新时代体教融合视域下中小学体育教学反思

郭颖超 范金成

近年来，国家体育总局、教育部联合印发的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》以及中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》陆续发布，集中体现党和国家对体育教育的高度重视。从现实看，一些学校和家庭存在不重视体育的倾向，往往“作业量挤压运动量”，造成了学生体质持续下降。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》减轻了学生课业负担，让更多的学生有时间参与体育活动。在体教融合的背景下中小学体育教学反思更加重要，新时期教学反思受到了教育理论界和一线教师的关注，成为教育研究的重要课题之一。

一、新时代体教融合视域下中小学体育教学反思的内容

广义的教学反思包含对教学观念和原则、教学知识和技能、教学环境和社会环境的反思。新时代体育课程有了全新的基本理念：“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。笔者认为中小学体育教学反思的内容主要涉及体育教学理念、教学目标、教学方法、教学技能四个方面。

（一）体育教学理念

教学理念直接影响教师对具体教育问题的判断，体育教师应当基于新课标，从教师观、学生观、教学观等多个角度反思自己的教学理念。新课改的最大受益者应该是学生，体育教师要以学生为本，充分发挥学生的主体作用。体育教师不仅在课堂内外扮演引导者、组织者、合作者和促进者的角色，还是教育教学的研究者。教师应考虑学生的认知发展水平和身心发展特点，基于学生的实际运动能力和体育课程目标，设计恰当的教学活动和内容，促进学生发挥体育运动的主观能动性。

（二）体育教学目标

体育教学目标包含五个方面，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。在日常教学中，必须将教学任务细化为可操作、可测量的目标。如原地运球30次、说出两种交接棒的优劣等，要将心理健康和社会适应目标作为体验性目标来陈述。

（三）体育教学方法

体育教学是一个复杂的过程，要使学生掌握运动技能和有关知识，就要善于随时组织和调动队伍，通过实际活动进行道德品质和精神意志的教育，还要注意学生身体的健康和安全。通过完整法与分解法、讲解法与示范法、游戏法与比赛法、预防和纠正动作错误法等常用的体育教学方法，同时运用现代科学技术成就，探讨新的教学方法。这就要求教师对不同体育教学方法的原理、实施过程和效果进行反思，关注学生在体育学习过程中的感受和体验，激发学生的体育运动兴趣。

（四）体育教学技能

新课改背景下，学校和社会对教师的要求还包括体育学科特点的教学基本功，如标准的动作展示、微型教学、教学竞赛等。体育教学技能可细分为导入技能、呈现技能、操练技能、评价技能、纠错技能、结束技能。其具有专题性、层次性、规范性，需要在系统的师范技能学习的基础上不断提升和巩固，这就要求教师基于自身的教学实践，反思自己在体育教学技能方面存在的问题并且有针对性地练习和改进。

二、新时代体教融合视域下中小学体育教学反思的方法

鼓励体育教师开展教学反思，促进专业可持续发展。教学反思贯穿在教师专业发展的循环之中，会使教师的专业知识、专业能力、专业信念的某些方面发生改变，同时对教师新一轮的教学反思产生影响。掌握基本的教学反思方法不仅有助于培养研究型教师，还能促进教师的专业化发展。教学反思既可以独立进行，也可以借助集体智慧进行，对中小学体育教师而言，撰写教学日志、分析教学录像、开展行动研究和教学案例分析四种教学反思的途径扎根实践，可操作性强，也可为教学研究提供素材。

（一）撰写教学日志

对中小学体育教师而言，教学日志能够反映教师的所思所想，有助于教学反思能力的提升，是开展教学研究的重要方法之一，也是培养反思型体育教师的重要途径。体育教师在撰写教学日志时应当重视日常观察和记录，突出问题意识，对自己的教学理念、教学行为、教学设计、教学组织、教学训练等方面的优缺点进行理性分析。

（二）分析教学录像

现代信息技术的发展为教学反思提供了便利，教学情况实录能够捕捉教学细节，真实全面地反映教与学的过程。借助教学录像和录音，中小学体育教师能够以旁观者的身份认识自己的强项和不足，也可以和专家或者同事一起观看自己的教学录像并进行评课，主动调整自己的教学方式、教学技能、教学策略等，进而提高教学质量和形成独特的教学风格。此外，教学实录还是一线教师开展体育教学研究的第一手材料，教师可以从视频分析中观察和反思学生行为、师生互动等，通过对体育教学实录的视频剪辑、编码和分类，对教学过程进行质性或量性的分析和研究。

（三）开展行动研究

教师的行动研究注重“观察—反思—行动”的反思性实践循环以及对客观数据的收集和理性分析，教师在这样一个循环渐进的过程中得到锻炼和成长。中小学体育教师可采取课堂观摩、分析课堂组织情况、进行问卷调查等多种方式开展行动研究，充分利用各类教学资源，基于师生的现场实践，对体育教材进行二次加工和适当调整。

（四）教学案例分析

能够作为教学案例的事件必须具备两个基本条件：事件中必须包含一个或多个疑难问题；具有一定的典型性和借鉴意义。中小学体育教师在教育实践中可能会遇到各种各样的疑难问题和突发情况，教师可以通过撰写和研讨教学案例的形式对自己的教学实践进行梳理、反思和总结，也可有针对性地分析和借鉴其他教师或研究者发表的教学案例。撰写教育案例的过程就是教师重新认识自我的过程，也是促进教师不断反思进而改进教学的有效途径。

教学经验是教师发展的起点，系统的教学反思能够让教学经验更富有成效。对中小学体育教师而言，开展教学反思不仅是新课标的要求，也是实现教师专业发展的重要途径之一。在新时代体教融合的背景下，中小学体育教师可开展形式多样的教学反思活动，并通过合作学习和探究的方式交流教學反思的成果，并将所获成果应用到日常的教学实践当中去，促进学生运动能力发展和提高运动兴趣的同时提升教师专业化水平。

（作者单位：河南省新密市实验小学）