支教，不止于“教”

挥别了梁沟小学天真可爱的小朋友们，倏忽便是一年，但和孩子们一起学习、共享快乐的往事仍历历在目。孩子们说谢谢我们给他们带去了知识、快乐和温暖。其实我们也要谢谢他们给我们留下了幸福、美好和感动。这些幸福、美好和感动从和他们相遇的那一刻起便种在心底，不断潜滋暗长，让我们怀念。所以，当2021年“快乐少年”的线上支教项目启动时，我毫不犹豫地选择再出发。

平安的支教选拔向来严格，提交材料、审核、培训学习，层层环节依旧那么严谨而熟悉。有了2020年的支教经验，我最初觉得此次支教应该游刃有余，却在最终尘埃落定的那一刻感到莫名紧张。我这次支教的对象是河六平安仁爱希望小学的学生。这些孩子会像以前的孩子一样带给我感动吗？他们对知识同样心怀渴望吗？或者他们想知道的我能提供吗？

第二次上“战场”的我，没料到自己竟然无比惶恐，脑海里蹦出各种各样的问号。

后来，我发现心怀忐忑的不只我一个，小组的每个成员都在担心自己会遇到这样或那样的问题。于是，我们坐到一起，交流自己的困惑。围绕“我们能够为孩子们做些什么”，共同探讨应对方案，调整身心状态，为即将到来的支教活动做好准备。

正式和孩子们见面的前一天，我们小组成员4人进行了一次视频会议，互相打气、互相勉励，我们对自己大声说：我们准备好了！

事实确实如此，最紧张最困惑的时刻总是在事情开始前，一旦躬身入局，所有的困惑、迷茫都烟消云散。我们进入熟悉的课堂，找到熟悉的感觉，我们发现这里的孩子们同样满脸童真，对知识无限渴望，也同样带给我们满满的感动。

不知不觉间，课程推进到17课时，这是我此次支教记忆最深刻的一次课程：邀请1?3年级的小朋友共同参与“情绪管理主题班会”。

上课前，我带领孩子们做简短的拍手操，通过小小的活动设计调动课堂氛围。然后，我宣布主题班會正式开始，并向孩子们介绍情绪中常见的四种类型——喜、怒、哀、惧，通过设计游戏场景，让小朋友参与课程，进行四种情绪的表演。

在这一环节中，小朋友们化身“演员”，用他们丰富的肢体动作和夸张的表情配合老师，共同完成了对情绪概念的理解及演绎，课堂气氛热烈而有趣。

在这堂课上，他们不仅了解了情绪对人的影响、如何摆脱不良情绪等知识、技巧，也让自己的情绪得到了释放。支教前辈白龙老师说：“支教，不止于‘教。”用这句话来形容这次课堂再合适不过了。

由于条件所限，我们的支教活动仅限于线上，这既是束缚也是挑战。因为不能现场调动孩子们的情绪，我们必须投入更多时间去揣摩如何将自己的教学课件制作得吸引人，考虑如何让教学内容通俗易懂，如何音视频相结合完美呈现课程的完整性，更重要的是如何带给孩子们欢乐与知识，使孩子们在学习中获得愉悦的身心体验。

虽然每堂课只有短短40分钟，我和我的队友却常常因为课程安排而商讨很久，因为我们想尽我们所能去做一些于孩子们而言有意义的事情，无论那事情是大或是小。

（文/筑梦支教队赵咪）