善借故事情境，深化电工专业学生的职业素养培养

依 庆

（张家港市第三职业高级中学，215600，江苏张家港）

借助故事情境展开教学，是当前职业教育中一种常见的方法。故事情境是指通过语言描述、画面展示、情节呈现等方式营造一个具体的有故事的情境，以便学生能够更好地代入和理解。故事情境往往围绕某类核心主题展开，或者最终指向一个亟待解决的问题，并由此来调动学生的好奇心、探究欲，促进学生思考，培养学生职业素养。高职院校的电工专业学生学习基础较薄弱，却要面对抽象的专业知识，因而普遍反馈学习过程枯燥乏味、艰深难懂，学习效果欠佳。借助故事情境，可以更好地激发电工专业学生的学习兴趣，降低学习难度，不断深化电工专业学生职业素养的培养。

1 深化电工专业学生职业素养培养的意义

深化电工专业学生职业素养培养，具有十分重要的意义，主要体现在以下三方面。

1.1 增强学生的职业能力

职业教育不同于一般的学历教育，它是以职业能力为导向，因此，当前的职业教育已经从传统的知识本位过渡到能力本位。教师必须针对学生的实际情况，作出相应的教学调整，以适应学生的发展需要。职业素养的深化培养，让学生更加了解电工职业的内涵与发展趋势，从而不断发掘和锤炼自身的职业能力，以满足未来职业发展的需要。

1.2 提高学生的综合素养

电工专业学生职业素养内涵丰富，包括安全用电意识、严格谨慎意识、团队协作意识等。在培养这些职业素养的过程中，学生的理解能力、思维逻辑、行为作风、表达沟通、人际交往等综合素养也在无形中得到提高，这对于学生未来的人生发展大有裨益。

1.3 促进行业的繁荣发展

一个行业的发展，离不开从业人员。只有从业人员的自身素质、职业素养不断优化提升，才能带动行业朝着朝气蓬勃、繁荣昌盛的方向发展。反之，如果从业人员的职业素养不到位，就会形成连锁的负面影响，降低行业的社会信誉度。

2 电工专业学生职业素养培养现状

当前电工专业学生职业素养培养仍然存在许多不足，主要体现在以下三方面。

2.1 学生的安全用电意识不强

一个普通人，由于不懂用电知识，因此会对用电安全有自我警觉意识。而部分电工专业学生由于系统地学习过用电知识，也在学校实验室体验过许多用电实践，反而会不自觉地产生一种内行人的优越感，而对安全用电较为轻视。用电安全需要时刻牢记心间，任何微小的疏漏都可能引发严重的人身或者财产损失。因此，对于部分电工专业学生安全用电意识不强的情况，必须及时予以引导纠正。

2.2 学生的严格谨慎作风欠缺

电工专业学生实操时涉及诸多元器件、线路连接等，而职业电工还会接触到许多线路复杂的大型电气设备，因此电工必须养成严格谨慎的作风。企业会有相应的电工操作手册，以规范电工的操作流程，避免因个人的不严谨行为造成事故。而在学校里，部分学生或由于个人性格急躁或依赖于教师的安全保护，在理论学习过程中不专注，在实操中马虎大意，这种坏习惯如果不及时纠正，就容易形成粗心不严谨的职业作风，从而埋下安全隐患。

2.3 学生的团队协作意识不足

部分学生团队协作意识不足，既体现在不愿主动合作，也体现在不会合作。前者是由于其性格内向，不善交流，喜欢单打独斗地处理问题，而不愿意参与到团队中去；后者则是由于不少学生未深刻理解团队合作的意思，视团队合作等同于互帮互助，而模糊了人员分工与职责划分，导致效率低下。电工职业既需要个人有精湛的技术能力，也需要员工有团队协作的意识与能力。

3 善借故事情境深化电工专业学生职业素养培养的策略

针对当前电工专业学生职业素养培养现状，本文提出借助故事情境来深化电工专业学生职业素养的培养，主要从以下三方面着手。

3.1 技术营造情境，激发学生安全用电意识

教师可以借助信息技术手段来营造故事情境，以此激发学生的安全用电意识。教师可以提前在网上搜集资料并制作课件，然后在课堂上用多媒体投影播放。由于用电安全关系重大，因此教师应选择真实的故事案例，通过惨痛的经验教训唤起学生对生命安全的敬畏心，从而牢固树立安全用电意识。

如教师通过多媒体播放一张卡通图片，图片上是两个被烧伤倒地不起的人，旁边散乱放着一根电线。卡通图片减小了事故的冲击力，让学生们的关注焦点集中在探究图片上发生了什么情况上面。在学生们小声讨论、有所感知后，教师再绘声绘色地娓娓道来：这是一个真实发生的故事，一名变电站电工在临下班时，临时增加了工作内容，在没有拆开开关和隔离刀闸之间接地保护线的情况下擅自进行合闸操作，导致另外两人被接地线弧光严重烧伤。教师描述完故事后，组织学生讨论事故发生的原因。有的学生提出不应该快下班了增加工作内容，着急容易出事故；有的学生提出就算增加了工作内容，也应该按照流程来，不能违规操作，要有安全用电意识；有的学生提出用电无小事，要时刻保持高度警惕。在学生们都对用电安全意识有了共同认知后，教师在多媒体上播放一张现场照片，瞬间将学生们从卡通图片的轻松氛围带到真实事故的沉重氛围中，学生们纷纷从之前的理性探讨上升为感性铭记，对用电安全有了更加深刻的记忆。

3.2 实物演绎情境，强化学生严格谨慎意识

教师可以通过实物来演绎故事情境，以此强化学生严格谨慎的意识。教师在营造好故事情境后，通过教具进行直观形象的演示，可以有效增强学生的理解效果。如在学习串联电路的性质时，学生们对于公式U=RI 有所了解后，教师可以拿出事先准备好的教具——电线、几个额定功率不等的灯泡、几个额定电压不等的电源。教师一边通过语言向学生营造故事情境，一边动手用实物进行情境演绎。故事围绕一个粗心大意的电工专业学生展开，该学生学习完串联电路内容后，自己在家里尝试串联灯泡电路，学生直接将灯泡串联在一起，然后随手拿起一个电源安装上去。学生们听着故事，看着教师随机把一个电源安装上去，两个小灯泡瞬间烧毁。此时，教师再提示学生探讨故事里这个学生犯了哪些错误。学生们看着眼前烧毁的灯泡，凝神思考、热烈讨论，最终得出了结论：应该在操作前事先检查确认电源的额定电压和灯泡能够承受的额定电流，要培养严格谨慎的工作作风，不能马虎大意。用实物演绎故事情境，增强了学生的现场视觉刺激，更容易强化学生对讨论得出的结果的认识，将规范、谨慎意识牢记心间。

3.3 设问反思情境，促进学生养成团队协作意识

教师可以通过巧妙设问来引导学生反思故事情境，从而促进学生养成团队协作意识。对于故事情境，教师的设问引导能够带领学生进入到更深层的思考。如在学习完三相交流电路部分内容后，通常都需要完成三相交流电路电压电流测量的实验。在实验前，教师通过讲述往届学生的实验故事，引发学生形成团队协作意识。由于三相交流电路较为复杂，在往届学生中，有的不喜团队合作选择单独完成，结果效率低，没完成；有的有小组合作却没明确分工，大家互相干涉、争论，也导致实验失败。教师选择两个具有代表性的故事向学生讲述，然后逐步引导提问：为什么单独实验的人花了很多时间却失败了？为什么小组合作的人也没有成功完成实验？我们应该吸取什么教训呢？如果我们也做这个实验，大家准备怎么做呢？......在教师循序渐进的设问引领下，学生们明白了团队协作的重要性和合作中明确分工的意义。

4 结语

借助故事情境加强学生的职业素养培养，对于学生的职业能力提升、综合素养增强都有重要意义，也能正向促进电工行业的发展。教师需要立足客观现实，考虑实际状况中存在的问题，并有针对性地开展教学活动。本文提出了借助技术营造故事情境、借助实物演绎故事情境、巧妙设问引导反思故事情境三项策略，以期促进电工专业学生职业素养培养的深化。