初中生物教学中如何培养学生的学科核心素养

温玲冬

义务教育生物学课程着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，立足于坚实的生物学科内容基础，密切结合中国学生发展核心素养研究等教育领域新成果，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，发展学生核心素养。《义务教育生物学课程标准（2022版）》要求：“生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。”“掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念。”“初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力。”“初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题。”“初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。”“树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。”那么，初中生物教学中如何培养学生的学科核心素养呢？

一、优化教学目标，培养学生的学科核心素养。

教学目标是课堂教学的起点，而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。教师在设计教学目标时，要深刻领会生物学科核心素养的内涵，研读生物课程标准，关注具体的教学内容，把握好生物核心素养的具体目标及其之间的内在联系，考虑到学生的学习方式，教学目标设计要循序渐进、不断深化。同时充分评估教学目标的有效性，目标是否准确，与实际的教学内容、学生的认知水平和心理特征是否契合;评估目标阐述是否细化、多层，具有可操作性;评估目标是否符合学生的内在需求，是否适合学生已有的思维结构与能力层次;检测目标是否落到了整个课堂教学活动中去。如《生物体的结构层次》单元的教学目标（1）通过“细胞发现的历程”学习，思考科学研究的一般方法，了解细胞学说。目标确定的理论依据是体现理性思维方式，促使学生学习科学发展史理解科学思维。（2）在观察多种细胞的内部结构中理解细胞学说，阐明细胞的基本结构，能运用科学研究的一般方法，确立生物学基本研究规律。这里体现科学探究，学生在实验中观察、提问、实验设计和方案实施，在开展不同的工作中乐于并善于团队合作。（3）在自主梳理与展示评价的过程中，能够举例说明动植物细胞间的统一性和差异性，描述细胞各结构在其说明活动中的作用，逐步养成自主学习和交流思想的能力。这一目标的确定体现了理解了生物学概念性知识的基础上形成结构与功能观的生命观念，能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。总之，确立教学目标必须以教学活动为依托，以学生核心素养的发展为指导思想，才能做到举目纲张。

二、挖掘教材内涵，培养学生的学科核心素养。

生物教科书是在学校落实核心素养教育的主要载体，是教师在教学中生物知识与情感摄入最重要的依据，分析书本素材教学内容是落实核心素养教育的根本任务必不可少的部分，是对教材中显性的核心素养元素进一步丰富，对隐性的核心素养元素进行加工提炼，选取初中生物教科书，对教材中相应内容能够提炼落实核心素养教育的元素。比如，在进行《神经系统的组成》的教学时，教师就可以选择一些比较常见的案例，带领学生从神经系统方面的知识，对其进行重新的分析和解读，比如最为常见的膝跳反应，这样就可以帮助学生树立起生物学的观念。初中课堂教学内容可以教授一些优良育人的教学素材，教学过程中老师可以向学生讲授核心素养相关的人物事迹，帮助学生养成高尚的人文精神。在教学中，初中老师通过课堂教学渗透让学生了解高尚品德的美，培养他们发现美丽的眼睛，同时可以通过课堂教学向他们进行爱国主义思想教育。在教学过程中，老师也可以结合思政理论在教学里渗透核心素养教育的理念，让学生在课堂学习过程中感受品德的美，通过价值渗透，使核心素养教育与教学相结合。

三、改进教学方式，培养学生的学科核心素养。

进行课堂教学时，使用初中生物教材对学生进行核心素养教育渗透，在这过程中可以使用技术手段如多媒体等让学生直观了解学习与核心素养教育之间的关系，与生活相结合向学生讲解核心素养教育的相关内容，改进传统教学模式，使用新型教学方式向学生传授核心素养教育知识，培养他们的思想道德素养，发展学生综合学习能力。在进行核心素养教育时，应该让学生明确自身的责任，教师可以在日常班级活动中培养学生的责任感，比如教师可以通过分组活动，让每个小组组内交流来完成课程内容学习，这不仅促进了小组内部的合作，培养学生团结合作的能力、共同解决问题的责任意识。老师也可以通过引导学生自主获取核心素养教育教学内容，有效激发他们的好奇心以及学习的兴趣，引导他们在生物知识的海洋里进行自主探索与思考，并自主提升个人的核心素养，使初中核心素养教育得到落实。如，学习《细胞是生命活动的基本单位》这一章的时候，老师可以让学生都扮演细胞，以海关招聘为引，招聘对生命有益处的细胞，由此引发学生思考该应该具备哪些基本技能才能应聘上岗，导出本节课的主要内容。由此也引出了如何使用显微镜的实践活动，首先由老师为学生展示操作显微镜的方法，然后再做多组操作动作，这其中有正确的操作方法，也有错误的操作方法，让同学们找出错误，充分培养学生动手、观察能力。还可以将学生分成若干小组，组员共同合作制作细胞模型等等活动，用显微镜观察细胞失水发生的变化，学生体验科学观察和探究过程，体会科学研究方法，分析和总结细胞吸水和失水的原理，这样的课堂内容才是注重对学生动手、分析能力的培养，更会激发学生强烈的学习欲望。

总之，随着素质教育的深入实施，初中阶段的教学正由单纯的知识传授向核心素养的培养提升方面不断转变。核心素养作為初中生物教学中最重要的组成部分，生物教师要进一步更新理念，将核心素养融入整个教学过程中，通过创新教学方法，丰富教学内容，从而培养学生的生物学科核心素养。