浅析如何提高小学音乐教学质量

褚晓哲

随着教育教学改革的深入发展，全面推进素质教育，促进学生的全面发展成为新时代对教育提出的新要求。小学音乐作为素质教育的重要组成部分，不仅可以陶冶学生的情操，让学生认识美、发现美，更能促进学生的全面发展。当前，小学音乐教学也存在许多问题，本文通过对提高小学音乐教学质量进行探讨分析，以此推动问题的解决。

一、当前小学音乐教学面临的困境

（一）教育观念落后

受应试教育的影响，大部分学校和教师更多关注学生的学习成绩，没有正确认识音乐教学，忽视了音乐对学生产生的重要影响。学校和教师在音乐教学方面投入少，教育教学设施配备不齐全，并且存在其他科教师占用音乐课进行教学的情况，导致音乐学科越来越被忽视。同时随着校外兴趣班的兴起，家长积极报名校外艺术班，培养学生的艺术特长，反而忽视了校内音乐课堂。

（二）教学手段单一

当前大多音乐教学应用多媒体较少，采用教师领唱、学生跟唱等单一模式较多，师生之间缺乏互动，课堂教学过程枯燥乏味，无法有效吸引学生的注意力。同时音乐教学没有和现实生活进行紧密联系，学生理解起来有难度，无法感受共鸣，影响学习积极性。

（三）教学能力有限

音乐教师能力参差不齐，尤其是农村小学，部分音乐教师是其他任课教师兼任，缺乏专业素养，从而导致学生对音乐的理解能力不够，缺乏对音乐学习的兴趣。

二、提升小学音乐教学质量的策略

（一）更新固有教学观念

要想推进素质教育，促进学生的全面发展，教师就要掌握好课程标准，正确处理教师主导作用与学生主体地位在教学中的关系。培养学生学习音乐的兴趣，让他们在音乐中发现美，创造美，喜欢美，在音乐中培养学生积极乐观的生活态度，让音乐与生活紧密联系起来，使音乐教育生活化，学生生活音乐化。例如，在执教《时间像小马车》一课时，教师通过时间就像小马车引出道理，小马车走了还可以回来，可是时间就一去不复返了，告诉学生要珍惜时间。歌曲通过“哒哒哒”的钟表声引出由远及近和由近及远的马蹄声，回归生活，让学生更形象地听出声音的变化。

（二）丰富教学手段

教学手段是影响学生音乐学习兴趣的重要因素，教师要端正教学态度，把教学目标和学生的学习理解能力、性格特点结合起来，创新教学方法，通过运用多媒体教学，丰富音乐课堂，激发学生学习兴趣。加强师生、生生之间的互动，通过创设情境、游戏、小组合作等方式调动学生的积极性，提高课堂效率。

创设教学情境，激发学生的兴趣。例如，在执教《乡间的小路》一课时，教师可以通过寻找学生熟悉的故乡乡间小路的照片，引起学生对故乡浓浓的眷恋和对家乡无比的热爱之情，引发学生对家乡的共鸣。最后一段中，师生可以通过边唱边打响指表现对家乡的自豪感。“还有一只短笛音乐在吹响”这句则可以放慢歌唱速度，营造一种牧笛歌声远去，夕阳霞光渐渐消失的氛围。通过情境教学，既让学生容易理解，又能激发学生对音乐的兴趣。

借助多媒体教学，提高教学效果。例如，在执教《我是少年阿凡提》一课时，教师可以播放《我是少年阿凡提》的歌曲视频，让学生直观地感受阿凡提是一个传奇人物，是新疆人民心中的英雄，是正义、机智勇敢、幽默风趣的象征。观看视频后，学生就很容易理解歌曲中阿凡提是一个什么样的人物，使学生产生共鸣，大大提高了教学效果。

进行小组合作，培养创新能力。通过游戏和小组合作的方式，营造轻松愉悦的氛围，发挥学生的想象力，给学生一个展示自我的机会，同时也可以锻炼学生的合作能力，发挥他们的主体作用，让学生变被动为主动。例如，在执教《小螺号》一课时，教师在第二段采用轮唱的演唱形式，进行分组合作，让学生深刻感受到了自己站在茫茫的大海边，看到那一望无际的大海，海浪此起彼伏，一浪高过一浪的画面，无形中学生用自己最喜欢的演唱方式演唱了这首歌曲，增加了对表演歌曲的兴趣。

（三）提高教师教学能力

学校要补齐、配全音乐教师，多组织培训交流活动。教师应以教书育人为己任，把音乐融入生活，融入自然。一方面，教师要加强学习，提高自身的专业素质能力，通过参加远程研修、培训学习、与名师沟通交流，丰富自己的知识，提高自己的业务水平。另一方面，教师要加强自己的师德师风建设，做一个“四有”好老师。教师对学生要有爱心，有耐心，平时细心观察，帮助学生解决遇到的问题，润物细无声，潜移默化地去影响学生。

总之，音乐教师要不断地对自身的教学方式进行优化，深刻理解音樂教学的教学理念。在实际的教学中，时刻进行自我反思，不断对自己的教学进行研究、改进，让学生充分感受到音乐的魅力。

（作者单位：邹城市凫山小学）