云南民族大学篮球公共体育俱乐部按技术等级分班的可行性研究

2022-12-03孙丽丽罗涛

文体用品与科技 2022年7期

孙丽丽罗涛

（云南民族大学体育学院云南昆明 650000）

前言

篮球公共体育俱乐部目前是以高师院校的师范性质为凭证，依托学校场馆和器材，围绕着运动项目和学生喜欢的体育项目开展，在配备优秀师资的基础上，将普通体育课改为“体育选修课”，进而发展成为“俱乐部”的教学模式。按技术等级分班教学，是指在同一学期、同一年级，将技术课程按照技战术的难易不同进行分班教学，包括初级和中级两种。初级面对的是第一次选修篮球课的学生，也接受重复选修的学生，教学相关的技战术相对基础、简单；中级是初级班的提高班，但不限定是必须选修过初级班后才可以选修中级班。任课教师根据自己的专长和教学经验选择所授等级，排班授课，学生可以根据第一周视听课来决定适合自己的等级班级。

1、研究对象与研究方法

1.1、研究对象

本文研究对象是云南民族大学篮球公共体育课。

1.2、研究方法

（1）文献资料法：查阅国内有关篮球分班教学方面的论文，并对中国期刊网有关篮球教学进行检索，获取相关本课题的文献资料，为论文的撰写提供理论参考；

（2）问卷调查：依据本论文的需求，设计云南民族大学以篮球公共体育课分班教学的可行性研究的问卷，对云南民族大学的学生发放电子问卷进行调查。对云南民族大学的大二、大三的学生进行问卷调查，每个年级各160名，共向320名学生发放问卷调查，回收291份问卷，有效问卷为286份，符合问卷撰写要求；

（3）访谈法：针对本论文的研究需求，设计云南民族大学以篮球按技术等级分班教学为主导的教学内容可行性研究访谈提纲。对云南民族大学的教学秘书和篮球教师及场地器材管理员进行了访谈，了解篮球公共体育课的现状和不足之处及师资力量和场地器材等相关情况，同时他们为本论文提供了建议，为撰写论文的重要依据；

（4）数理统计法：用统计学的方法对问卷的数据进行处理和分析，主要通过计算机用Excel进行处理，得出相应的统计结果；

（5）逻辑分析法：将访谈记录中有关论文材料观点、意见和建议等进行分类归纳，运用有关知识对本课题的研究内容进行演绎推理。

2、云南民族大学篮球公共体育课开展现状

云南民族大学2020-2021学年篮球公共体育课上学期篮球公共体育课课开设7个班级，下学期开设33个班级，总计开设了40个班级。对两学期进行比较，篮球课程增加。经过调查得知，学习篮球的人数呈倍数增加，这就导致班级中学生的篮球基础相差过大，教师在上课时不好授课。任课教师同一学期同时上大一和大二两个年级的课程，同一班级还会存在第一次选修或重复选修的学生，学习基础不同，班级教师备课任务重，教师尝试按技术等级分班教学的方式，适当减少教师的工作量。

2.1、师资力量

（1）教师的基本情况。

①职称

云南民族大学2020-2021学年篮球公共体育课的任课教师有副教授，讲师和助教组成。教师的教学经验丰富，让学生更容易学习到篮球的基本技术技能。云南民族大学篮球公共体育课2020-2021年篮球公共体育俱乐部师资力量是充足的，可以很好的接受和运用分班按技术等级分班教学这一教学形式，提高教学效果。

②教师人数

云南民族大学2020-2021学年篮球公共体育课任教的篮球教师总共有15名，有4名专职篮球教师。虽然云南民族大学的专职篮球教师不多，但是在篮球体育教学上，各个教师各有所长，并且任课教师相对所开设的班级数量充足，有利于开展按技术等级分班教学。教师可以根据自己的教学经验和特长来选择技术等级班级，这样可以节约教师资源，任课教师可以把精力都放在自己所选的技术等级班级的授课上。

（2）教师上课的基本情况。

①云南民族大学篮球公共体育课在2020-2021年一学年中，篮球公共体育课一共有15名教师上篮球课，除了三名老师每星期带5次篮球公共体育课外，其他老师基本上都上1-2次篮球公共体育课，在师资方面可以很好的满足学生学习篮球的需求。

②教师的授课年级数量

随着篮球授课班级增加，总共15名篮球教师中，只有6名教师在授课班级中没有同时教授两个等级的班级。不同年级所需教学大纲和教学计划不同，所需任课教师准备不同的课程教学内容，教授不同年级的教师，备课工作量较大。

③教师授课的班级里学生的选课次数

所有教师教授的班级中，都有学生进行重复选课，证明篮球公共体育课对于学生还是很有吸引力的。同时，面对初学者和重复选课学生，教学内容就要有针对性，因材施教，这相对教师的教学会形成一定的干扰和重复。

（3）教师在教学中遇到的问题。

通过对篮球任课教师的访谈得出，在同一个篮球班，学生存在选课次数的差异。也就是说在同一个班级里，有的同学是第一次选篮球课，而有的学生至少选过一次篮球课，由于学生们所掌握的技术技能不统一，很难做到同步教学，会影响教学进度，教师课后备课压力增大，教师得根据同学们所掌握的技术技能做多个教学方案，包括同时准备两份不同教学计划大纲和教案，从而导致教师任务变重，增加好多教学工作量。

综上所述，云南民族大学篮球公共体育课任课教师学历高，职称结构合理，篮球教师经验丰富，有利于按技术等级分班授课，篮球教师可以根据自己的专长和经验选择适合自己的等级班级来教学，这会使整个课程安排更加合理。并且由于多数教师会带2个年级的学生，教师需要准备不同的课程准备内容，工作量较大。篮球公共体育课选择的人多，还出现会重复选课的同学，这就导致一些学生因为基础技能和其他同学出现过大差距，跟不上老师的教学计划，或者专业技能好，对于课堂教授内容不感兴趣的情况。教师按技术等级分班教学，一方面可以减少教师的工作量，不同技术特长的教师教授不同等级的班级；另一方面可以有效的提高学生的学习兴趣，加快学生学习进度。笔者认为在按技术等级分班教学的基础上，如果有条件可以把男女同学进行分开教学，以达到学生最快速度提升技能等级。

（4）学生学习情况。

①学生对于课堂上课内容的满意程度

对学校286名学生进行问卷调查，学生们对于课程内容上非常满意的占19.6%，满意的占42.3%，一般的占20.6%，不满意的占了14.1%，非常不满意的占3.5%，绝大多数学生们对于课程内容满意。但仍有17.6%的同学处于不满意的状态，因此可以通过按技术等级分班教学让学生按自己的兴趣和自身技术水平来选择班级，由此来提什学生对上课内容的满意程度。

②学生对课程的感兴趣程度

大多数同学对篮球课都充满兴趣，如果能够按技术等级分班教学，使学生能够更主动的选择适合自己的课程，那样学习兴趣会更高，学习效果会更好。教师教学内容统一，学习氛围好，学生都是在学习同样的内容而且学生们所掌握的技术动作及其知识大致相同，学生间可以互相帮助、互相学习、共同进步。

③学生上课意愿

重复选择因为喜欢上这门课的学生占27.1%，想提高技术重复选择同一节课的学生占47.2%，被迫选择的学生占21%，经过对此数据分析可知，其他原因的学生占4.7%。整体来看，绝大多数的学生选取篮球公共体育课的原因都是想提高技术水平，这部分的同学很多都有一些篮球基础，但是技术水平参差不齐。开展技术等级分班教学可以很好的把基础能力相似的同学划分到一起，统一教学，不落下一个学生。

（5）学生的反馈。

①学生重复选课情况

有112人重复选修过篮球公体俱乐部，有174人没有重复选修过篮球公体俱乐部。重复选课的人数多，说明对篮球运动的热爱，对篮球技战术提高的需求，因此，如果可以按照技术等级分班教学对于重复选课的学生更有选择空间，可以学习自己未学过的技术，也可以选择技术提高班来提升自己，并且重复选修的同学大多是有篮球基础的。

②重复选修的内容重复人数

有68人在重复选修篮球课中认为学习内容是重复进行的，有44人在重复选修篮球课中学习的内容进行了更新。有些重复选课的学生是想巩固技术，肯定是希望重复学习，对于有些想提高和增长新的篮球技战术的同学，是不希望重复学习的，因此，如果按技术等级分班教学学生会有更多选择空间，根据各自的技术水平和意愿选择班级上课。

③重复中学到更多的技战术的人数

有44人在重复选课中学到了新的技战术，有68人在重复选课中没有学到新的技战术。综合前面学生意愿，大多数学生上篮球课的目的是提高技术水平，如果尝试开展按技术等级分班教学的形式进行授课，可以满足学生的上课意愿，提高技术水平。

④不重复选课的原因

绝大多数没有重复选课的学生都感觉篮球公体课的教学内容不合适（过简单或过难），零基础或第一次选课的学生可以选择初级班进行学习，重复选课或技术水平高的学生，可以选择中级班进行提高学习，两类学生根据自己的情况进行选择适合自己的课堂。

3、篮球公共体育俱乐部按技术等级分班教学的优势

3.1、教师的教学

等级分班教学就是把课程按等级分出来，学生们根据自身所掌握的技能去选择对应的课程，而且当学生们的等级达不到要求时，学生不能选择此课程。对于教师而言，可以减少备课的时间、教学时间，方便于教学而且能有针对的备课，在教学这块教师能精益求精，更好的把教学内容展现给学生们，能增强教师间凝聚力、向心力，加强教职工之间交流、沟通。

3.2、教学资源的合理分配

在教师的分配上，能更好的利用师资力量，把每个老师的特点发挥出来、更好的把知识传授给学生们。在场地器材上，更能合理的利用，减少场地的不足和集采的不足，解决场地和器材分配不合理的现象。学生们能根据自身所符合的条件去选课，这样能让其他想学习的同学有机会去选择课程，提升自身技能，在将来的社会中多一份资本。

3.3、学生利益

学生在选课时能选到自己所喜欢的课程，选课压力减少，可以学习到自己所喜欢的技能，让自己的大学生涯不止学习到本专业的知识，还能在除本专业上掌握一项新的技能，在将来的社会竞争中多一份与他人竞争的资本，并且通过不断的选课，不会增加重复内容，使篮球技能、知识更加丰富。

3.4、教师资源

在教师资源合理利用上，能有效避免师资力量不足、教师的教学压力大的局面，能促进教师间的和睦相处，营造出和谐的氛围。并且通过增加不同的教案、教学内容，使教师的教学能力不断增强。

3.5、学校发展

对于学校而言，学校在课程安排上更加方便，学习氛围变得更好，场地和器材能做到有效的保养。这样也有助于学校在安排其它事情上和开展其它学术研究上能更好的调动学生参加，提升我学校的综合实力，能在各个项目上培养更多的人才，提升学校在社会上的影响力，促进学校的发展。

4、云南民族大学篮球公体俱乐部按技术等级分班教学的可行性分析

4.1、学生态度

（1）对按技术等级分班教学的了解情况。

有7名学生是对按技术等级分班教学了解的，有279名同学对于按技术等级分班教学是不了解的，经过在调查问卷上的概述，学生对按技术等级分班教学有了基础的了解。

（2）兴趣情况。

有258名同学对于按技术等级分班教学是有兴趣的，有28名同学对于按技术等级分班教学没有兴趣。证明这种教学形式在大多数同学心中是感兴趣的。大部分学生对此种分班教学形式是感兴趣的，为学校开展篮球公体俱乐部按技术等级分班教学提供了可行性支撑。

（3）选修意愿。

有241名学生表示若按照技术等级分班教学是很愿意选修篮球公共体育课，只有45名同学不太愿意。整体来看，按技术等级分班教学，学生态度上是很赞同的。

综上所述，虽然很多同学对于按技术等级分班教学并不是很了解，但是通过问卷的书面解释，绝大多数同学对于这种教学模式是十分感兴趣的，并且有超过8成的同学表示，如果按照技术等级分班教学的话，十分愿意选修篮球公共体育课。学生是教师课堂传授知识的载体，只有学生有兴趣，认可教学方式，才能更好的学习，整体来看，学生对于篮球公共体育课按技术等级分班教学是十分支持的。因此，云南民族大学篮球公共体育俱乐部按技术等级分班教学是可行的。