高职学生职业技能水平的等级认证,高职教育阶段应按照社会经济发展需要优化课程设置，及时将新技术和新要求纳入学校教学与实训内容。同时，树立终身学习的理念，积极推进探索职业教育国家“学分银行”，构建学习型社会人力资源开发通道。

二、高职院校文秘专业在探索“1+X”证书人才培养机制改革中存在的问题

（一）“X”证书在文秘专业中的缺失

由于政策的改革，秘书从业资格证取消，与本专业密切相关的“X”成了无本之源。如何完善职业教育教学相关标准,引导行业企业深度参与技术技能人才培养培训,如何促进职业院校在加强专业建设、深化课程改革、提升教育教学质量等方面发挥重要作用,如何推动“1+X”证书制度试点工作的证书及标准制定、课程开发等问题亟待解决。

（二）“X”证书师资教学能力亟待强化

加强专业教学团队建设,选派教师参加有关“X”证书培训，逐步由行业到教师的内化，形成校内专职教师具备职业技能证书的培训能力，成为“X”证书的培训讲师，是落实“1+X”技能等级证书顺利推进的关键一步。加强“X”证书的师资力量，为后期书证融通、教学改革打好基础，为高职院校文秘专业毕业生找到更好的工作、掌握更切合企业实际需求的技能奠定基础。

（三）“X”证书与课程体系融合的不成熟

课程体系上重新设置，完善人才培养结构体系，给“X”证书设置培训课程、分配课时量的问题急需解决。只有解决高职文秘专业相关职业技能证书，统筹资源拓展证书方向，深入研究有关专业教学标准与职业技能等级标准的结合，才能够真正把“1+X”证书落到实处，优化课程设置和教学内容，将职业技能证书培训内容、教材、实训软件资源、考核标准要求等有机融入高职文秘专业人才培养方案中。

三、高职院校文秘专业“素能并重、育训结合、书证衔接”人才培养机制探索

（一）拓展文秘专业“X”证书的研发与评价机制

应积极遴选与文秘专业相关的职业技能证书培训评价组织，帮助高职院校找到有行业标准、有相应教材、有考核体系的X证书，并协助实施相应的考核与颁证程序。目前，在尚无文秘专业“X”证书之时，如何拓展相关专业证书迫在眉睫。文秘相关专业，如人力资源管理、工商管理、商贸事务等，均与文秘专业在课程内容上有相关性，并且在未来就业岗位上可以横向发展。所以，以市场需求选择“X”证书，以社会化评价考核学生技能，选择有质量保证、有助于高职文秘专业学生未来发展的“X”证书，才能够真正培养高职院校学生具备行业企业需要的工作能力与工作经验，才能找到自身适合的匹配岗位，才能被企业真正认可，并实现可持续发展。

（二）重构课程体系，促进书证衔接

高职文秘专业人才培养方案中，在课程体系设置方面，需要分配针对性培训课时，开设相关培训课程，购买相应教材及实训软件，保证教师教学质量，提高学生考证通过率。目前与高职文秘专业相关的“X”证书，考虑未来学生就业方向，可以选择人力资源共享服务证书。构建人力资源共享服务技能等级证书考证，有助于推进文秘专业教育改革，为落实书证融通奠定基础。人力资源共享服务技能等级证书的培训，要注重专业知识、职业素养与职业技能相结合，要能够体现学校培养与社会需要、个体发展与企业需求的双结合。同时，顺应信息化时代的要求，加强新媒体的运营能力。文秘人要从传统的态势转变为“新文秘人”，传统行业与互联网行业的融合，会衍生出新兴行业、新的岗位以及职业的新要求。

（三）借助职业技能大赛平台，强化素能并重

许多高职院校文秘专业均开设了人力资源管理相关课程，从文秘向人力资源管理的延伸，也为高职文秘学生就业方向和就业范围提供了更多的可能性。2020年高职院校职业技能大赛中，开设了人力资源管理赛项，参加该赛项的院校取得了非常好的成绩，学生受到了极大的鼓舞。同时，与人力资源管理共享服务证书密切联系的行业比赛，也为高职院校提供了交流和切磋的平台，充分发挥课赛结合，强化学生职业技能，培养学生素能并重。

（四）加强双师型队伍建设，促进育训结合

在实践中，许多院校均开始完善双师型教师队伍的建设，完成了分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队等具体目标任务。同时，对职业院校教师资格准入、招聘录用、培养培训、任用考核、教师管理、待遇保障等方面提出了若干条具体改革举措。高职院校招聘新教师时，引入具有行业企业工作经验的高技能人才，加入高职教育的队伍中，让高职学生更接地气，更适应社会的需要。同时，加强在职教师行业培训投入，增加针对“X”证书的师资对口培训，让在职教师具备培训学生“X”证书的技能。

（五）探索建立职业教育国家“学分银行”

探索建立职业教育国家“学分银行”，从在校大学生到社会在职人员，关注“学分银行”将给自己的学习成长和职业生涯发展带来极大利好，实现终身学习、终身教育，有助于可持续发展。建立职业教育国家“学分银行”,能够促进学历证书与职业技能等级证书的对接与互通，让职校生“一专多能”变成“多面手”。应立足我国实际,探索制定符合国情的国家资历框架的必要路径,对在校大学生的学分进行终身归属账号注册登记，后续的职业技能等级证书同时纳入唯一个人归属账号,进行终身学习成果的认定、转换与积累,帮助职业教育上升到新阶段，研究探索构建符合我国国情的全民终身教育资历框架。