课程思政融入耳鼻咽喉头颈外科教学的体会

谢貌，王仁君，赖永静，何光耀*

（1.广西医科大学第一附属医院，广西 南宁 530021；2.广西壮族自治区江滨医院，广西 南宁 530021）

0 引言

2020年5月，教育部根据习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》》(教高〔2020〕3号)，全面推进高校课程思政建设。《高等学校课程思政建设指导纲要》针对不同专业和不同课程提出了相应的指导意见。其中，针对医学类专业课程，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出要在医学课程教学过程中加强医德医风教育，培养医学生们要有“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，不仅要培养医学生精湛的医术，更要培养以人民健康至上的医者仁心大医大德情怀。课程思政是将思想政治教育与课程教学相结合的一种教育方式，是实现全方位教书育人的重要方法，越来越受到关注和重视。耳鼻咽喉头颈外科学是临床医学、口腔医学、麻醉、影像、儿科学、检验等五年制及八年制等医学专业必修的一门临床课程，是以理论讲解和临床实践为主要教学手段的临床医学课程，其解剖结构复杂，专业性强，该课程的学习对于学生今后从事临床诊疗工作起着至关重要的作用。对耳鼻咽喉头颈外科课程思政进行探索，深入挖掘课程中存在的“思政元素”，并将其有机融入课程教学过程，优化课程体系，凝练出课程思政与耳鼻咽喉头颈外科课程教学有机统一的教学模式。在全面推进高校课程思政建设的大背景下，对耳鼻咽喉头颈外科教学中的课程思政进行探索，从凝练出课程思政与课程教学有机统一的教学模式，培养出符合新时代要求的医学生。

1 课程思政融入耳鼻咽喉头颈外科教学的意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为教育的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。思想政治教育肩负着为国家培养“有理想、有本领、有担当”新时代大学生的重任，全面推进高校课程思政建设是当前形势和时代发展的必然要求。课程思政的内涵是在课程教学过程中发掘和融入“思政元素”。将课程思政融入课程教学，不仅是对课程教学过程进行优化，更是课程教育与课程思政有机融合，从而实现高校育人和育才功能的有机统一，构建符合新时代中国特色社会主义要求的科学人才培养体系。将“思政元素”融入耳鼻咽喉头颈外科的教学中，不仅丰富了耳鼻咽喉头颈外科课程教学的内容，也推动了医学生教育中思政课程教学任务的实施，促进“教书”和“育人”有机统一。课程思政作为培养学生政治理论、政治素养和政治觉悟的重要方法，在耳鼻咽喉头颈外科课程教学中是不可或缺的。由此可见，课程思政有机融入耳鼻咽喉头颈外科教学意义之重大，内涵之深远。

广西医科大学第一附属医院耳鼻咽喉头颈外科是广西优势特色学科、广西医疗卫生重点学科和广西高校重点学科。学科承担着广西医科大学大量的耳鼻咽喉头颈外科教学任务和教学工作，每年授课学生约1000余人。我们经过探索和实践，在耳鼻咽喉头颈外科的教学过程中开展课程思政教育，逐步形成了一套有效的耳鼻咽喉头颈外科课程思政的教学方案。为更好将课程思政融入耳鼻咽喉头颈外科的课程教学中，现在我们对其现存问题进行了总结，并提出解决方法。

2 课程思政融入耳鼻咽喉头颈外科课程教学存在的问题

2.1 缺乏完善的教学管理制度

随着全面推行课程思政教育政策的实施，课程思政教学改革和教学模式层出不穷，思政教学方案也不断推陈出新。为更好开展耳鼻咽喉头颈外科课程思政，百家争鸣，多所医学院校进行了一系列的探索和创新，并取得一定的成效。然而，在耳鼻咽喉头颈外科的教学过程中仍缺乏一套体系完善的课程思政教学管理制度。如果没有完善的制度对教学过程开展课程思政进行规范和管理，课程思政教育很有可能会只是“一阵风”，无法可持续且有效发挥培养新时代医学生的作用。因此，一套规范完善的耳鼻咽喉头颈外科课程思政教学管理制度应该被制订。

2.2 缺乏意识，课程思政重视程度不够

教师是知识的传承和传播者，也是教学实施的执行者，对思想政治教育质量的提升起着至关重要的作用。而一些教师对课程思政的认识不够，认为只要在课件上放一些关于思政的幻灯片就是课程思政了，这样的认识严重影响了课程思政的质量。此外，还有教师认为耳鼻咽喉头颈外科是临床医学专业课，教会学生耳鼻咽喉头颈外科相关疾病的诊断和治疗就达到教学目的，在其教学过程中开展课程思政是形式主义，不能充分认识课程思政的重要性，缺乏主动开展课程思政的意识。思想是行动的指南，不及时转变理念和更新自识，势必会影响课程思政的具体实施。

2.3 没有找到有效的课程与思政契合点

耳鼻咽喉头颈外科学是一门专业性很强的临床医学课程，不仅所涉及部位解剖结构复杂，其所教学疾病也是相对复杂的。因为耳鼻咽喉头颈外科学这么课程的特殊性，一些任课教师没能找到课程教学与课程思政的契合点，没能将思政元素恰当融入课程教学中，严重影响了课程思政在耳鼻咽喉头颈外科教学中的顺利开展。真正有效的课程思政是课程教学与思政教学默契配合，相辅相成，既能完成耳鼻咽喉头颈外科的课程教学任务，又能提高学生的思想政治素养。

2.4 学生对当前的“思政”内容兴趣不高

目前，多数课程思政的“思政元素”相对过于单一和陈旧，难以引发同学们的共鸣。教学人员缺乏挖掘耳鼻咽喉头颈外科教学过程中“思政元素”的能力，其开展的课程思政内容与课程教学不能有效契合，让人感觉到课程思政和课程教学格格不入，达不到课程思政的要求。在当前形势下，必须运用多种教学方法不断提升耳鼻咽喉头颈外科教学和课程思政能力，让学生带着兴趣，带着问题，主动参与到我们的教学和课程思政中，这样才能真正达到我们课程思政和课程教学的目的。

3 课程思政融入耳鼻咽喉头颈外科教学的策略

3.1 完善教学管理制度，课程思政融入其中

随着课程思政的全面推行和实施，融入思政元素的耳鼻咽喉头颈外科教学管理制度欠合理及教学管理体系不完善等问题越来越凸显。建立完善的教学管理制度和科学的教学管理体系，对深化耳鼻咽喉头颈外科教育教学改革极为重要。首先，构建并完善耳鼻咽喉头颈外科教学运行机制，明确课程思政教学过程中的各自的职责，制订课程教学与课程思政相适应的运行机制。其次，建立和健全耳鼻咽喉头颈外科课程思政管理制度和机制。通过制度管人、制度管事，全面和持续推进耳鼻咽喉头颈外科课程思政建设。最后，制订相应考核评价和奖惩机制，通过在耳鼻咽喉头颈外科教学过程中开展自我评价、教学督导评价、同行评价及学生评价等多方位进行评价，从而对课程思政进行考核，评判教师在耳鼻咽喉头颈外科课程教学中是否有效融入思政元素，开展课程思政教育，进一步评估该教师开展课程思政的效果，找出教学过程中出现的问题，从而不断提出改进措施和方案。同时，对总体评价成绩突出者进行嘉奖和激励。唯有如此，才能更好将课程思政融入耳鼻咽喉头颈外科的教学中。

3.2 转变教师教学理念，提高课程思政意识

教师是教学的引导者和设计者，在教学过程中起着重要的主导作用。教师全程引导着课程教学进程，是开展课程思政的组织者，也是课程思政的“对象”之一。然而，在耳鼻咽喉头颈外科的实际教学过程中并非如此，大多数教师常常忽略了课程思政“对象”这个角色。由于教师传统的教学理念未能得到转变，认为自己是专业课程的教师，不需要提升自我的政治理论水平和政治素养。其实，作为教学的执行者，耳鼻咽喉头颈外科教师的课程思政意识和能力影响着耳鼻咽喉头颈外科课程思政的开展和实施，只有不断提升教师的政治理论水平和政治素养，才能更好的开展思政教育。所以，为更好开展课程思政需要进一步转变教师的教学理念。广义的思政教育不仅在教育教学过程中提升学生的专业水平和思想政治觉悟，同时教师也要在教学过程中通过自我教育达到自我成长，从而更好的培育符合新时代要求的人民医生。

3.3 强调专业知识与思想政治同发展共进步，提升课程思政育人作用

耳鼻咽喉头颈外科学是高等医学院校临床类专业学生必修的临床专业课程之一，除了传授耳鼻咽喉头颈外科的专业知识以外，还肩负着将学生培养成为一名“仁心仁术”的医生的责任。《纲要》指出，对于医学生，不仅要培养其具有精湛的专业能力，更要培养其高尚医德。因此，在耳鼻咽喉头颈外科教学过程中，需要强调耳鼻咽喉头颈外科的专业知识教学和思想政治教育是同等重要，应当做到同发展共进步，两者相辅相成，从而进一步提升课程思政的育人作用，才能培养出符合社会主义核心价值观要求的人民医生。

3.4 关注学生实际需求，发挥主体作用

学生是教学的主体，是整个教学过程中的核心。因此，我们在开展耳鼻咽喉头颈外科专业知识教学和课程思政时，要紧紧围绕着学生实际需求设计课程，准备教案，开展教学。教师要了解学生喜欢什么样教学方式和学生希望教师教授哪些知识，是治疗耳石症立竿见影的手法复位，还是“网红病”睡眠呼吸暂停低通气综合征诊治等。教师应当将学生的实际需求作为切入点，开展教学和课程思政设计，让学生爱上耳鼻咽喉头颈外科学。只有真切关注到学生的实际需要，才能发挥耳鼻咽喉头颈外科课程思政的主体作用，推进课程思政建设。

3.5 开拓多元化教学方式，推进课程思政建设

随着电子科学技术和信息技术的快速发展，学习强国APP、微信、QQ等众多互联网平台被开发运用到教学过程中，可以不受时间和地点的限制，开展课程教学、师生互动和学生互动等教学活动，丰富了教学资源，拓宽了教学半径。通过微信公众号等形式将耳鼻咽喉头颈外科教学相关内容如鼻咽癌、喉癌、慢性化脓性中耳炎等典型病例、扁桃体切除术等手术视频、慢性鼻窦炎等疾病的诊治指南、变应性鼻炎等疾病最新研究进展、还有无私奉献医者的故事等丰富的内容分享给学生们，从而培养学生的思想政治素养，激发学生的学习兴趣，熏陶了学生的医学人文情怀。还可以通过微信每日打卡耳鼻咽喉头颈外科知识点等活动，提升同学们的学习积极性，巩固同学们的专业知识。开拓多元化教学方式，借助互联网，采用线上、线下互动的教学模式，全面推进耳鼻咽喉头颈外科教学和课程思政教育的开展。

4 结语

医者仁心仁术。对医学生的培养除了教会其治病救人的医术，更应该教会他们无私奉献的大医大德精神，培养他们以人民健康至上，悬壶济世、救死扶伤的高尚医德。耳鼻咽喉头颈外科作为必修的临床医学专业课程之一，在其教学过程中开展课程思政是其内在要求。在耳鼻咽喉头颈外科的教学过程中，专业知识的教学和课程思政不是各自孤立存在的，两者是紧密联系的，我们不能因思政而思政，更应该是结合耳鼻咽喉头颈外科教学特点，将知识、精神、文化、情怀、思维等传递给学生，让同学们在专业课程中既能学到扎实的专业基础知识，陶冶救死扶伤的大医大德情怀，用自己的知识更好的为人民服务，为祖国的繁荣昌盛、国泰民安做出自己贡献。