学习习惯对转化初中英语“学困生”的积极作用

■江苏省连云港市灌南县三口中学 洪迎花

对初中阶段的学生来说，养成良好的学习习惯能有效地提高当下英语教学的效率。当下的初中英语教学中，教师重成绩，很少重视学习习惯的培养，导致出现了“学困生”，使班级学生层次不一。于是，关注班级不同情况学生的发展，教师应结合“学困生”的现状，重视学生学习能力以及学习习惯的培养，重视对转化阶段初中英语教学的改革，优化教学方式，促进学生对英语知识的学习，让学生取得更大的进步。

一、初中英语教学的情况

（一）教师缺少教学方式

很多英语教师过于专注于英语知识的教学，没有合适的方式培养学生的学习习惯，导致当下教学方式设计得不够合理，影响了学生学习习惯的培养。同时，部分教师觉得对学困生而言，应把重心放到学生英语基础上，不应重视学生学习习惯的培养，导致英语教学在实际课堂中并没有多大的改变，让教师的教学仍旧是传统的灌输式教学，导致整个英语的教学效果不佳。

（二）学生缺少学习兴趣

兴趣对学生学习习惯的养成有很大的作用。良好的学习习惯是长时间坚持的产物，而兴趣则是让学生坚持的动力。换句话说，在初中英语教学中提高英语教学的趣味性，能有效地调动学生的学习热情，用兴趣去带动学生的学习，让学生在课堂中更积极和主动，有效地提高英语课堂的教学质量和学生的学习效率。然而，教师在教学中并没有深入挖掘英语教学的趣味性，缺少对教学方式的研究，没有使用如提问式教学、任务式教学、游戏式教学等，使学生无法感受英语教学的乐趣，影响了学生对英语学习的热情，不利于学生学习习惯的培养。

（三）英语学习氛围比较差

一个良好的学习氛围，会在不知不觉中培养学生的学习习惯，使学生更好地学习英语知识，全面提高英语教学的质量。然而，当下英语教师往往把教学任务单一化，如在培养学生的学习习惯上，教师并没有有效地激发学生的竞争欲望，只是一味地强调枯燥无味的练习或者死记硬背，导致学生在学习上没有动力。不仅如此，教师在开展教学时，没有深入地挖掘英语文化，在教学设计方面欠妥，使学生的水平层次不一，进而导致英语“学困生”的出现，导致学生学习消极化，严重影响到学生的学习。

二、英语学习习惯对初中阶段英语“学困生”的作用

教师应在教学中认清自身的角色，找准教学的定位，以探究、互动、交流为主，引导学生参与英语课堂，让学生在深入学习英语知识以及相关文化的过程中规范学生的书写步骤，引导学生养成良好的学习习惯，并在学习过程中进行总结，促使学生了解每个章节的知识内容，使学生更好地理解英语知识，促进学生学习的进步。同时，结合当下英语教材，加强对学生学习习惯的培养，让教师在教学中以学生的学习习惯为主，促进教学形式的转变，从而让学生在学习过程中能力得到强化，全面提高学生的学习能力以及文化素养，使学生取得更大的进步。不仅如此，教师应在教学中加强学生学习习惯的培养，让学生在学习过程中保持良好的状态，引导学生积极、认真地去解决实际的问题，促使学生在课堂中深入研究英语文化，提高学生的文化素养。

三、改进初中教学，促进学生学习习惯养成的策略

（一）优化教学环节，加强教学引导

在培养学生的学习习惯时，教师应明确自身的角色定位，加强对教学的引导，优化教学策略，使学生的学习习惯以及能力得到培养，让学生在英语课堂中学到更多的英语知识。对此，教师应了解初中转换阶段学生学习的情况，合理地结合学生的实际情况来设计教学，加强英语教学的引导，并合理地设计教学环节，使学生的学习习惯得到培养，让学生更好地学习英语知识以及相关文化。教师应关注学生的预习、复习情况，了解完学生的复习情况后，然后设计教学，利用课前的5分钟来进行预习，让学生熟悉课文知识；然后讲课35分钟，再利用最后的5分钟进行复习，让学生回顾当堂英语知识，从而使学生在科学学习的过程中掌握英语学习的技巧以及方法，引导学生更好地对当下英语知识进行预习、复习，促进学生学习习惯的养成。在这个过程中，教师应基于当堂教学内容来提出有关的教学问题，如“本课主要讲了什么知识？”“我们学到了什么？”让学生在预习、学习、复习的过程中进行思考，让学生形成科学的学习方式，从而使学生了解每个知识的重点，促进学生对英语知识的学习。

（二）丰富教学形式，培养学生归纳总结的学习习惯

在初中英语教学中创新教学，教师应在教学中研究当下教学的特点，结合不同层次学生情况来设计教学，尤其是关注“学困生”的发展，转变教学形式，培养学生归纳总结的习惯，引导学生在课堂中将不同类型的知识来进行分析以及总结，如听力教学、阅读教学、句型转变等，使学生了解每个教学内容的重难点，引导学生掌握学习方法，使学生在课堂中学习英语知识。同时，教师在讲解一个章节的英语知识后，根据教学目标来设计，如不同章节的知识，在传授学生知识的同时来引导学生进行总结和归纳，使学生了解到每篇课文的重点，引导学生去发现自己学习的问题，让学生在学习过程中勤于思考、善于总结，以此来帮助学生掌握教学学习的方法以及技巧，让学生的学习更轻松和容易。不仅如此，教师组织学生，尤其是“学困生”，引导其关注平时的错题，定期开展对“错题”的复习，解决以前的难题，使学生解题能力得到提高，全面促进学生对知识的学习以及理解，让学生在课堂中取得更大的进步。

（三）科学训练，强化学生的学习能力

在英语教学中，加强对学生的关注，科学地进行训练，使学生的学习能力以及习惯得到培养，全面促进学生对英语知识的学习。对此，教师应在教学中有计划、有规律地开展英语教学，加强对学生学习习惯、学习能力的培养，加强对教学课堂的设计，科学设计相关的教学，让学生在反复的教学训练中养成良好的学习习惯，如规范的书写、及时勾画重点句型等，使学生掌握教师教学的方式，引导学生找出当下英语教学的重点，有效地提高英语教学的效果。如在开展听力教学，教师先讲述English listening comprehension的特点，即每段听力都会出现2～3次，接着让学生在进行第一次听力用笔记录下关键的单词，然后围绕单词来进行思考，使学生了解每个单词的含义；再让学生在第2～3次的听力中去听完整的句子。这样，将听力教学分解化，让“学困生”按照教师的步骤来进行学习，使学生的学习效果得到提高，从而促使学生更好地学习知识。接着，教师便以此来设计听力教学，情况来设计一些专项的训练，如English listening comprehension、英语理解等，使学生在训练中来总结解决不同类型知识的方法，让教学更多样化、智慧化，使学生在多样化的训练中掌握学习英语知识的方式，使学生的学习能力以及学习习惯得到培养。

（四）分组教学，培养学生合作的习惯

在初中英语教学中开展分层教学，教师应结合学生的考试情况、学习状况、综合评价来进行分组教学，加强对学生合作学习习惯的培养，使学生在课堂中互相学习、互相进步。对此，教师可以在教学中以学生的学习为主，探究分组的教学模式，如在英语阅读教学中，就可以直接先对学生来进行分组，然后将阅读的内容分为若干等份，引导每个小组的学生来探究不同段落的英语知识，使学生合作来进行探究英语知识，让学生的合作学习习惯得到培养，全面促进学生对英语知识的学习。不仅如此，教师还可以以小组合作式教学方式来开展教学研究，探究英语写作，使一个小组的学生通过讨论写出一篇composition，分配教学角色，以教学研讨会的形式让学生去完成教学目标，引导学生用探讨、交流的方式来进行解决，促使学生在这个过程中互帮互助、相互合作，以此来培养学生合作学习的习惯，让学生用团队的力量去解决实际的问题，全面促进学生学习的进步。

（五）开展趣味教学，培养学生思考的习惯

培养学生的学习习惯，教师应在教学中开展趣味化教学，通过设计教学问题、任务化教学等形式，激发学生的学习热情，引导学生来进行思考，进而让学生养成积极思考的习惯，全面提升教学效果。同时，教师还可以在教学中构建教学情况或是用故事的形式来引导学生学习教学知识，并巧妙地利用幽默的语言来讲解，改变传统的灌输式教学，扭转教学形式，使学生在课堂中体会到英语学习的兴趣，引导学生在课堂中进行思考，以此来培养学生的创新思维，让学生对英语世界充满敬畏和好奇，引导学生更好地进行语言文化的探究，促进学生对英语知识的学习。不仅如此，教师还可以在教学中结合绘本、游戏、多媒体等教学形式来开展教学，使当下英语的教学更有趣、多变，引导学生围绕教学目标来进行思考、探究，加强英语教学和学生实际情况的融合，坚持以学生学习兴趣为主展开教学，引导学生在课堂中积极学习英语知识，培养学生的思考的学习习惯，让学生更加乐于学习英语知识。

（六）拓展教学，培养学生课外阅读的习惯

结合当下英语教学，拓展教学，扎实学生的语文基础，让学生熟练掌握基本的知识，以此来引导学生灵活运用英语知识，促进学生的创新。同时，教师还应运用信息技术来拓展英语教学，通过开展线上教学、微课等形式引导学生来学习英语知识，如开展阅读的专项训练、词性的分析、时态的转变等，使学生通过信息技术来研究英语不同版块的内容，促进学生对英语知识的学习。接着，教师应在教学中抓紧课外阅读的拓展，如晨读时让学生观看国际新闻，引导学生来进行阅读，了解国际形势，使学生在探究过程中去学习英语知识，引导学生养成课外阅读的习惯，让学生在课堂中更积极地学习英语知识。同时，教师还可以在介绍Christmas Day 的教学中，讲解这篇课文的内容，并介绍Christmas Day 的习俗使学生的学习兴趣得以提高，然后鼓励学生去课外搜集一些圣诞的来历、了解Christmas Day 等，以此来开阔学生的视野，使学生进一步地认识Christmas Day 描绘的景象，促使学生在英语中积极学习、努力钻研，使学生在阅读阅读中得到满足，全面培养学生的课外阅读习惯。

（七）转变教学形式，培养学生创新的习惯

丰富课堂教学活动，引导学生参与教学活动，有利于学生创新思维的培养，使学生在课堂中更好地进行想象。对此，初中英语教师在教学时就应该多组织辩论赛、诗歌朗读、角色扮演等，引导学生来结合知识来进行思考，使学生更好地学习英语知识。如“I’ll an old man tried to move the mountains.”的教学中，教师先让学生了解到old man 的故事，引导熟悉整个课外的流程，然后鼓励学生在熟悉课文的情况下了解，结合自身知识来创新，让学生来扮演有关的角色，鼓励其他学生提出不同的想法，引导学生进行思考以及探究，培养学生的创新思维。同时，教师还让学生在表演角色的过程中来进行思考，并引导学生来进行实践，促进学生对英语知识的学习以及理解，如从当下的角度来看待old man、old man move the mountains的意义在哪等，从而让学生在角色扮演中来进行学习，促使学生体会到每个角色的鲜明之处，使学生去寻找问题的答案，让英语课本更加鲜明起来，以此来促进学生学习的创新，进而培养学生的英初中化素养。同时，教师还可以鼓励学生来进行创新，让学生去寻找生活中这样的人，使学生在课堂中进行学习，提高英语教学的效果。

（八）生活化教学，促进学生对知识的运用

在初中英语教学中加强生活情景的构建，并在课堂中引导学生去观察相关的语生活现象，以此来引导学生在生活中运用英语知识，使学生的组织、口语表达等能力得到培养，使学生养成在生活中学习、锻炼英语知识的习惯，从而推动英语教学的发展以及改革，让学生得到更好的发展。因此，教师应在实际教学中注重学生活情景的构建，合理地设计教学环节，使学生来进行学习，如开展有关环保话题的讨论，教师就可以让学生先去搜集有关环保话题的资料，然后让学生结合自身的思考写出一篇议论文，再组织学生来进行分享、讨论，使学生在这个过程中利用英语来进行交流，使学生的学习习惯得到培养。接着，教师对学生的学习情况进行总结，并指出学生的问题，如语法错误、表述问题等，构建生活情景，以此来让学生来进行思考，引导学生在生活中思考，促使学生在生活中进行观察、思考以及探究，并通过英语来进行表达，从而提高学生的创新思维以及探究能力，以此来促进学生的综合发展。

综上所述，教师应重视学生学习习惯的培养，引导学生养成良好的学习习惯，将英语知识和学生的实际情况相结合，加强英语教学的创新，引导学生养成良好的学习习惯，如阅读习惯、复习习惯等，使学生在课堂中学习到更多的英语知识，全面促进学生对英语知识，使英语的教学更有效果。因此，初中英语教师应加强对英语教学的研究，提高当下教学氛围，结合教材设计教学环节，巧妙利用教学的作用，用兴趣作引导，使学生的学习习惯得到培养，让学生在教学中学到更多的英语知识。