改变思路，柳暗花明

文/刘桂珍

一天，儿子放学回来，一进门就哭丧着脸。看着他一脸的不高兴，我问他怎么回事。他说，蔡老师让同学们4个人一组，组成学习兴趣小组，每人每天需要背3首古诗词。儿子是小组长，负责监督组员背，他在班长那儿背。

儿子最怕背古诗词，用他的话说：“读到嗓子冒烟都背不出来。”我安慰他不要急。他顿时叫嚷起来：“班长每天都向老师报告，我能不急吗？”我明白儿子的心思，他从小就自尊心强，不希望自己在老师那儿丢了面子。

看着为此而焦虑的儿子，我开始琢磨如何帮他摆脱困境。

突然，我灵光一闪，想起儿子刚上一年级时，语言表达能力比较弱，说话磕磕绊绊，半天也憋不出一句话。为此，性子急的我总是不断地催促他把话说完整，他反而更结巴了。

后来，我让他把要说的话用拼音写出来，照着稿子大声读几遍再慢慢说。经过一段时间的练习后，儿子的语言表达能力有了明显的提高。

儿子说话困难，我让他改变方式，用“写读”来攻克“说”的难关，同样，背诵古诗词也可以试着用类似的方法来帮助儿子解决问题。

于是，我向儿子提议改变背诗的方式：根据内容画出图景，再看着图景想象背诵。儿子喜欢画画，当即爽快地答应了。

儿子要背诵王昌龄的《送郭司仓》，我引导他先读一遍诗，然后在脑海里想象诗句的场景并画下来。他略一思索，很快画了一个场景：太阳照在门上，门前是一条叫“淮水”的河。我让他看着图景，发挥想象说出诗句，他脱口而出：“映门淮水绿。”我拍手叫好：“看图就能背诗了啊！”儿子高兴坏了，又画出第二句“留骑主人心”的场景：一头牛骑着一颗心，上面写着“主人”二字。第三句和第四句如法炮制，很快他就完成了一首诗的图景。看着图景，他轻松把诗“背”了出来。

这样，儿子不仅解决了半天背不下一首诗的困境，而且还因为这种方式新鲜，激发出他画图背诗的极大热情，两天时间不到，他就画背了8首古诗，彻底解决了问题。

我趁机引导他：学习遇到困难不要慌，要多思考，尝试运用不同的方法去解决问题。儿子听了不住点头。

一天，儿子在做一道数学题：爸爸今年40岁，儿子今年12岁，几年后爸爸的年龄是儿子的3倍？

儿子想了半天，想到用倍差法去求解，我提醒他转换一下思维方式，可能会有更好的解题方法。

经我提醒，儿子认真思考，过了一会儿，他突然一拍脑门儿大呼：“妈，我想到了！”接着，他拿起笔在草稿纸上“沙沙沙”地写起来。不一会儿，他就用了比倍差法更简单的列方程法求出了正确答案。

我乘机表扬他学习肯开动脑筋，积极思考。他兴高采烈地说：“遇到问题多思考，多尝试，就能想出更好的解决办法。”