三教改革背景下农业高职院校提高人才培育质量要点分析

张明珠，杨亚飞

（江苏农牧科技职业学院，225300，江苏泰州）

三教改革对农业高职院校的发展具有积极作用，并已经在农业高职院校人才培育方面发挥出了重要作用。在当前农业高职院校的人才培养过程中，其师资储备、教材开发及教学方法等方面均存在诸多不完善之处。针对当前农业高职院校人才培育中三教改革落实出现的问题，农业高职院校应实施科学有效的方法与措施，以实现人才培育质量的提高。

1 三教改革背景下农业高职院校人才培育的主要趋势

从整体上看，三教改革背景下的农业高职院校人才培育呈现出以下趋势。

1.1 人才培养强调人本思想

人本思想是整个人类文化所体现的最基本的精神内涵。在职业教育中，同样要强调人本思想，一方面要在教学实施中落实人文主义精神，另一方面要培育学生的人本思想意识。人本思想应当贯彻于农业高职院校教学的整个环节，帮助学生形成正确的价值观念，并具备恰当的人生追求、完备的知识体系，以及独立的思维和健康的身心，确保学生能够充分适应集体生活、社会生活，以自强不息、乐观向上的精神建立积极的人际关系、追求恰当的理念目标，最终实现个人价值。在三教改革背景下，农业高职院校人才培育愈发注重对学生健全思维意识和人格精神的培养，同时也十分注重引导学生培养爱岗敬业、认真负责的职业精神，在完善对学生科学文化知识与专业能力素养培育的同时，加强对学生思想道德品质的培养。

1.2 教学方向注重综合成长

在三教改革背景下，农业高职院校的教学方向越来越注重学生综合成长，对学生的理论知识与实践能力、专业能力与精神素养等充分考虑，以保障学生全方位能力的提升，让学生更容易适应社会环境与时代变化。首先，农业高职院校教学充分关注经济与社会的协调发展，注重培养学生在社会中的立足能力，不仅教授有关职业知识，也注重对学生职业道德等方面的培养，并通过模拟实训、交流实习等方式提高学生的实践能力，以保证学生离开校园环境后能够迅速融入社会，在工作岗位上得到认可。其次，农业高职院校十分注重对学生价值取向的培养，在传授知识技能、引导学生适应社会的同时，还充分尊重学生的个性发展与全面素养发展提升，让学生在将来的社会生活中能够正确认识个人的价值，从而追求幸福的生活。

1.3 教育开展模式日趋多元

农业高职院校教育开展模式日趋多元，从传统的院校培养逐渐发展为院校、企业等多方面合作培养的方式，而所培养的学生来源也扩展为常规入学学生、政府委托培养考核对象和企业委托培养对象等不同的群体。在多元化的人才培养模式下，农业高职院校的教学方式发生了鲜明转变，越来越注重学生的实践能力和综合素养，相配套的教学管理方法和学业评估机制等随之发生变化。尤其是校企合作模式日益完善，院校学生在企业中实习实训及“订单式”人才培养等校企合作方式越来越普遍。同时，随着社会的发展变化，企业和农业高职院校将面临更多的新人才要求，院校教育开展模式将越来越多样化。

2 当前农业高职院校人才培育中三教改革落实出现的问题

师资储备、教材开发及教学方法不完善的问题，将给高校人才培养质量的提高带来很多不利影响，也不利于三教改革具体落实。

2.1 师资队伍优化缓慢

受到长期以来一些现实因素的影响，社会上对职业教育存在一些不够客观的看法，这也导致了农业高职院校师资力量的缺失。在三教改革过程中，农业高职院校师资队伍优化进程相对迟滞，相比于其他院校而言，其新型教师队伍建设的效率更为低下。随着近些年教育改革的推进，教师的能力素养问题受到社会重视，其中关于职业院校“双师型”教师队伍的建设也已经成为了当代职业院校改革发展的一大重点任务。但是在农业高职院校师资队伍优化的实际过程中，受到社会观念、资源倾斜力度及当前农业高职院校教师队伍建设中所存在的传统观念的影响，高水准的教师难以大量补充到职业院校教师队伍中，尤其是学历水平较低但具有丰富实践经验的人才难以补充到教师队伍中。这就形成了现今农业高职院校人才培育中三教改革落实所呈现出的一大问题，即许多院校存在师资力量不足，师资结构相对单一，无法满足多样化人才培养的需求，且教师队伍建设进展缓慢。

2.2 教材特色创新不充分

教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，相当于课程标准的具体化，也是教师开展教学的重要依据。对于学生而言，教材是其获得更多理论知识、拓宽知识面的一种关键载体，如果教材编制缺乏科学性与系统性，就将影响到学生知识的获取。在现今情况下，农业高职院校的教材编制普遍比较系统化，内容结构也相对完善，但正因如此，在院校的教育改革创新过程中，关于教材的创新优化时常遭到忽视。一些管理人员和教材编制人员认为，现行教材已经相对完善，没有必要进行大规模的调整，只要教师在教学过程中做好知识拓展与引导，就能补全学生在有关方面的缺失；也有一部分教材编制人员对行业领域中的最新发展变化不甚了解，知识结构和理念认识相对陈旧，所以在对教材进行设计编制的过程中，往往不能跳出固化的思维模式。上述原因使教材逐渐失去了学科特色，并与现实发展逐渐脱节。

2.3 教学方法革新不到位

要实施高质量的教学，培养更多高水平人才，其一大关键在于教师的教学方法。在三教改革背景下，很多农业高职院校的教师已经认识到教学方法革新的重要意义，但是在实际操作中，如果其教学理念没有更新、教学方法实施不到位，那么教学方法革新最终将成为空谈、形式，呈现出“换汤不换药”的效果。从当前农业高职院校教学实施的实际状况来看，仍然有部分教师没有领悟到教学方法改革的实质精神，教学方法革新并不到位。

3 三教改革背景下农业高职院校提高人才培育质量的有效路径

农业高职院校应当抓住教师、教材、教学方法三大方面的关键点，实施科学有效的方法与措施，实现人才培育质量的提高。

3.1 加大师资力量建设投入力度，打造高质量教师队伍

师资力量是影响院校发展的关键问题，三教改革背景下农业高职院校要想提高人才培育的质量，必须加强对师资力量建设的投入，打造高水准的教师队伍。当前，农业高职院校师资力量薄弱，教师队伍优化改革进程缓慢，致使人才培育不能充分跟上时代发展的需要。为了解决这一问题，有关部门针对高等教育师资引进提出新的政策要求，并出台了相关文件。现在，对于高等职业教育的教师不仅注重其学历与成就，同样也重视起实践经验。依照有关要求，现农业高职院校教师岗位应聘者，若具有三年以上企业工作经历，便不要求学历达到本科及以上。这一政策打破了对高职教师岗位应聘的学历限制，提高了高职教师职业队伍的实战能力，在拓宽师资引进途径的同时为构建“双师型”教师队伍提供了有力支持。通过对任课教师选聘标准的优化，越来越多具有丰富实践经验、掌握行业发展动态的精英人才加入到农业高职院校的师资队伍中，有助于逐渐打破传统高职教育的弊端，为职业院校教师队伍结构的优化带来更多便利。在优化教师队伍结构的过程中，还可以灵活使用聘任制度，加强院校与企业的合作交流，聘请具有丰富从业经验的高端人才作为顾问或客座教师，承担院校教师的素养培训工作，同时也为院校师资队伍增加更多有生力量。

3.2 立足教学实践需要编制有特色教学材料

要立足三教改革背景提高农业高职院校人才培育质量，需要结合教学实践对教材进行编排创新，结合院校资源和学科院系需求实现教材的特色编制。在教材设计编制方面，应当充分凸显高等院校应用型人才培养目标，切实转变教材编排的观念意识，脱离传统的、固化的教材设计思维模式，确保教材内容中陈旧的、与时代发展现状不相符合的知识点和版块都得到有效清除和整理。在这一过程中，需要高职院校深入企业、工厂等环境，充分了解不同岗位的职业需求，通过对不同职业工作运转的实地考察，来了解当今时代背景下相关职业、理念、技术的发展趋势和变化。这就需要农业高职院校和企业建立深入的联系，以此来获得搜集真实可靠资料的便捷渠道，从而精准把握行业发展动态，为学生提供最新的、最精确的学习资料。在教材设计编制时，有关人员还应当进一步明确农业高职院校的人才培养目标，将培养应用型人才和创新型人才的理念意识落实到教材编制中，在为教材编写人员提供交流探讨和思维碰撞的有效平台的同时，吸收更多技术、技能方面的高端人才加入编写队伍，真正将企业和行业的实践精华融入教材，确保最终呈现的教材满足适用性和教育性需求。此外，还应当充分利用网络技术平台，开发视频、音频教材，实现对教材形式的创新突破，方便学生开展多样化的学习。

3.3 围绕学生综合素养开展创新型教学培养

提高农业高职院校人才培育质量，不仅要优化师资配备与教材设计，更要从教学培养方式上开展革新优化，面向社会的实际需求提高学生的综合素养，提高学生在社会中的适应能力。首先，必须遵照三教改革的精神理念，对传统教学方法作出改革，推行多样化的教学手段，配合先进的教学思维与理念来帮助学生进行深入的能力开发和全面的素质提升。例如，以校企合作的方式开展企业课堂、工厂课堂教学，通过网络平台实现线上线下教学的协调配合，让学生通过不同的学习渠道，多角度地补全自身能力短板、拓展知识面，并提高思维能力和实践能力。在这一过程中，要将传统课堂教学和网络课堂、企业课堂教学三者有机结合，从而实现对教学资源的充分开发和利用，为高职院校人才培养目标任务的贯彻落实奠定坚实基础。其次，在实施科学有效教学手段的同时，要注意对教学评估机制的转变。一方面，要利用智能化、现代化的教学管理手段，对教师的教学活动进行规范，对学生的学习活动进行监督，利用网络信息技术打造高质高效的教学课堂。另一方面，要注重对相关反馈信息的整理归纳，利用网络实践平台采集学生学习信息，包括学生的学习进度、阶段测评等，同时以此搜集学生对教师教学的意见和建议，从而实施多角度的教学监督管理，并推动农业高职院校教学方式的不断升级。

4 总结

在当今社会，人才已经成为发展的重要战略资源，农业高职院校作为职业人才培养的主阵地，应当不断实施改革创新，抓住教师、教材、教学方法三个关键点，通过不断深化改革提高人才培育的质量，让高职院校的学生以丰富的理论知识、扎实的实践功底和完善的价值观念迅速适应社会，成为国家建设和社会发展的栋梁之材，为新时期发展建设提供优质后备力量。