思想政治理论课教师教学能力素养及其评价研究

沈世强

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

习近平总书记在《全国思想政治理论课教师座谈会上的讲话》中指出：“办好思想政治理论课关键在教师。”在讲话中，习近平总书记对思想政治理论课教师素养提出了“六个要”的总要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。1“六个要”的要求是对思政课教师素养的总要求，是指导思想政治理论课教师不断提升教学能力素养的根本遵循，作为新时代的思想政治理论课教师能力素养的提升有着根本性的指导作用和意义。

一、思想政治理论课教师教学能力素养的科学内涵

思想政治理论课教师的教学能力素养提升应该按照“六个要”的要求展开，并对其科学内涵进行认真的梳理和系统的把握，构建思想政治理论课教师教学能力素养体系。

（一）政治要强指向的是思想政治理论课教师的理论教育能力

思想政治理论课教学内容最显著的特征是所教授的内容是马克思主义理论，其中既包括马克思主义基本理论，其中包括马克思主义中国化三次飞跃的理论成果。从思想政治理论课教学内容理论性的特征出发，首先要求思想政治理论课教师要对马克思主义基本理论做到全面学习和理解，并且能够做到融会贯通。马克思指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本，而人的根本就是人本身。”2对马克思主义基本理论的学习和掌握是思想政治理论课教师的标志性教学能力素养，如果失去了马克思主义的基本理论的学习、宣传、讲授和传播，那么思想政治理论课教师的职业特征就将消亡。在百年未有之大变局中，马克思主义基本理论在与其余错误思想的针锋中，一定能够彰显其真理的光芒，并能够为广大中国青年的成长指明成长之路。因此，思想政治理论课教师在提升自己的教学能力素养中，要把讲马克思主义的基本理论作为自己的根本教学素养来不断地提升，把马克思主义基本理论真学、真懂、真用。

（二）情怀要深指向的是思想政治理论课教师的情感育人能力

思想政治理论课教师教学要充满感情，第一个层面的感情是对马克思主义基本理论具有充分的信任和信仰，第二个层面是马克思主义从诞生之日起，特别是中国共产党带领中国人民不断探索革命、建设和改革各项事业的过程中，产生了无数可歌可泣的鲜活实例，思想政治理论课教师要深入挖掘这些具有感染力、说服力、鼓励性、鞭策性的事例，来让马克思主义基本理论在现实层面中具有生动性和感染性。第三个层面是思想政治理论课教师要铸炼自己的语言，让自己的语言更加具有魅力，更加符合受众的要求。以上三个层面共同构成了思想政治理论课教师的情感育人能力，其中理论情感理是基础，实例讲述是依托，语言铸炼是外衣，三者缺一不可。

（三）思维要新指向的是思想政治理论课教师的教育方法创新能力

马克思主义为思想政治理论课教师提供了强大的理论武器，这个理论武器就是辩证唯物主义和历史唯物主义。思想政治理论课教师的教育方法创新能力首先是要指引教师去直面现实国际国内社会中出现的新问题、新事件、新情况，其次运用马克思主义所提供的强大理论武器对这些新变化进行马克思主义式的分析，再次，需要运用这些分析所得到的结果与其余错误思想作批判性的分析，最终引导学生形成真理性的认识，得到科学的结论，最终为学生树立正确的世界观、人生观和价值观提供指引。

（四）视野要广指向的是思想政治理论课教师的科学和历史分析能力

思想政治理论课教师的教学能力素养还应该能够掌握科学和历史的分析能力。政治科学的发展有赖于自然科学分析能力和历史分析能力。自然科学与政治科学的发展是相辅相成的，思想政治理论课教师应该能够掌握基本的科学分析能力。同时，政史结合是思想政治理论课教师教学能力的重要组成部分。所谓“他山之石，可以攻玉”，对于思想政治理论课教师的教学能力素养要求应该是全面的，用自然科学和历史科学的基本知识为所讲授的政治科学做铺垫，在思想政治理论课教师的教学中彰显真理的光辉。

（五）自律要严指向的是思想政治理论课教师的政治纪律

思想政治理论课教师的教学活动应该符合党和国家对思想政治理论课教师的基本要求，即“在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。”3政治纪律是确保思想政治理论课教师言行与党中央保持一致的制度保障，是评价一名思想政治理论课教师是否符合要求的职业道德操守，是确保为培养社会主义建设者和接班人“立德树人”事业朝健康方向发展的必要保障。因此，思想政治理论课教师在提升自己教学能力素养的时候要时刻绷紧政治纪律的这根线，做好“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的政治纪律自我约束。

（六）人格要正指向的是思想政治理论课教师的个人道德修为

思想政治理论课教师的教学能力素养最终指向的是教师的个人道德修为，一方面，思想政治理论课教师要在研学马克思主义基本理论的过程中将马克思主义理论内化为自己的道德追求和人格操守，另一个面，思想政治理论课的教师要在教学的过程中将自己的人格力量作为榜样在学生中传递，成为代表社会的正能量的光辉形象。思想政治理论课教师不仅要注重言传，更要做到身教，只有在言传身教中去开展思想政治理论课教学活动，才能够保证整个思想政治理论教育教学活动朝着更高质量发展。

二、思想政治理论课教师教学能力素养的评价模型

根据上面的分析，思想政治理论课教师的教学能力素养可以做以下的分类，第一大类是思想政治理论课教师个人品质能力素养，其中人格能力素养和政治纪律素养构成了思想政治理论课教师教学能力素养的上线和底线，第二大类是思想政治理论课教师的教学业务能力素养，其中包括理论能力素养，情感能力素养、创新能力素养和科学性素养四个维度。

（一）把握思想政治理论课教师个人品质能力素养的内隐性

在建立思想政治理论课教师教学能力素养评价机制前，一定要深入分类研究构成思想政治理论课教师教学能力素养的各个组成部分，在评价过程中，可以发现，思想政治理论课教师的个人品质能力素养往往具有内隐性，原因是思想政治理论课教师的能力素养中的政治纪律要求和个人道德修为要求比较具有内隐性，因此在评价思想政治理论课教师能力素养中，往往具有定性的特点，无法通过具体的指标来进行把握，进而也可以理解为思想政治理论课教师的个人品质能力素养具有发展性和累积性。因此在试图评价思想政治理论课教师的个人品质能力素养的时候就应该坚持长期性原则，避免在评价思想政治理论课教师个人品质能力素养的过程中出现“以偏概全”的做法，这样“一棒子打死”的做法不符合思想政治理论课教师成长和提升教师教育能力素养的规律。

（二）把握思想政治理论课教师教学业务能力素养的外显性

思想政治理论课教学的教学业务能力素养的评价具有非常明显的外显性，既可以通过具体的课堂教学以及教学过程的监督和检测来予以衡量，因此在提升思想政治理论课教师的教学业务能力方面要注重用定性的指标来予以衡量和评价，具体来说就是通过理论性为基础，充分展现情感性、创新性和科学性三个指标为维度来加以一并衡量。在评价的实践中，可以通过不断提升思想政治理论课教师的理论修为，结成思想政治理论课教师“以老带新”，相互听课评课、举行示范课和公开课，参加教学比赛等方式去具体地衡量思想政治理论课教师的教学业务能力素养。更重要的是，通过对学生群体对思想政治理论课教师教学情况进行整体地把握。

（三）内外结合，构建科学的思想政治理论课教师教学能力评价模型

根据上面的分析可知，构建科学的思想政治理论课教师教学能力评价模型应该结合内外结合的方式开展，所谓内外结合，就是要把内隐性的思想政治理论课教师的个人品质能力素养和教学业务能力素养按照分类的原则给予不同的安排，坚持以外显性的评价为主，内隐性的评价为辅，同时确立以定量式的、成果式的、载体式的、活动式的方式来彰显评价的科学性。同时对涉及教师个人品质能力素养实行监督式的、纠错式的、退出式的、否决式的方式来设立评价方式。

三、思想政治理论课教师教学能力素养评价的具体策略

把握住思想政治理论课教师教学能力素养的不同特点，有助于在提升思想政治理论课教师教学能力素养的过程中，不断提升这项工作的科学性，并根据这些能力素养的不同特点开展评价工作。

（一）通过不断的理论学习来提升思想政治理论课教师的教学业务能力素养

在对思想政治理论课教师的教学业务能力素养进行评价的时候，要把个人和集体的理论学习、连续性的和间断性的理论学习、脱产式的和半脱产式的理论学习作出不同层次的划分，并设置考核权限。思想政治理论课的内容是一门随着党和国家事业不断发展而发展的，因此理论学习对于提升思想政治理论课教师的教学业务能力来说，无疑起着非常重要的作用。

（二）通过不同类型的课程展示活动来提升思想政治理论课教师的教学能力

在对思想政治理论课教师的教学能力进行提升和评价的过程中，要注重让教师在不同类型的课程展示活动展现自己的教学智慧和教学风采，具体来说包括公开课、示范课、磨课等环节的教学展示活动，通过设置教学比赛的方式，让教师在各个不同类型的课程展示活动中锻炼自己的教学能力，同时也在相互借鉴的过程相互学习、相互督促，有所收获和领悟提高。以上行动的实践是“构建教师社群”或“教学共同体”以强化高校思想政治理论课教师之间的教学合作。4

（三）通过建立科学的学生反馈机制来督促思想政治理论课教师提升教学质量

学生是思想政治理论课教学活动的接受者，是对思想政治理论课教师教学活动进行监督和评价的直接来源和依据，通过建立科学的思想政治理论课学生评价制度，对于评价思想政治理论课教师的教学水平和教学效果有非常重要的意义，也是对思想政治理论课教师教学质量进行监督和评价的重要途径。学生的反馈机制在建立的时候也具有一定的难度，信度和效度在一定程度上还有很多没有解决的问题，因此，适当引入督导听课评课的制度也是值得提倡和推行的做法。

（四）通过建立思想政治理论课教师退出机制来监督教师的教学行为

对思想政治理论课教师的政治纪律应该有有效的监督，同时也应该建立相应的思想政治理论课教师的退出机制，对于违反思想政治理论课教师的政治纪律的行为应该有一个畅通的监督渠道，对于教师所授内容如果有违背政治纪律的行为应该能够在第一时间有监督和反馈，并及时作出抉择，确保思想政治理论课教师队伍朝健康有序的方向发展。

习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上的讲话，对思想政治理论课教师教学能力素养作出了总的要求，为充分贯彻落实不断提升思想政治理论课教师教学能力素养，应该严格按照“六个要”的总要求，明确提升思想政治理论课教师教学能力素养内容，从个人品质能力素养和教学业务素养入手，按类探索，分策实施，以期对思想政治理论课教师教学能力素养提升起到实际效果，努力构建一致能够担负新时代党和人民重托的教师队伍。