课堂导入艺术在高中物理教学中的应用

□大连市第十三中学 王博鋆

物理作为学习难度较大的课程，在课堂导入阶段重视导入的方法是最终取得良好的物理课程教学效果的重要条件。在物理课程教学中，由于这门课程在客观上的教学难度较大，教师更要在教学导入的阶段注重方法，运用科学的方法和路径做好课堂导入阶段的工作，确保在前期的教学阶段就能引起学生的重视和兴趣，为后续的教学打下坚实的基础。具体来说，课堂导入艺术的具体措施包括选取适当的资源素材做好课堂导入、积极引入先进的导入教学的方式和工具、注意课堂导入过程中与学生的沟通交流方式三方面。

高中阶段的物理课程教学中，课堂导入阶段的状态和效果会影响后续的整体课程教学过程，对部分理解能力和学习能力较为薄弱的学生来说，更要应用科学有效的方法做好课堂导入工作。教师应从个人的方式方法和态度等多方面入手掌握科学的课堂导入艺术和方式，使高中物理课程教学在初级阶段的导入过程中获得良好的效果。

一、高中物理课堂导入注重艺术性的价值分析

（一）有利于激发和保持学生的主观学习兴趣

虽然高中阶段的学生在学习自觉性上有一定程度的提升，但课堂教学对物理课程教学来说具有一定的固定性和枯燥性。若教师能在教学引导的方式方法上注重生动性和趣味性，学生主观上的学习感受就会很不一样，对学生来说，虽然主观兴趣在高中阶段已不发挥主导作用，但若能保持浓厚的兴趣，会有助于物理课程的探索学习和创新思维发展。因此，艺术性的课堂导入方式方法对良好的课堂导入效果具有非常重要的作用。学习兴趣即使到了高中阶段也是促进学生获得良好学习效果的基础性影响因素。找到适合高中生的兴趣激发方式做好课堂教学的导入是进一步做好物理课程教学的基础性条件。进入高中阶段，物理课程学习的难度呈现逐步加大的趋势。因此，教师要在教学引导的过程中注重引导方式的多样化和适宜性。只有结合学生的实际需求用科学的方式进行引导，才能真正将学生顺利地带入课程教学的环节中，使其感受到物理知识学习的趣味性。另外，具有艺术性的引导方式也有利于让学生感受到进入难度更大的学习阶段后，课堂教学的过程更生动，从而使其坚定学好物理的信心，这对最终取得良好的物理学习成绩具有非常重要的引导性作用。

（二）有利于融洽师生之间的关系

教师与学生之间的关系对最终的教学效果所产生的影响是非常大的。融洽的师生关系不仅是营造良好氛围的重要条件，也是教师教学能力和教学方法的重要体现。艺术性的教学引导过程要求教师具备综合素质，教师只有结合具体的课程教学内容找到适当的切入点，用灵活有效的方法实现教学融合，才能为师生关系的融洽提供一定的帮助。另外，在长期相处的过程中，师生关系的融洽度也与教师与学生沟通时的语言艺术有直接的关系。用科学的方法形成有效的沟通是促使师生之间保持良好关系状态的重要前提条件。师生关系的维护是教师在教育工作开展中应长期重视并做好的一项工作。这不仅是为具体的教学工作开展提供便利，也是体现教师综合素质的关键指标。因此，教师与学生进行沟通时，应当避免使用过于传统的说教方式，而应尊重不同学生的差异化需求和性格特征，在课堂导入阶段用科学的方法与学生进行沟通交流。这是使整个教学氛围更加融洽，并且使学生感受到教师对其充分尊重的重要途径。对于难度较大的物理课程学习来说，首先要用一个放松的心情和稳定的状态参与到课程学习中，才能取得更好的学习效果。

（三）有利于为学生的自主学习提供一定的空间

对高中生来说，自主思考和分析的能力是进入这一阶段的学习后所要具备的重要能力。尤其是对物理课程的教学来说，高中生只有学会自主思考和分析，才能从实践的角度提升个人物理课程的学习能力。而从学生的主观感受来讲，若能在物理课程的学习中拥有非常充分的自主空间，不仅学生学习中的具体问题能得到合理有效的解决，也有利于学生结合自己的需求寻找一些更具有深度和创新性的物理问题，作为自己后半阶段的物理学习的重要内容。若教师能在课堂导入的阶段注重方式方法的合理筛选，并且用具有艺术性的表达方式与学生进行沟通，就能在更轻松愉快的教学氛围下激发学生思维上的主动性。当学生遇到问题时，会首先想到依靠自己的力量进行思考并解决问题。这个过程中，学生的主观学习意识得到了培养，其自主学习的空间也得到了一定的拓展，这对高中阶段的物理课程学习来说是非常珍贵的一种状态。教师应结合不同学生的差异化需求，在课堂导入或日常与学生进行沟通时注重方式方法的科学性，确保艺术性的沟通导入方式能为学生的进一步学习提供帮助。

二、现阶段物理课堂导入教学中存在的实际问题

（一）课堂导入的直观性过强，学生的学习兴趣不高

在有限的课堂教学时间内，大部分教师都会用比较直接的方式将理论知识内容体系以及实践教学要求向学生进行讲授和呈现。这种方式虽然能在一定程度上节约时间成本，但对高中物理课程的教学来说，过于直观的教学引导方式会在一定程度上增大学生主观上的学习压力，使学生在初步学习的阶段就感受到物理知识的难度，这不利于学生在长期的物理学习中保持良好的学习积极性。大部分物理教师基于高中阶段学习的紧张状态以及课堂教学时间有限的客观情况，在教学导入的阶段，往往都是通过直接引入理论知识学习对学生进行教育和引导。教育引导中的方法具有固定性较强的特征，这会给一些物理学习基础较差或理解能力不强的学生带来一定的学习困难。另外，直接导入的方式会存在一些问题和漏洞，无法在课堂导入阶段帮助教师及时发现学生在学习中存在的问题，会为未来更深层次的物理知识教学埋下一定的隐患和问题，不利于教学的推进。

（二）课堂导入阶段缺乏与学生的及时有效沟通

师生之间的沟通交流不仅是上文中所述的构建融洽关系的基础条件，也是教师和学生基于共同的教学目标进行讨论和分析的过程。有了初步的讨论和分析，不仅教师能有效地了解学生基于本课程的学习需求，一些可能存在的问题和障碍也可以在沟通交流中被及时发现。但从目前的实际情况来看，虽然教师与学生之间的沟通是教学过程中的一个必经阶段，但大部分教师为了推进教学进度，往往在教学过程中以自身为主导，引导学生学习相关的知识内容。这种引导方式不仅固定性过强，也无法满足不同学生的差异化学习需求。从具体的教学引导效果来讲，没有了与学生之间的有效沟通，教师本身的教学引导工作也有可能出现方向上的偏差。只有在导入阶段及时与学生建立全面有效的沟通，才能进一步为后续的课程教学工作打好基础。

（三）课堂导入阶段对先进技术和方法的应用力度不足

先进的技术和方法在现代社会背景下与教育领域的融入应用是非常普遍的。结合实际选取科学的平台和先进的技术融入高中物理的课程教学中是适应现阶段教学要求、体现出教学先进性的有效途径。尤其对于高中生来说，自主性的学习空间的建立，要依托充分、全面的先进技术。为了体现课堂导入阶段的艺术性，教师应在导入的方式方法上注重创新性和灵活性，需要引进一些先进的技术和工具。但目前部分教师由于缺乏对先进技术方法的掌握能力，导致其在课堂导入阶段对一些信息化或具有技术性的课堂导入工具和平台的应用存在不足。这会直接影响到课堂导入的实际效果，学生对课堂导入无法留下深刻的印象。

三、高中物理课堂导入阶段的艺术性体现路径

（一）积极引入先进的技术和方法，为课堂导入阶段效果的提升提供帮助

先进技术与方法的引入不仅强调要将视频资料或图片等资源作为创新性的教学资源和辅助工具引入课堂导入阶段，也强调教师在导入阶段应应用科学合理的教学组织模式促进课堂导入阶段的工作开展。例如，高中物理课程中“摩擦力”课程的教学导入阶段，教师可以利用摩擦力与日常生活联系紧密的特征，通过引入生活中的小视频案例作为课堂导入阶段的素材进行应用，让学生通过观看视频回答一些基于摩擦力原理产生的生活中的现象和问题，在学生对相关问题产生兴趣后，再进一步引入具体的摩擦力课程，给物理课程的教学开展起一个好头。在实践应用中，教师只要注重对先进技术和系统的维护和管理，确保先进技术和平台融入应用后顺利地发挥作用，就能使课堂导入环节的艺术性得到针对性的提升。

（二）注重沟通交流的方式方法，促进导入阶段教学效果的提升

沟通交流是课堂教学工作开展的一种基本载体和形式。沟通效果的充分性和有效性对整个课程教学效果的影响是非常突出的。与高中生进行沟通交流更要注重方式方法，教师在基于课程教学内容与学生进行沟通时，应注重个人态度的谦和性，用换位思考以及为学生解决实际问题的态度与学生达成课堂导入阶段的沟通，使学生感受到教师引导教学中的耐心和信心，最终鼓励学生更好地投入到相关课程的学习过程中。例如，在牛顿“万有引力定律”的课程教学中，基于这一定律的物理表达方式是相对比较抽象的，在课堂导入阶段，教师可以引入牛顿发现万有引力的故事作为课堂导入阶段的素材，通过与学生就这个故事的具体情况进行沟通交流，初步了解学生对牛顿以及万有引力定律的认识情况，促使课堂教学的引入阶段成为一个物理问题，营造一个轻松愉快的教学氛围，为进一步专业的物理知识教学打下基础。从教师的物理课程教学角度上来说，在新的教学阶段，相应的教学组织方式要进行完善和优化，另外物理课程本身具有创新性和发散性较强的特征，因此教师从主观上应认清这一现实情况，积极落实课堂教学模式的创新要求。进入高中阶段，师生之间的互动交流是开展教学的重要前提条件。若能在常规的课堂教学中形成师生之间良好的沟通状态，学生对教师的认同感以及师生之间关系的亲密度会得到更进一步的提升。这有利于高中生反思自己的物理课程学习状态，更全面地向教师反映其学习中的问题和不足，并且就个人的主观困惑与教师进行交流和沟通。对教师来说，这种细致而全面的沟通，必然能帮助教师发现学生在日常学习和自主思考过程中的问题，以便进一步提出针对性的措施对学生物理课程的学习状态进行改善和优化。

（三）注重课堂导入模式的创新应用，提升课堂导入有效性

课堂导入模式的创新应用主要强调的是在整体的导入环节中，通过创新性的教学组织方法和教学思路的融合应用使导入环节作为一个独立环节存在于高中物理的课程教学中，能凸显其独特的价值和意义。另外，若学生能对课堂导入的环节留下非常深刻的印象，意味着后续的核心课程教学过程能在推进开展中获得更显著的效果。创新的课堂导入模式的应用不仅对教师的教学能力素质和创新思维提出了较高的要求，同时也是提高课堂导入效率的有效方法。具体到课堂导入的实践方面来讲，融入新的教学工具，或结合学生的实际需求转变课堂教学方式方法，都是具备创新性的尝试。关于创新性的课堂导入模式，可以是基于微课视频的翻转课堂导入模式，也可以是以学生为主导的小组讨论合作教学模式。最后，创新教学模式和技术的引入应用，还需要教师对一些要应用到的先进辅助工具和技术进行全方位的把握和了解，结合不同的课程教学实际需求选取适当的辅助工具和平台进行应用，确保创新性的教学组织模式在实践应用中发挥出引导学生更好地完成物理课程学习任务的作用。对学生来说，创新教学模式后，若学生获得更有效的物理学习效果和体验，其对新型教学模式的认同感也会进一步加强，这对学生来说是非常重要的后续物理课程学习动力。

四、结语

综合本文的分析可知，在高中物理的课堂导入阶段教学中，具有艺术性的教学导入方式具有很高的应用必要性。教师应重视导入阶段的艺术性，通过先进教学工具的应用、方式方法的转变以及个人沟通技巧的合理应用等促使高中阶段的物理课程教学获得良好的导入阶段效果，最终取得更好的实践教学效果。