古代诗歌鉴赏“新形象题”易错分析及策略

贵州 曹 军 刘松群

古代诗歌鉴赏题中，诗歌中的“形象”历来都是备受青睐的考查内容，近年尤其热门。这类试题以往主要以“概括诗歌形象特点”“分析诗歌中某形象的艺术塑造方式”等形式来考查学生对诗歌内容、技巧、思想等方面的理解；但后来增加了一些考查元素，如：形象的作用，形象间的联系，形象自身的艺术表达意义理解等。笔者暂且将后一类题型称为“新形象题”。相较而言，前者考查较单一，易于思考和作答，答题时可基于一定的模板；后者考查综合性较强，有明显的“反套路”特点，要求学生在真正读懂诗歌的基础上概括分析，继而准确作答，答题难度有所增加。

近年高考语文全国卷古诗“形象”鉴赏题统计

“新形象题”答题难度增加，学生没有掌握相应的答题思路、要领，得分率往往偏低。那么“新形象题”有何特征？如何作答？下面,笔者以2022年高考语文全国甲卷古代诗歌鉴赏题为例，试进行一番探索。

2022年全国甲卷古代诗歌鉴赏题命题文本及主观题题目如下：

画眉鸟

欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

画眉禽

文 同

尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。

公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。

15.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。

笔者任教的班级是学校中成绩相对较好的理科班级，高考结束后，笔者要求学生复述他们的答案，其中15人能得5分，得4分、3分的均为10人。得分情况显示，学生理解诗歌的能力相对较好，但这些学生没有得满分，说明他们在诗歌鉴赏的知识点方面还存在一些盲区，尤其是对形象分析、艺术手法、表达技巧的理解不深刻。

题目选取两首宋代诗歌进行对比阅读，考查学生鉴赏同一形象的不同作用。欧诗前两句写景：画眉鸟百啭千鸣，依随自己(鸟)的心意恣意回荡，(就在那)山花万紫千红、林木高低有致的优美环境里。后两句说理抒情：突然懂得(以前)听到那锁在金笼内的画眉的叫声，远远比不上在林中悠游自在的啼鸣。写景视听结合，充分展现出山林中无拘无束、生机勃勃的景象，为后两句对比鲜明的说理做铺垫。说理借助画眉鸟“锁向金笼听”的叫声和“林间自在啼”的歌声对比，表明造成啼声不同的原因是画眉鸟受到拘禁，失去自由，与写景形成反差，表达了全诗“追求自由”的思想，抒发了诗人深沉的感慨。本诗巧用对比，突出诗歌的主旨。

文诗通过描写听到画眉鸣啼而心绪愉悦表现工作之余的生活闲情。“闲”字为全诗诗眼。公庭事少，整日人闲，临窗沐风，忽然一声悦耳动听的鸟鸣在耳边响起，原来是高笼中的画眉鸟清脆的叫声。“好风”说明诗人心情愉快；“高笼”之高，可以“居高声自远”，与欧诗“锁鸟之笼”不同。本诗后两句更进一层：公事完结，众人散去，唯留自己沐风听鸟鸣，内心轻松，如同置身高山深谷，闲淡自如。

此题主要考查对两首诗歌内容和思想的理解，考生需要在对比中辨析意象——事物形象的作用。既考查比较阅读，同时考查形象的作用，难度增大，不仅要掌握事物形象的作用，还要分辨二者区别。命题者有“反套路”的考量，只有真正掌握诗歌鉴赏知识，提高诗歌鉴赏能力，方能以不变应万变。

本题参考答案：①欧诗托物言志，写画眉实是写自己。通过对比画眉鸟在不同环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发了诗人深恶束缚、向往自由、挣脱羁绊、归隐山林的思想感情。②文诗写公事少而“人皆散”，人闲而风好，突出自己闲适而愉悦的生活情趣，通过写听画眉啼鸣的感受，侧面衬托出诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。

欧诗写于诗人在朝中因党争牵连受到排挤被贬到滁州之时。这是一首咏物诗，在咏物中同时饱含深邃的理趣，所以也是一首哲理诗。“笼中鸟”备受压制，永远不如“林间鸟”自由，所以欧诗明写画眉实写自己。诗中通过对“画眉鸟”美好的生活环境的描写——山花红紫，以及对“画眉鸟”自由生活的赞美——“随意移”“林间自在啼”，表达了诗人对挣脱羁绊、归隐山林的生活的向往，以及与山花烂漫、叶木葱茏为伍，弃“金带紫袍”之思。整首诗抒发了诗人追求自由的归隐生活的渴盼，也表达了诗人憎恨和否定束缚个性、压抑人才的社会现象。

文诗首句用“闲”字为全诗着色——公务闲暇，所以才会闲坐窗前感受“好风”。抓住“好风”之“好”和“高笼”之“高”，就可感知作者心情愉悦，此处的“笼”就不能理解为束缚之笼，此处的画眉就是一只快乐欢鸣的小鸟。诗人虽然置身公庭，听鸟之欢鸣，亦觉美好，如禽鸟在高山深谷。全诗语言直接洒脱，表现出诗人的惬意与闲适。

作答情况：①对于欧诗中画眉形象的作用，学生基本能答出“抒发了诗人深恶束缚、向往自由、挣脱羁绊、归隐山林的思想感情”，但能答出采用托物言志手法以画眉形象寄托本人情志的学生较少；很多学生能感知诗中用了对比的手法，然而在分析时错误理解为在“金笼”“林间”的两种画眉鸟形成了对比。诗人并非要写两种鸟，而是写鸟在两种不同环境中的不同叫声。②对于文诗画眉形象的作用，学生常出现的错误理解为：诗人赋闲在家，如高笼中的画眉，希望能走出高笼、飞向千山万壑中，一展动听的歌喉。甚至还有学生认为，文诗表达作者想施展自己的才华、实现心中抱负，这更是错误的理解。

出现以上错误的理解，首先，与诗歌语言的多义性有关：“锁向金笼”指被锁在金笼里，那诗人何时听到叫声？可以是以前听到，也可以理解为现在听到，两种理解导致学生混淆诗中对比的是鸟还是鸟叫声。抓住关键词“始知”综合分析，“锁向金笼”为过去，“林间”为现在，作者要对比的是不同环境中的鸟叫声。其次，对比阅读时，两首诗之间易相互影响，对文诗的理解容易被欧诗影响，两首诗的情韵实际不同，一表追求自由之志向，一表享受生活闲情之意趣。有学生把文诗解读为“初听”和“人皆散”形成对比，更是大错特错。

要准确作答“新形象题”，在平时的复习备考中，学生必须打好扎实的古代诗歌鉴赏基础，注重培养阅读素养，做积极主动的阅读者。首先明晰诗歌语言的特点及其理解方法，如表义跳跃、语序调换、增字调序。其次熟练理解诗歌常用常考手法的特点及分析方式。最后掌握诗歌翻译能力，快速读懂诗歌内容。临场解题时，要善于抓住关键词并将关键词置于整体语境中综合分析，得出符合诗人表达意愿的理解，切忌断章取义；善于将“形象(意象)”置于语境中，思考其所代表的含义，灵活掌握“形象(意象)”在特定语境中的表意内涵和表意效果，由诗歌意象综合得出诗歌思想，又由思想分析“形象(意象)”表达效果；看清题目，明确答题任务，准确作答。近年来的高考真题呈现出指令越来越具体、越来越明确的趋势，学生常出现答非所问的现象，需要平时加强审题能力培养，使学生在考试时能够快速明确具体任务，点对点作答，切忌套用模板盲目作答。

为进一步理解“新形象题”的答题思路，掌握其解题要领，笔者特结合高考真题示范练习。

试题一：(2021年全国甲卷)

阅读下面这首宋诗，完成14，15题。

和南丰先生出山之作①

陈师道

侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。

白云笑我还多事，流水随人合有情。

不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。

未能与世全无意，起为苍生试一鸣。

[注]①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路。篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )

A.出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。

B.颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。

C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。

D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。

15.在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。

答案及解析：

14题：C

本题考查鉴赏诗歌的内容、形象、情感和表达技巧的能力。A项，“侧径篮舁”表明曾巩出山前居于山野，不为世俗羁绊，故“两眼明”“骨毛清”，是一个风骨秀异的高士形象，正确。B项，“笑”“随”以拟人化手法写白云、流水对曾巩出山不解，但也前来送行，正确。C项，曾巩出山为官终不如山中飞鸟那般自由自在，只能羡慕隐居山中的僧人可以悠然闲适地度过一生。选项中“僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在”错误。D项，曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗的志趣，但又不能忘情于天下苍生，故而出仕承担社会责任，是其处世情怀，正确。

15题：①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。

本题考查理解和赏析诗歌内容、主题、情感和人物形象的能力。“南丰先生”曾巩是诗歌中所描述的人物形象，要理解他的人物形象、体会其思想态度，学生需在初步读懂诗歌内容的基础上，抓住关键词加以辨析概括。“两眼明”“骨毛清”反映出他隐居山野，远离世俗名利，风骨秀异；“不及”“羡僧”表明他安于山野生活；“流水随人”“未能”“无意”“试一鸣”则表现他变通、不拘于一己之执念、心系苍生的家国情怀，合于儒家“达济穷善”的正统思想。

【易错点拨】

1.此题最易出现的错误是不能理解曾巩既“向往隐居生活”又“随势出山”两种思想的相融性，极端一点的学生还会理解全诗是在批判曾巩伪隐居、伪君子的作风。然而若是批判，诗中就不会写“骨毛清”“起为苍生”的内容。

2.不能准确点明两种思想“兼容”，学生可能会觉得曾巩的内心是矛盾的。“白云笑”是诗人揣测他人心态，“不及”是诗人为自己、为曾巩展望，合于诗尾，表达诗人对曾巩的人生志趣与处世情怀饱含敬佩之情。

试题二：(2020年全国卷Ⅲ)

阅读下面这首宋诗，完成14，15题。

苦 笋

陆 游

藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。

极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。

人才自古要养成，放使干霄战风雨。

[注]①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )

A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。

B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。

C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。

D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。

15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。

答案及解析：

14题：C

本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。A项，剥去外皮的竹笋如“脱襁白玉婴”洁白鲜嫩，所以诗人“忽眼明”，正确。B项，“苦节”是直接描写，“耿介种性别”将苦笋人格化，正确。C项，“勿多取”指的是要管束儿童俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”，错误。D项，自古“人才”“要养成”，放到天地间“战风雨”，符合选项中“经受风雨磨炼”，正确。

15题：①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。

本题考查鉴赏文学作品的内容和表达技巧的能力。解答此题，需思考形象间的联系，明确题目要求，联系手法，结合关键词语思考作答。题目要求分析概括“苦笋”与“魏征”二者之间的相似之处，由物及人。首联，洁白鲜嫩的苦笋令诗人不禁眼前一亮。颔联点明“耿介”是苦笋的本性，“苦节”是与生俱来的，将其人格化。“耿介”指品行正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后指坚守节操、矢志不渝。诗歌先肯定、赞美苦笋品性，再联想唐朝宰相——杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，然后引用典故“我见魏征殊媚妩”(别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚)，表明苦笋和魏征有极强的相似性：苦笋的“苦”与魏征的“殊”相通，“苦”味苦口，魏征直言进谏的“殊”，也着实刺耳，此乃二者的外部特征。苦笋的气节与魏征的“妩媚”，苦笋性情“耿介”、天生“苦节”，与魏征正直不阿、廉洁自持，此乃二者的内在品质。作答时，从外部特征、内在品质两方面着手，概括二者相似之处即可。

【易错点拨】

1.学生易把苦笋之“苦”理解为生活之艰苦。综合诗歌信息，“耿介种性别”“与生俱生”是指品德性格，不指生活环境。

2.“勿多取”的含义易理解错。“勿多取”在此处并非字面意义上的“不要过多取食”，而是与上一句所提到的“魏征”的性情品行相关，意为“约束儿童不要贪欲过重，而应勤俭正直”。不要被古代诗歌语言的“字面义”所迷惑，而应结合上下句语境深度分析。

试题三：(2019年全国卷Ⅱ)

阅读下面这首唐诗，完成14，15题。

投长沙裴侍郎

杜荀鹤

此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。

只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。

垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。

男子受恩须有地，平生不受等闲恩。

[注]至公：科举时代对主考官的敬称。

14.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )

A.诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。

B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。

C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。

D.诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。

15.诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？

答案及解析：

14题：D

本题考查鉴赏诗歌的内容、语言和表达艺术的能力。A项，“此身虽贱”表明自己的社会地位低下，“道长存”“谒孔门”表明对儒家思想的信奉坚定不移，正确。B项，“朱门”指世俗的权势人家，借指权势；“孔门”孔子儒家学派，借指儒学精神，正确。C项，“望至公将卷读”，请主考官公正评价；“不求朝士致书论”，不采用请人推荐走捷径的办法，正确。D项，“男子受恩须有地，平生不受等闲恩”，表明自己一般不接受平常的恩惠，接受恩惠一定要符合自己的原则立场，即符合“道义”，“受恩必报”属无中生有。

15题：①情感表达，颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排，舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。

本题考查鉴赏诗歌的思想情感和艺术手法的能力。颈联“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂”写了“雨中垂纶”“夜风吹木”两个场景，是普通事物意象的叠加。考查场景的作用，实际就是考查形象组合的作用。这两句借景抒情，以雨中垂钓之景象表达隐居渔乡的孤傲之情；以吹过树林的夜风传来了远飞鸿雁的心志表达自己入世酬志的心怀。从情感表达角度来看，写出了诗人虽怀有求仕之心，但情怀高洁耿介，绝不汲汲于名利，在诗歌描写的景象中更加直观地表达诗人的心志，感受诗人伟岸的形象。从结构安排来看，首联、颔联表达了求仕之心和读书人的清高；颈联过渡，舒缓整首诗的节奏；尾联表明自己“接受恩惠一定要有自己的原则”。

【易错点拨】

1.学生易根据颈联字面义单独思考“乡思”二字，再结合鸿雁传信的文化传统，断定这两句的作用为表达思乡、思亲之情。“渔乡思”即“思渔乡”，鸿雁既可传信，亦可表志。解读诗歌时需注意多义的词语和意象，应结合诗歌内容整体思考，取其恰当义项而解。

2.结合“渔乡思”就定性诗歌思想感情为向往归隐生活。实际上，从诗题“投长沙裴侍郎”中的“投”字可感知本诗为干谒言志诗，如果纯粹是向往隐居生活，此诗不该命名为“投”，应为“赠”。为避免这样的失误，要从诗歌全局出发，整体思考事理逻辑，确定最佳解题思维。