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基于CBL教学法探索临床康复学课程思政建设*

2022-12-05彭娟娟张洪兵

中国中医药现代远程教育 2022年22期
关键词:康复教学法思政

彭娟娟 张洪兵 王 尊 胡 靖

(1.南京中医药大学针灸推拿·养生康复学院, 江苏 南京 210023;2.南京市江宁中医院神经外科,江苏 南京 211100)

“课程思政”是当前育人大格局下对专业课教学提出的新要求[1]。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:高校各教师要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,各教师应当守好一段渠、种好责任田,与思政课共同育人,形成协同效应, 为高校做好思想政治工作指明了方向[2]。2020 年,教育部印发 《高等学校课程思政建设指导纲要》[3],强调课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进[4]。在传授课程知识的同时融入思想政治教育,使其与专业教学协同推进,是坚守教育初心,落实立德树人根本任务的有效抓手[5]。

康复医学的发展意义是基于经济发展、社会进步,更好地保障人民的健康和生活的需求,服务于慢性病患者、残疾人、老年人等功能障碍人群;而康复治疗学就是培养针对服务对象的专业治疗师,职业需要该专业学生有大爱、真诚、奉献精神的品质。随着该专业招生规模在我国的迅速扩大,如何建设好本专业,提升课程和教学内涵,对于培养社会所急需的德才兼备的康复治疗人才有重要意义。课程思政的目标要引导学生有理想、有担当,有国家使命感和社会责任感。其要求教师能够在各门专业课程中渗透思想政治教育元素,潜移默化地对学生的思想与行为产生影响,实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一[6]。案例教学法(Case-based learning,CBL)的核心是 “以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为主导”的小组讨论式教学。CBL 教学法能够生动、形象地展示康复专业课程以及思政元素,让二者更好地融合,让学生更好地掌握;CBL 教学法是对专业课进行思政建设,提升教学内涵和人才培养质量的有效途径。

1 临床康复学课程思政建设的意义

1.1 国家康复医学事业发展的迫切需求 国家康复事业的发展迫切需要康复人才既有熟练的专业技术,更要有良好的人文素养和高尚情操;社会老年化、慢病化、障碍化,迫切需要专业的康复治疗人才,社会的发展也需要有担当、有责任、有奉献精神的专业人才。国务院办公厅印发关于《中国防治慢性病的中长期规划(2017—2025年)的通知》[7]中指出:“提高患者生存质量,减少可预防的慢性病发病、死亡和残疾,实现以治病为中心向以健康为中心转变,为推进健康中国建设奠定坚实的基础”“加强健康教育、健康管理、医疗、公共卫生、护理、康复及中医药领域的人才培养”。随着《“健康中国 2030”规划纲要》的实施,“共享共建,全民健康”成为建设健康中国的战略主题,这都对康复医学的发展和康复人才的培养提出新的要求和挑战。以上都充分体现国家政策对于康复治疗学的大力支持,其未来发展具有广阔的空间。

1.2 当今社会的老年化 慢性病化 障碍化迫切需求专业的康复人才 从当前我国人口与发展现状看,我国正处于高速城镇化同时也是快速老龄化的进程中,康复医学的服务对象也从当初的针对战伤、车祸、意外事件导致的残疾、先天性缺陷或后天性功能障碍残疾者到久治不愈慢性病、生活方式病、中老年病、心理精神障碍患者等,现已发展到为城市社区、老年人以及占社会人群总数 70% 的亚健康群体提供服务[8]。

这种变化对于本专业的发展是挑战,也是机遇,人口老龄化使得中国康复人才缺口不断扩大,各个医疗单位、养老机构迫切需要符合现代社会需求的,具有高医学素养、高医德修养的专业康复人才。通过提供医学、医疗和康复干预,大大提高老年人群的健康水平,极大地减轻政府和社会的财政负担,减轻家庭的医疗负担,意义深远。由此激发学生对于国家的热爱、对本专业的重要性的理解,产生对于自己即将从事职业的崇高感、自豪感和责任感。

1.3 基于CBL教学法探索思政元素结合临床康复学教学具有切实可行性和深刻意义 临床康复学是康复治疗学专业学生的必修课,具有很强的知识综合性、临床实践性,是一门对学生的专业思想和社会责任感具有深刻影响的专业课。课程开设在大三下学期,整合了前期专业基础课及专业临床课,在课程体系中具有重要作用。本门课程为学生大四学年进入临床实习及日后临床工作打下坚实的基础,同时对于即将进入社会的医学工作者,思政建设刻不容缓。故而,可以经由本课程的CBL教学法进行思政建设,旨在培养出拥有超高医学综合素养、德术并举、至精至善钻研医术高素质的医学人才。

2 课程思政建设过程中存在的问题

2.1 教师层面 课程思政实施能力尚有不足 高校教师的 80%是专业教师,课程的80%是专业课程, 学生时间的 80%用于专业学习, 专业课程教学是课程思政的最主要的依托[4]。目前虽然各科教师都意识到“课程思政”建设的重要性,也特别注重留意在课程中加入思政部分,但在教学设计以及教学实施过程中,不知道具体怎么去做,缺乏具体的实施方法,所以应该加强教师思政建设能力的培养与提高。树立思想:立德树人是教师的根本任务,教书育人是教师的基本职责。培养教师课程思政的能力才能真正把教书与育人结合,切实担起育人职责[9]。

2.2 学生价值观尚未形成 各类思想混杂 大学生的人生观和价值观尚未完全形成,他们也不完全具备独立思考的能力和批判精神,社会上信息庞杂,有部分学生不具备辨别是非的能力,这正是引导他们树立正确价值观的好契机,不要只注重教授知识和方法而忽视意识形态的渗透。“课程思政”实施的方法是在引导学生学知习技能的同时,将职业能力与社会担当有机结合起来,融入爱国主义、理想信念等德育元素,承载正确的职业观,给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。

2.3 基于CBL教学法深入系统地挖掘课程中所包含的思想元素 专业课程的思想政治教育资源具有隐蔽性、随机性和渗透性等特征,使其比思政课程面临更大的教学难度[10,11],故而专业教师应该深入课程,结合课程思政建设,应以“培养什么样的学生、怎样培养学生和为谁培养学生”这一根本问题为出发点,全面挖掘课程思政元素,并将其完全融入专业课教学活动中去。

2.4 以CBL教学法设计临床康复学专业内容中的思政元素 CBL教学法将“以教师为中心,学生被动接受知识的方式”转变为“以学生为中心,由教师为引导,学生主动参与讨论的学习方式”。CBL 有利于调动学生学习的积极性和主动性[12],结合 CBL教学法设计符合课程思政元素改革的课程教学方案;重点在于以CBL教学法将每一章节的思政元素进行系统挖掘,同时灵活结合讲授的专业课程,自然而然地将课程内容与思政教学融合为一体。

3 临床康复学课程思政建设路径

对于临床康复学“课程思政”建设路径,我们从以下几个方面进行探讨,以期得到一个切实可行的建设路径。

3.1 转变教师教学观念 提高教师师德水平和综合能力 使其认识到课程思政的意义 提升教师育人能力 课程思政建设是构建大思政格局的关键环节,其中教师的角色至关重要,因而,提升教师的课程思政能力,是当前课程思政建设的重中之重。习近平总书记指出: “好老师心中要有国家和民族,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任”。本身就是再次强调教师要 “传道”、要育人、要塑造灵魂,课程思政是教师的职业使命感所在[13]。青年学生是实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,而这支主力军的打造离不开广大教师的辛勤耕耘。为实现国家的持久繁荣、民族的伟大复兴、社会主义教育事业的持续发展,需要培养一支师德高尚、业务精湛、育人水平高超的高素质专业化教师队伍[14]。

“教师的根本任务是教书育人,培养和提升教师的教育教学能力,应该以育人能力为核心”,在大学生的课程体系中,专业课种类占有较大的比重。专业课的教学必然对大学生的价值观念、 品德修养产生较大的影响[15]。在师资培养方面,进一步完善教师培训制度,将思政教育纳入教师岗前培训、教学能力培训等,着力提高教师的思想政治综合素质和青年教师的教学基本能力,提升教学水平。

3.2 基于CBL教学法深入系统挖掘临床康复学课程思政元素 基于CBL教学法深入系统挖掘的临床康复学课程思政元素主要有:教育学生始终把人民群众的生命安全和身体健康放在首位,敬畏生命,热爱生命;增加学生对中医康复治疗技术的兴趣和热爱程度;提升学生对国家康复医学事业发展的责任感和追求度;激发学生热爱祖国、奉献社会的使命感和崇敬度,做党和人民信赖的好医生;培养学生的隐形素质,如坚忍不拔、终身学习的精神等等。

在讲授临床康复学知识期间,为了渗透思想政治教育内容,(1)教师可以为学生讲述许多患病名人的生平故事以及他们如何战胜病魔,最终实现康复,重返家庭、重返社会的故事,以此调动学生的学习兴趣,让大家对自己所学的知识产生浓厚的兴趣,浓烈的自豪感和获得感,对未来的临床工作充满期待和向往。(2)在各章节教学过程中,通过疾病康复前后功能的对比揭示康复治疗的作用和价值,进一步提升学生的社会责任感和使命感。告知他们治病救人、救死扶伤的重大意义,作为医务工作者,燃烧自己照亮别人的伟大意义。(3)介绍临床康复中杰出的康复治疗师,帮助学生树立崇高的榜样,让他们努力成为德才兼备、乐于奉献的康复治疗学栋梁人才。(4)如本次新型冠状病毒肺炎疫情,涌现出了无数大爱故事、感动中国的小人物。临床教师可以将自身亲历或是身边鲜活的事例讲给学生,将医学道德观念、医学综合素养融入专业医学知识的传授中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

3.3 制定临床康复学课程思政计划 根据临床康复学的教学学时和教学内容,深入挖掘与课程对应知识点相关的思政元素点,初步制定了课程思政计划,见表1。

表1 临床康复学课程思政计划表

续表1 临床康复学课程思政计划表

3.4 完善相关教学文件 建设课程微课 在前期思政建设的基础上,设计出课程教学设计、教学大纲,完善相应教学材料如教案、讲稿、教学PPT等等,制作基于CBL教学法的临床康复学的课程微课视频,根据前期工作,进行互联网+临床康复学课程思政建设,录制课程视频,便于教学、交流、学习、推广之用,可以基于CBL教学法,让学生们通过视频更加生动地了解专业课程内容,更好地掌握其中的思政元素。

4 结语

课程思政是为了实现立德树人,要始终坚持以德立身、以德立学、以德施教,注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育,传承和创新中华优秀传统文化,积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观,从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才,为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人[16]。“课程思政”建设是一项长期工程,需要不断摸索和实践,它不是靠个别教师,而是需要各学科教师共同完成,站在大学科角度进行融合,才能在“课程思政”建设中取得成效。

在开展临床康复学课程思政建设工作的过程中,任课教师应当综合考虑多方面的因素,要注重以本课程知识内容、知识体系为根据,结合思政教育的本质规律,科学合理地实施课程思政,以此确保教学效果,提高思政教育质量,确保学科教学同思政建设统筹兼顾,达到将思政建设和专业技能培养做到完美融合,润物细无声,引导学生感受康复之美,促进学生全面发展[17]。高素质的医学人才不仅要有医者仁心,更要有至精至善的医术,做到“德术并举,病人至上”,才能成为人民信赖的好医生。

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