职业院校专业带头人队伍建设思考及建议

2022-12-07魏俊杰

武汉船舶职业技术学院学报 2022年2期

洪进魏俊杰赵欣万钧

（空军预警学院，湖北武汉 430019）

职业院校专业带头人是指职业教育教学科研的领头人，是职业教育专业建设和改革的负责人。发展职业教育，必须抓牢专业建设这个“牛鼻子”，抓紧教师队伍建设这个“门把手”。两者作为职业教育的重要组成，都需要一支敬业、乐业、勤业的专业带头人队伍，充分发挥“领头雁”效应，引领和推动职业教育向高质量迈进。因此，要创建一流品牌职业院校，必须重视专业带头人队伍建设，并将其摆在办教治学的突出位置，作为最重要、紧迫的任务来抓。

1 职业院校专业带头人队伍的地位作用

1.1 专业建设的“开路人”

专业是职业院校重学抓教的沃土，是办学育人的起点。专业建设是提高育人质量的必经途径，是职业院校义不容辞的责任和义务。好的专业，是建设高水平职业教育、培养一流人才的“四梁八柱”，有赖于一代代职业教育教学人员承上启下、继往开来的拼搏奋斗。在这个艰苦的过程中，必须有一支坚定的“开路人”队伍，上下求索，树立正确的目标，把握正确的方向，寻找正确的途径，推动专业建设走内涵式发展之路。

1.2 专业改革的“设计师”

专业改革的目标是在适应专业建设需求、促进专业发展，使人才培养符合社会发展需要，提高职业教育质量效益。推进专业改革，需要一批视野开阔、思想活跃视角独特的专业带头人作为“设计师”，未雨绸缪、精心谋划目标思路，制定方式方法，针对重点难点，开展精准施策。在专业改革中，专业带头人要善于发现新问题、新矛盾，并凭借高超的专业能力、组织能力和教学经验，提出科学性的决策、方案，发挥冲云破雾的神奇效果。

1.3 教学科研的“领头雁”

教师是教学科研的主体，教学科研是教师的主责主业。职业院校的办学质量，在“供给侧”体现为教师的教学科研能力，这是衡量职业院校专业建设和育人水平的重要指标。作为教学科研的“领头雁”，专业带头人地位作用至关重要，一方面代表本单位教学科研最拔尖的水平，另一方面追踪专业发展前沿热点、企业人才需求需要、岗位发展特点趋势、科研成果转化应用，对提升教师队伍能力发挥引领和传动作用。

1.4 师资建设的“先行者”

师资建设与专业建设一道，构成职业教育“车之两轮”、“鸟之两翼”，是职业院校长期主抓的重点工程，也是衡量办学水平的重要标志。在师资建设中，居于核心的是教师素质，它直接决定职业教育人才培养的质量和水平[1]。在教师队伍中，专业带头人高尚的道德情操、精湛的专业技术、高超的教学能力、过硬的组织能力、超强的学习能力、突出的创新思维，无不为其他教师发挥示范引领作用。

2 当前职业院校专业带头人队伍建设面临的困境

2.1 队伍建设管理比较粗放

（1）遴选专业带头人标准不严、程序不公开。如过于注重成果数量，忽视真实能力；习惯于领导和组织指定，而非教学实绩、群众认可；倾向于讲资历、论资排辈；以行政职务代替能力水平，与教研室主任岗位职责混为一谈。

（2）引领发挥作用不强。由于角色定位不明确，对职业院校专业带头人管理和培养标准，与教授、教研室主任区别不大，在发挥个人职责特长与推动专业建设上存在脱节。

（3）专业带头人队伍建设权宜性、突击性色彩浓厚，制度性基础不牢固，对策措施精准度不高，需要进行全局和系统规划，提高精准化建设水平。

2.2 综合能力素质有所欠缺

近年来，职业院校建设力度加大，专业带头人数量质量提升很快，但从影响来看，还缺少在国家层面、专业领域叫得响的佼佼者。在现实中，有的专业带头人教学能力强，科研攻关、指挥管理、组织协调上存在短板弱项；有的教学任务重，在科学研究和服务社会上下力不够；有的缺乏实践经验，对专业理解不深不透；有的对专业改革缺乏深入思考和长远规划，对专业建设推动示范作用不强。这些问题都昭示着职业院校亟待对专业带头人开展高质量培养。

2.3 条件平台建设需要加强

体制机制建设还要完善。职业院校专业带头人队伍建设，在选拔培养、考核评价等关键环节，要综合治理，优化发展环境，着力解决深层次问题矛盾。

提高服务保障质量。从领导支持、平台服务、氛围培育等方面，配合专业带头人队伍抓建，营造良好成长环境，拓展施展才华空间。

加强资源条件建设。与本科院校相比，职业院校专业带头人在组建团队、申报项目、条件建设上存在一定劣势，一定程度上会阻滞专业发展，影响专业带头人开展专业建设的信心和积极性。

2.4 获得感价值感不够强烈

人文关怀不够。对专业带头人队伍重要性认识不足，抓建帮建制度落实不好，部分教师认为从事职业教育低人一等，都会降低和挫伤专业带头人价值感。

精神鼓励欠缺。从一定角度说，职业教育缺少高层次、成体系的专业理论推动，专业建设难度更大，人力精力投入更多，更需要从精神层面进行激励，激发创新思维和创造性。

我国不同规模企业的两化融合发展水平差异较大，相较于中小型企业来说，大型企业两化融合基础普遍较为扎实，为比较不同规模企业两化融合对价值创造能力提升的影响程度，本研究以在不同板块上市的企业为对象，提出假设H1a～H1d。

面临家庭和工作双重压力。职业院校专业带头人，很多存在家庭问题和困难，要帮助他们解除后顾之忧，提高获得感自豪感，并转化为专业建设的强大动力。

3 对策建议

3.1 精准抓建，分级分类管理

（1）分级管理。分级管理指基于梯队建设理论，以教师教学能力、科研水平、年龄结构为标准，从有利于教师选拔使用培养出发，以专业建设为抓手，建立以初任教师、青年教师、骨干教师、学科带头人、专业带头人等梯队递进的教师队伍结构，促进优秀教师脱颖而出的管理制度。

在分级管理中，对专业带头人的选拔使用，必须坚持以下原则：①程序公开。通过专业带头人选拔程序公开，切实发挥导向作用，推动教师队伍向能力素质提升聚焦。②公平竞争。专业带头人选拔，施行同一标准、同一程序、同一方法，坚持能力至上，按照标准公平、程序公开、评选公正原则，能者上、平者让、庸者下。③注重实效。以专业建设实效作为专业带头人评价标准，减少人为干预，严格标准条件，突出客观公正。④滚动发展。职业院校高端人才资源相对稀缺，在使用培养的同时，要打破专业带头人终身制，按照考评结果择优提拔使用，形成比学赶超、百舸争流的生动局面。⑤权责统一。专业带头人在教学科研上承担重要的示范作用，在专业建设上发挥核心的引领作用，要真正做到履职尽责、恪尽职守。

（2）分类管理。分类管理指根据教师岗位职责特点、学术方向，制定差别化、精细化的管理标准体系。以本科院校为例，一般分为教学型、教学科研型、科研型、社会服务型四类。教师分类管理优点很多，如有利于教师权责统一、教师之间协调发展统一，教师个体与学校整体发展统一。实行分类管理，是促进教师队伍转型升级，建设一流品牌职业院校的必然要求。

对专业带头人的分类管理，必须注意以下几点:①在专业带头人层级，建立类别分流体制，以及岗位转化制度，提高综合能力，促进专业建设发展。②职业院校教师教学型占据绝大比例，可积极推动部分优秀专业带头人，参加“教学-科研-学习”紧密结合的学术联接体组织模式[2]，走开科研路子，带动教师队伍多元化发展。③分类管理是以职业院校定位和教师多元发展作为逻辑起点，必须制定精细化、系统化的管理措施与考评机制进行配套，克服专业带头人岗位职能多元化与考核评价机制单一化矛盾，有效激发工作积极性。

（3）精准抓建。专业带头人是专业建设的中坚力量，精准抓建是关键。①高起点选拔。专业带头人能力素质要求要高于一般教师，是对教师能力素质的再提高、再加强，要坚持实事求是、优中选优原则，切实选拔出政治思想好、工作能力强、专业贡献大的“苗子”“胚子”。②高质量培养。这是促进专业带头人队伍高素质发展的有力保证。在职业院校专业建设规划内，紧盯专业发展目标任务，制定详细的培养计划，明确实施步骤和标准要求，细化工作措施和验收标准，使之既符合专业实际，又兼顾个人优势和特色。③科学使用。这是提高专业带头人队伍建设效益的重要前提。通过专业带头人科学使用，用当其长、用当其愿、用当其时，实现“优”与“适”的有机结合。④过程考评。专业带头人的成长有一个较长过程，在培养中力避“拔苗助长”，通过过程考评进行牵引引导，扬长补短，而非简单“一锤定音”，对其发展造成不利影响。

3.2 重点培养，提升能力素质

专业建设水平的高低，与是否有一支德才兼备的优秀专业带头人队伍紧密相关[3]，职业院校要有针对性地加强对专业带头人的培养，使其具备较强的教学科研能力，渊博的专业知识，独特的人格魅力，灵活的沟通管理能力，促进专业建设有方向、有高度、有质量[4]。

院校教授与企业专家双导师指导。培养高质量的专业带头人，建设高质量教师队伍，是打造一流品牌职业院校的关键。要树立院校与企业协同发展的理念，创建双导师制，发挥1+1＞2效应[3]，开展校企、校际合作研究，帮助专业带头人走出去，将企业专家、外校教授请进来，帮助专业带头人掌握用人实际需求和专业发展动态，有针对性开展专业建设改革。

教学水平与科研能力双轮齐驱。专业带头人是优中选优遴选出来，不仅要具备较高的教学水平，还要求有较强的科研能力。因此，必须落实培养制度，提高培养力度，帮助他们在比武竞赛中锤炼教学水平，在项目课题中提高科研能力，促进教学水平和科研能力双提升。

专业建设与服务社会双管齐下。专业带头人一旦走上岗位，必须尽快实现角色转变，一方面树立整体思维，提出系统方案，开启专业建设，一方面深化与企业联系合作，将职业教育理论与企业实践结合起来，开展产教融合，提出解决方案，并应用在教材教法中。

指挥管理与组织协调能力共同提高。专业带头人是专业建设的“项目经理”，通过履行计划、组织、指挥、控制和协同等管理职能，整合各种力量实现专业培养目标[5]。一方面，通过压担子、交任务等，提高专业带头人履职尽责能力；另一方面，通过建团队、搭班子等多种途径，开展岗位锻炼，让他们能够带领、影响一支团队，提升综合领导能力。

3.3 综合施策，创造条件平台

体制制度保障。开展体制机制改革，推动体制创新，形成制度保障，是培养造就一支高素质专业带头人队伍的根本保障和强大动力。①健全选拔机制。选拔专业带头人时，要打破职务、职称、资历等局限，做到能力至上、唯才是举；要注重考查全方面素质和综合能力，既要重视教学水平，又要关注科研能力；要坚持德才兼备、群众认可，有效激发团队干事创业的激情活力。②灵活培养机制。以高等院校和重点大学为依托，建立专业带头人培养基地，重点提升团队整合能力、应用技术研发与推广能力、课程开发能力，培养一批具备专业领军水平、能够传帮带的“种子名师”[6]。③完善考核办法。改变以教学、教材、论文为主要考核因子的做法，将专业带头人在人才培养方案、课程与教材开发、校企合作、人才培养质量提升和满意度等工作中的履职情况[4]引入，实行总体考核机制。④完备评价机制。与总体考核相衔接，实行个人业绩、专业建设与专业成果结合的综合评价体系，重点对个人绩效指标、专业结果指标+过程控制指标+前瞻性指标、定性指标量化等方面进行设计，使评价体系更清晰、易衡量，激发专业带头人的积极性。⑤强化服务保障机制。近年来，职业院校的硬件水平已经上了台阶，但服务保障软指标上还需进一步优化。要把强化服务保障作为重要任务，以高标准的服务，保障专业带头人高质量的“引领”。

成长环境保障。高质量的专业带头人不是一蹴而就、凭空出现，需要一个持续向上的成长环境。①加强组织领导，实行“一把手抓第一资源”的人才工作制度，职业院校长落实专职跟踪、协调专业带头人培养工作。②强化组织支持，实行职业院校长联系服务专业带头人制度，持续推进成长环境优化，坚持“马上就办、办就办好”原则，及时解决问题困难。③建设服务平台，通过人才服务“绿色通道”，帮助专业带头人解决工作生活中的后顾之忧，营造心无旁骛的工作环境。④形成良好氛围，评选表彰优秀专业带头人，树立典型、大力宣传，大兴爱才惜才用才之风，形成尊重知识、尊重人才、尊重创新的气氛，增强荣誉感、自豪感和归属感。

资源条件保障。大力推进专业带头人队伍建设，必须加大教学科研资源和发展条件的倾斜。①组建一流团队。在职业教育中，团队的重要性是不言而喻的。一个好的团队，离不开优秀专业带头人带领；反之，一个合格专业带头人的培养，也离不开优秀团队的支持和帮助。要打造一支精干、高效的团队，在专业带头人的引领下，精诚合作，按照专业建设的目标方法开展工作。②组织和帮助申报项目课题。高水平的项目课题对专业带头人能力素质的推拉作用是立竿见影的，也是衡量专业建设的指标。职业院校应积极组织和帮助申报项目任务，专业带头人要以严谨的治学态度、卓越的创新能力、出色的协作精神带动团队，共同勇担科研重任。③组织学术活动，开展学术交流。坚持“请进来、走出去”的原则，邀请国内外专业权威、专家开展讲座、交流，帮助专业带头人开阔专业视野，了解专业前沿和研究热点。积极选送专业带头人参加学习培训、活动，提高在业内和同行中的影响力、知名度。④开展条件建设。不管是专业建设的推进，还是项目课题的完成，都离不开一定的教学科研条件。作为教学科研条件建设的受益者和监督者，专业带头人应积极建言献策，提出使用需求和建议。⑤支持在职称职务、评优评先等重大利益事项上向专业带头人倾斜，增强外部激励，强化内因驱动，促进优秀专业带头人脱颖而出。

3.4 加大投入，增强获得感价值感

加大精力投入。①帮助专业带头人参加国内外重要的教学科研培训进修、会议交流，申报项目课题，开展联教联训，出版发表高质量的学术专著、论文和研究成果。②优化岗位资源配置，对确有专长和突出贡献的专业带头人，落实低职高聘、特殊评聘，将专家型的优秀专业带头人用到院校教学领导岗位上，对有发展潜力的中青年专业带头人委以重任，提高综合能力。③改善岗位履职效能，对重点专业、实验室的专业带头人赋予必要的人、财、物使用权，使其“重任之下有铁肩”，激发活力干劲，帮助施展才华。

加大经费投入。提高专业带头人队伍建设水平，需要一定的物质条件。①改善待遇，对有突出成果、特别贡献的专业带头人，实行物质奖励；对生活有困难的专业带头人家庭，发放生活补贴；开展实验室建设，为专业带头人及团队购置必要的设备、设施、图书等。②增强职业能力。将专业带头人培训费用落实落细，积极支持选送专业带头人攻读博士、博士后，参加国内外、省部级交流活动，观摩学习；落实保障建设，改善教学科研条件，提高保障能力水平。③提高履职能力。设置一定比例的专项经费，帮助专业带头人开展学术活动，进行项目孵化和成果培育，对专业建设紧需急需的项目，给予足额经费支持与一定自主权，充分调动人员积极性，为重大教学科研成果培育提供保障。

加大情感投入。①注重人文关怀。人文关怀是较高层次精神需求，与生理需求、安全需求、归属需求同样重要。学术带头人感觉到被关心重视，就会激发出强烈的价值感，自豪感，并转化为强大的教学科研动力。要加强对专业带头人的人文关怀，交朋友、建友情，开展经常性谈心交心，掌握专业建设情况，共同攻坚克难。②增加精神鼓励。从性质上看，专业带头人从事的专业建设任务十分繁重，要切实体验到他们工作的辛苦和难度，站在他们的角度考虑问题，共同商量切磋，提出意见建议，多肯定成绩，少全盘否定，在职务职级、资助奖励、评先评优上予以倾斜，激发岗位荣誉感、责任心。⑧着力帮困解难。对陷入家庭困难和困境的专业带头人，组织要全面掌握情况，在力所能及的范围内提供帮助，帮助度过难关；对教学科研攻关中遇到的问题矛盾，区分性质、类型，从专业建设紧迫需要和长远需求出发，在人员、经费等方面提供坚强保证，加快解决受制约的关键问题，促进重大创新成果竞相涌现。