在大情境中整体感知诗情*——《池塘里的小诗人》教学实录及评析

□王 贤

【内容定位】

这是一节为小学一年级学生开发的语文单元导引课。本课整合了统编教材一年级上册第六单元的《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》，创设了“池塘里的小诗人”这个贴近儿童生活的大情境，带领学生整体感知单元学习内容，不断启发学生想象，聚焦语言表达，激发学生探索的欲望，从而使学生的好奇心、想象力、求知欲、学习兴趣等得以充分展现和完全释放。

【教学目标】

1.融入单元学习情境，整体感知本单元内容，通过想象、朗读等形式，感受儿童诗的童真童趣。

2.借助创设情境、播放音频、出示图片等手段，丰富生活经验，鼓励和引导学生展开想象，大胆创作，热爱生活，热爱自然。

3.聚焦语言表达，激发学生探索的欲望。

【教学过程】

环节一：声音导入，激发兴趣

师：今天，让我们随着一位小诗人走进语文课。

（出示图1）

图1

师：这位小诗人是谁呢？对！就是青蛙。青蛙除了是池塘里的小诗人，还是一位小小的歌唱家。看——它正坐在圆圆的荷叶上，舞动双手，一展歌喉呢！听——它的歌声吸引了哪位好朋友？

（播放下雨的音频）

生：下雨啦！下雨啦！

师：哗啦哗啦，下雨啦，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来了。

师：小青蛙看到下雨，更开心了，一抬头，听到大雨点儿和小雨点儿在聊天呢！

环节二：整体感知，大胆想象

师：孩子们，雨点儿在聊什么？它们要去干什么呢？开动你的小脑筋，说一说。

生：大雨点儿和小雨点儿是好朋友，要一起去旅行。

师：还有吗？

生：大雨点儿和小雨点儿要去地里干农活、播种。

师：爱劳动。

生：要去做好事了。

师：听完你们的回答，王老师仿佛看到了一对助人为乐的好伙伴。我们一起去听听它们在说些什么吧！

生：“你要到哪里去？”

生：“我要去有花有草的地方。你呢？”

生：“我要去没有花没有草的地方。”

师：它们一去，大地会有什么变化呢？

生：大地就咕咚咕咚喝饱水了。

生：小花小草就能洗个澡啦！

师：是啊！大小雨点儿一来到，大地变化多奇妙啊！

（播放视频）

师：雨点儿用爱心浇灌着花草，让大自然更美丽啦！听完它们的对话，青蛙连连点头，不禁感叹道——

生：真是为别人着想的雨点儿！佩服！佩服！

师：孩子们，你们一定也想夸夸它们吧。一起看下面这个小朋友是怎么说的。

（出示图2）

图2

师：太好了！虽然雨点儿的舞鞋消失了，但它让大地开满了鲜花。淅沥沥，沙啦啦，青蛙被雨点儿感动了，诗兴大发，也想赋诗一首呢。

（出示小诗：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）

师：找个同学读出来。

（生读）

师：你再来读一读。

（生再读）

师：好多小朋友都笑了。这名同学，你读着感觉怎么样？

生：一个字一个字地数着，怕读漏了，都要喘不过气来了！

生：都是一个字，都是“呱”，没有节奏。

师：没有节奏，读起来很吃力。你有什么好办法能帮帮他？

生：能不能给小诗加一些符号，把字隔开？

生：如果分一下行，是不是就不会喘不上气来了？

生：可以把这些“呱”变成两个字或者三个字一组，这样就有节奏了。

师：你们的办法很实用。青蛙灵机一动，请蝌蚪、水珠、泡泡们来帮忙。这首小诗就大功告成了。

（一边出示图片，一边让“呱”字归位）

师：我们一起来读一读。

（生读“呱呱，呱呱，/呱呱呱。/呱呱，呱呱，/呱呱呱……”）

师：刚才说喘不上气的同学再来读一读。

（生读）

师：这下子青蛙的诗读起来就朗朗上口了。

（出示荷塘雨景）

师：雨点儿淅沥沥地下，青蛙就是在这样的情景下创作小诗的。它想说点什么呢？

生：滴答，滴答，下雨了。滴答，滴答，下雨了……

生：池塘，池塘，真美丽。池塘，池塘，真美丽……

生：泡泡，水珠，好伙伴。蝌蚪，蝌蚪，谢谢你……

环节三：联系生活，拓展延伸

师：孩子们，你们的想象力太丰富啦！你们不仅欣赏了池塘的美景，还表达了雨后开心的心情，甚至借助诗歌表达了对朋友们的感谢，一下子就让青蛙的诗有了生命。青蛙成了一个小诗人，高兴得手舞足蹈，一下子跳到了岸上。

生：咦，岸上怎么这么多小动物，它们在干什么呢？

（出示图片，图上大象伯伯拿着大喇叭在喊话）

生：伙伴们请注意，动物王国举行比尾巴大赛。选手们摩拳擦掌。到底冠军花落谁家呢？我们拭目以待……

生：“谁的尾巴长？/谁的尾巴短？/谁的尾巴好像一把伞？”

生：“猴子的尾巴长。/兔子的尾巴短。/松鼠的尾巴好像一把伞。”

师：这下子，有的动物想要长长的尾巴，有的想要短短的尾巴，有的想要伞一样的尾巴。大家都抢了起来。

师：青蛙沉默了。它怎么了？

生：它也想参加比赛，发现自己没有尾巴，怎么参加啊？

生：它想，它还没有尾巴呢，它也想要那些漂亮的尾巴。

（师边听边给图上的青蛙接上猴子、兔子、松鼠的尾巴，如图3）

图3

师：你们看看，给它安上这些尾巴，合适吗？

生：不合适，那么长的尾巴影响跳跃。

生：不合适，毛茸茸的尾巴太热了。

生：不合适，短短的尾巴像个雪球，和青蛙的绿衣服不搭。

师：其实有很多小动物也想找到最适合自己的尾巴，你们看这样合适吗？

（出示图4）

图4

生：不合适，孔雀的尾巴安到公鸡身上，不就变成孔雀鸡了吗？

生：孔雀开屏很漂亮，它如果有了鸭子尾巴，不就成小怪物了吗？

生：鸭子更不能有公鸡的尾巴。这大弯尾巴，多么沉，可怎么保持平衡啊？

师：都不合适，那谁能帮它们找到最适合自己的尾巴呢？

生：我能帮它们找到适合自己的尾巴。

生：“公鸡的尾巴弯。/鸭子的尾巴扁。/孔雀的尾巴最好看。”

师：看来自己的尾巴才是最好的。比尾巴大赛接近尾声了，青蛙找啊找啊，依然没有找到自己的尾巴。它伤心极了，谁来安慰它呀？

生：青蛙，你别伤心，小时候你是小蝌蚪，那时你是有尾巴的。

生：青蛙，你别难过，有了尾巴，会耽误你跳跃、游泳、捉害虫。

生：我们每个人都是独一无二的，不要羡慕别人，做自己就好啦。

师：你们真是太会安慰人了，听了你们的安慰，青蛙笑了。每个人都有自己的闪光点，要学会欣赏自己，接纳自己。

师：今天，我们认识了这么多好朋友，会写诗的青蛙、做好事的雨点儿、拥有神奇尾巴的小动物们……那接下来它们之间又会发生什么有趣的事呢？

生：参加篝火晚会。

生：去旅行。

生：开演唱会。

生：一起去创作小诗！

师：青蛙是一个小诗人，在夏季写诗，在雨中写诗。其实，你们也都是天生的小诗人！好多孩子一年四季都写诗。天气越来越冷了，冬天就要来了，让我们一起去看看小伙伴们创作了哪些诗。

环节四：分享小诗，引发思考

（出示诗歌：如果冬天来了，/小树、大楼房不会冻着吗？）

师：好孩子，它们收到你的关心了，你也别冻到哦！

（出示诗歌：如果冬天来了，/全世界都下糖了。）

师：全世界都变成甜的了，你尝到了吗？

（出示诗歌：如果冬天来了，/我就画一个小太阳把春天暖醒。）

师：冬日里的阳光是苍白的。有了你画的小太阳，一定会把冬天变暖，把春天唤醒。

（出示诗歌：如果冬天来了，/我就找松鼠借几个松果，给奶奶当礼物。）

师：孝顺的好孩子，小松鼠一定会帮你这个忙的。这别样的礼物，奶奶也一定会喜欢的。

（出示诗歌：如果冬天来了，/雪花就会聚在一起说悄悄话。）

师：会说些什么呢？会不会赞美青蛙的小诗？会不会讨论比尾巴？真想知道啊！

（出示诗歌：如果冬天来了，/树木变老了，头发变白了。）

师：树木会变老，房屋会变老，全世界都会变老，但我们的童心不会老，我们的灵感不会老，我们的诗歌不会老……孩子们，你们真棒！这个单元中还有很多非常有趣的诗文，你们一定很期待吧。让你们的诗心到那些有趣的诗文中展翅飞翔吧！今天这节课就上到这儿。

【课例评析】

《池塘里的小诗人》这节课，教师立足于单元整体，结合人文主题和语文要素，以“诗”为线索，带领学生融入单元学习情境。整节课处处充满诗情画意。

课上，教师将课程所蕴含的育人内涵转化为有价值的问题，引导学生思考。例如，雨点儿在聊什么？它们要去干什么呢？教师的发问，推动学生打开想象空间。学生对接生活经验，大胆地想象，自由地表达。在解决问题的过程中，教师适时地点拨、评价，如“爱劳动”“助人为乐的好伙伴”“用爱心浇灌”。这样美好的语言，将正确的价值观悄然无声地根植于学生的心灵深处。

不仅问题设计得巧妙，这节课的学习活动也充满趣味。教师引导学生读青蛙的诗。他们在朗读体验的过程中，发现诗中没有标点符号，读起来没有节奏，甚至会让人喘不过气。教师鼓励学生帮助青蛙改诗，使学生通过对比读，感知标点符号的作用，初步感受诗歌的韵律。结合插图情境，学生想象青蛙写的诗的内容，尝试创编诗歌，发现原来写诗并不难，进而迸发创作的激情，自身的主观能动性得以唤醒。

本课设计了“比尾巴”“抢尾巴”“安尾巴”一系列学习活动，不仅训练了学生的语言表达能力，还发展了学生的思辨能力。教师在课堂上不仅做学生学习的伙伴，做知识的传递者，还“以德施教，做学生健康成长的引路人”。“自己的尾巴才是最好的”“每个人都有自己的闪光点，要学会欣赏自己，接纳自己”，精彩的点拨让学生获得智慧的启迪。他们在感受语言、积累语言的同时，沉浸在美的画面中，受到爱的滋养。

结尾处结合时令，教师引导学生欣赏小伙伴们创编的一首首稚嫩纯真的小诗。此环节就像一把开启诗歌学习的金钥匙，带领学生走进了充满童真童趣、诗意盎然的世界。学生是天生的诗人，他们的心与诗的心最近，他们的感觉与诗相通。教师富有启迪的点评，以一种“润物细无声”的方式，在学生的心中播下热爱诗歌的种子。学生浸润在诗的意境中，童心飞扬，乐趣无穷。